淺析如何在創(chuàng)客創(chuàng)新教育的踐行中培養(yǎng)小小創(chuàng)客

譚健泰

摘要：

“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。”將創(chuàng)客教育課程化是一個時代發(fā)展的需要。因此，創(chuàng)客創(chuàng)新教育的踐行中培養(yǎng)小小創(chuàng)客顯得尤為重要。

關(guān)鍵字：創(chuàng)客教育;實踐活動;創(chuàng)客校本課程

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-265

背景分析：

創(chuàng)客教育，是一種融合科學與信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念。在創(chuàng)造中學習，是其主要的學習方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為最終目標的教學模式。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求之下，政府不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)客教育普及型培訓，并大力推進融合創(chuàng)新創(chuàng)客教育，深化教育的綜合改革。如今，佛山市創(chuàng)新創(chuàng)客教育方面的整體水平，已經(jīng)走在全國的前列。身為教育工作者的我們，身為佛山市的教師的我們，是不是也該思考如何將創(chuàng)新理念融入教育當中？

教學目標：

其實，很多人會產(chǎn)生一個疑問“何謂創(chuàng)客？”創(chuàng)客，簡單來講就是把自己所想到的東西，通過各種途徑制造出來的人。其實，創(chuàng)客還是一種教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，提高學生的動手能力等一系列的教育行為。

筆者實踐創(chuàng)客教育的目的在于培養(yǎng)一批動手能力強，勇于實現(xiàn)自己想法的小創(chuàng)客。更著力于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，改變學生的學習方式。

活動內(nèi)容與形式，以及活動結(jié)果：

實施創(chuàng)客式教育，我們必須做好充分的準備。首先是要有專門的場地開展創(chuàng)客教育，能夠提供學生需要的各種套件和工具，并且有足夠大的空間擺放學生和老師的作品。其次，學校要投入足夠的資金給創(chuàng)客空間購買設備器材。

那么，在這里我們非常感謝育賢實驗學校對于開展創(chuàng)客教育的大力支持。為我們廣大師生提供了十分專業(yè)的場所和設備！做任何事情，想要成功，都離不開合理的計劃。因此，我們制定了一下活動計劃，充分利用學校的資源來開展創(chuàng)客社團活動：

我們偉大的毛主席曾經(jīng)說過：“實踐不僅是檢驗真理的標準，而且是唯一標準。”那么如何檢驗我們開展的創(chuàng)客社團活動是否獲得成效？我個人覺得最直觀的表現(xiàn)就在于，多參與創(chuàng)客比賽，讓多與其他先進創(chuàng)客教育者或者其他學校的優(yōu)秀創(chuàng)客學生進行經(jīng)驗交流，進而迸發(fā)出思維的火花。這是我最想看到的畫面。無論是社團活動的開展，還是開放創(chuàng)客空間，抑或開展培訓輔導。這些都是在學校范圍內(nèi)的創(chuàng)新教育，始終會有它的局限性。

那么為了更好的解決這一問題，我們創(chuàng)客社團積極參加各級各項比賽。通過不斷地比賽，不斷地累積經(jīng)驗。一下是我們創(chuàng)客社團參加的比賽：

順德區(qū)創(chuàng)客教育節(jié)。我校派出多支隊伍參賽，在勒流街道初賽當中，全部隊伍脫穎而出，奪得參加區(qū)賽的寶貴機會。如，我輔導的創(chuàng)客機器人任務競速賽，通過組裝三種不同的機器人，分別完成走迷宮，舉重和射擊任務。難度系數(shù)非常大，因為在走迷宮比賽中，我們需要利用超聲波傳感器對距離進行測量，從而達到自動走出迷宮的目的;舉重比賽中，需要我們設計出機械臂，通過紅外發(fā)射器，遙控機器人完成舉重項目;射擊比賽更是考驗學生的操控性，遙控進行瞄準射擊。其中，迷宮比賽榮順德區(qū)一等獎、舉重比賽獲順德區(qū)特等獎、設計比賽獲順德區(qū)特等獎、機器人任務競速團體特等獎！

順德區(qū)科技創(chuàng)新比賽。“多功能手指閱覽燈”、“會跳舞的小氣人”、“作業(yè)警示雪糕筒”、“陽臺安全報警裝置”等等，我校創(chuàng)客小組所創(chuàng)作的作品，通過層層選拔，均獲得了順德區(qū)一等獎，推送上佛山市。 “多功能手指閱覽燈”“作業(yè)警示雪糕筒”，“陽臺安全報警裝置”更是推送參展全國發(fā)明展覽會暨第二屆世界發(fā)明創(chuàng)新論壇。

廣東省小小科學家機器人比賽。這一個比賽，分筆試部分和操作部分。筆試部分，考察學生對于機器人的認識。操作部分，考察學生的動手操作能力。要求在既等時間內(nèi)，根據(jù)要求搭建機器人，完成指定命令。如：循跡小車、兩節(jié)蠕蟲、光控行走機器人和六腳爬蟲機器人等等。那么這項比賽中，我們的組員也是非常強悍的奪取佛山市一等獎，進而奪得廣東省的一等獎。

其實，我們參加的比賽和活動還有很多，無法一一細說。但是除了比賽以外，我們還會組織學校參加觀摩活動。如，全國大學生機器人大賽。隊員在觀看比賽的同時，也是一個學習的機會。為什么別人的團隊可以做的那么好？為什么別人的機器人可以操作得這么流暢？為什么別人的機器人那么多樣化？這些都是他們自己提出的問題。頓時，我覺得帶他們來看比賽，實在是太值得了。因為他們已經(jīng)懂得了去思考，去學習。

創(chuàng)客校本課程的應用：

創(chuàng)客教育與STEAM教育有很多相通的地方，都有跨學科學習的理念，在學習過程中，我們可以體驗到知識的融會貫通，相互關(guān)聯(lián)。因此，在開發(fā)創(chuàng)客校本課程的過程中，也是一個跨學科融合的過程。學生能夠在創(chuàng)客課中學習更多的知識，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（一）創(chuàng)客教育普及化發(fā)展。逐步形成具有創(chuàng)客特色的校本課程，根據(jù)我校初小幼不同學段進行系統(tǒng)的創(chuàng)客教育規(guī)劃，形成配套的創(chuàng)客校本教材。有計劃地面向全體學生，普及創(chuàng)客教育。進一步加強以項目學習、問題解決為導向，注重學科間的知識貫通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)客社團深度化發(fā)展。根據(jù)不同特點的創(chuàng)客社團課程，進一步完善課程設計，為學生提供更加多元化的學習。學生根據(jù)自己的興趣愛好，進一步選擇合適自己的課程，以興趣帶動學習，發(fā)揮更加強大的主觀能動性。讓我們的創(chuàng)客教育更有方向，形成初小幼不同的梯隊，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。

通過對校本課程開發(fā)概念的梳理、開發(fā)內(nèi)容涵蓋性的探究，校本課程開發(fā)完全可以承載具有一定前瞻性和開拓性的創(chuàng)客教育類課程的校本化開發(fā)。同時創(chuàng)客教育為走向校本化課程已經(jīng)具備政策支持、理論框架和“星星之火”式的開發(fā)實踐經(jīng)驗。創(chuàng)客教育與校本課程開發(fā)實現(xiàn)融合在學理上是完全可行的。

創(chuàng)客教育已經(jīng)成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)新素質(zhì)的必修課程，而創(chuàng)新就是未來！

參考文獻

[1]楊瑤. 面向小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)客教學策略研究[D]. 魯東大學， 2019.

[2]竇瓊. 小學高年級創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)[D]. 曲阜師范大學， 2017.