基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程開發(fā)與研究

謝定 李偉

摘要：根據(jù)中等職業(yè)教育課程發(fā)展的趨勢(shì)和目前職業(yè)教育課程存在的問題，本文基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程的課程開發(fā)與研究，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，按照職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，基于工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的核心課程實(shí)施方案。期望共同探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育，第三方技能等級(jí)認(rèn)定，課程開發(fā)，工作過程

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-261

常州冶金技師學(xué)院是常州市唯一一家民辦技師學(xué)院，學(xué)院堅(jiān)持“遵循規(guī)律，追求特色，產(chǎn)教結(jié)合，突出技能， 適應(yīng)市場(chǎng)”的辦學(xué)理念，積極探索中等職業(yè)教育規(guī)律，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。近年來，學(xué)院積極探索基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程的開發(fā)與研究，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，按照職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的基于工作過程的課程開發(fā)方法，結(jié)合企業(yè)需求以及就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)行業(yè)專家共同構(gòu)建和實(shí)施了基于工作過程的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

一、我國(guó)中等職業(yè)教育的課程現(xiàn)狀及存在的問題

目前我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)。這種課程體系方式十分注重理論知識(shí)的講述，忽視了理論與實(shí)際工作過程的聯(lián)系，忽視了職業(yè)院校學(xué)生智力結(jié)構(gòu)特征，因而造成教師教起來難，學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)完用不上的局面。

二、基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程體系的開發(fā)意義

職業(yè)教育課程最主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，關(guān)注工作或工作過程與職業(yè)教育的密切相關(guān)性，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)操課程的開發(fā)也要以工作過程為核心。首先只有基于工作過程的學(xué)習(xí)， 才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的特色和對(duì)就業(yè)崗位能力的基本要求。其次基于工作過程的對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)要求不是很高，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，這樣學(xué)生學(xué)起來比較容易，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)作為合格雇員所必需的素質(zhì)與行為。

三、基于工作過程的課程體系的開發(fā)

1.實(shí)操課程體系架構(gòu)開發(fā)的總體思路

基于工作過程的第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程體系開發(fā)最主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此實(shí)操課程體系架構(gòu)的開發(fā)要符合工作崗位的設(shè)置要求，確定以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例為背景，典型工作任務(wù)為核心，結(jié)合理論知識(shí)，體現(xiàn)出專業(yè)核心崗位技能要求，突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，建立以培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的實(shí)踐計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)專業(yè)體系。

2.基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的開發(fā)過程

為了有利于開展以工作過程為導(dǎo)向教學(xué)工作，必須將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過企業(yè)的工作過程及工作過程中的任務(wù)、環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一個(gè)完整的工作過程，也可以以任務(wù)、項(xiàng)目、工作案例、工作過程等為載體。具體開發(fā)步驟如下：

（1）進(jìn)行基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的專業(yè)職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)。通過相關(guān)企業(yè)，調(diào)查專業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，以及專業(yè)人才的需求狀況、崗位工作職責(zé)、工作任務(wù)、相關(guān)職業(yè)資格證書、畢業(yè)生就業(yè)崗位等，確定專業(yè)培養(yǎng)方向及目標(biāo)。然后了解主要崗位上的具體工作任務(wù)以及職業(yè)發(fā)展歷程，明確專業(yè)的典型工作任務(wù)。要明確工作任務(wù)的描述、工作過程及方法、工作要求等。

（2）行動(dòng)領(lǐng)域的確定和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。行動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)以工作過程系統(tǒng)化為主導(dǎo)思想，以專業(yè)定位---職業(yè)崗位---工作職責(zé)---工作任務(wù)---工作流程的分析為依據(jù)。通過專業(yè)崗位定位與崗位論證、崗位分析、歸納最終確定專業(yè)崗位或職業(yè)的典型工作任務(wù)，并形成行動(dòng)領(lǐng)域，行動(dòng)領(lǐng)域是實(shí)操課程體系開發(fā)實(shí)施的基本平臺(tái)。

（3） 學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。主要確定每個(gè)工作任務(wù)中專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，為每個(gè)任務(wù)制定教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，并且制定課時(shí)、成績(jī)檢查計(jì)劃等。

四、基于工作過程的實(shí)操課程體系的實(shí)施

1、教學(xué)管理改革實(shí)施。學(xué)院可以實(shí)行柔性教學(xué)管理制度。教學(xué)管理圍繞人才需求進(jìn)行管理，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)提供的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間和崗位要求以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件靈活調(diào)整教學(xué)安排。除此之外，還可以進(jìn)行課程置換，可以和相關(guān)用人單位合作制定教學(xué)案例，請(qǐng)一些企業(yè)的專家進(jìn)行課程講解。

2、實(shí)施“企業(yè)教學(xué)”。通過“企業(yè)教學(xué)”的組織形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份體會(huì)企業(yè)的工作過程。這樣可以有效的帶動(dòng)過程化教學(xué)課程的實(shí)施，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通能力，提高學(xué)生的責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力。

3、職校教師要培養(yǎng)具有良好信息技能素養(yǎng)的人才

職校教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能上，提高學(xué)生的信息技能素養(yǎng)，以超前的視角去考慮學(xué)生的發(fā)展前景。尤其在信息時(shí)代，職校教師的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息技能素養(yǎng)的綜合性人才。

結(jié)束語

本文根據(jù)職業(yè)教育課程發(fā)展的趨勢(shì)和目前職業(yè)教育課程存在的問題，提出了職業(yè)教育第三方基于技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程開發(fā)與研究的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，簡(jiǎn)單闡述了基于第三方技能等級(jí)認(rèn)定的實(shí)操課程體系的開發(fā)與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]戴春平;劉小園.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與技能證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接模式構(gòu)建——基于1+X證書制度的視角[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：35-39.

[2]許遠(yuǎn).基于“1+X證書”的“課證融合”材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（7）：32-40.