城市留守兒童思想品德調查與研究

馬繼偉

摘要：城市留守兒童是個特殊的群體，在小學階段，是他們生理、心理以及思想品德發(fā)展的關鍵時期，學校給予城市留守兒童必需的保護和良好的教育，城市留守兒童作為教師工作中的特殊對象，與別的孩子既有相似的地方，又有不同之處，所以我們教師要多研究教育教學方法，幫助城市留守兒童健康快樂的成長。城市留守兒童教育是一個復雜問題，要想真正解決這一問題，政府必須發(fā)揮服務型管理職能，規(guī)范引導形成有力的城市留守兒童教育協(xié)作機制，從根本上扭轉城市留守兒童教育落后的狀況。基于此，本篇文章對城市留守兒童思想品德調查與研究進行研究，以供參考。

關鍵詞：城市;留守兒童;思想品德;調查與研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-269

引言

在社會經濟高度發(fā)展的今天，城市化的發(fā)展水平越來越高，但基礎教育領域的問題依然存在，好多人抱著去大城市打工能夠發(fā)家致富的希望，但是自己居住的城市的生活成本高，工資還不足使他們的孩子在城里讀書，這就衍生了留守兒童教育問題，這個問題，從根本上說是因為本地經濟的落后，家庭收入不能滿足生活需要，所以才會有許多孩子爸爸媽媽外出務工，這就成了留守兒童產生的直接原因。從這個原因分析，對留守兒童的教育地方政府也有義不容辭的責任，如何擴大就業(yè)面積，是本地政府急需解決的重要問題，由于留守兒童的特殊性決定了其教育問題是各方面的綜合教育問題，因此，留守兒童的教育更是每個家庭和學校的責任，在當前國家精準扶貧力度不斷推進的今天，家庭和學校要抓住這個契機，全力做好留守兒童的教育工作。

一、留守兒童心理問題

1.性格缺陷

由于父母長期不在身邊，親子教育缺失，留守兒童感受不到父母的關愛和親情的溫暖，導致性格冷漠孤僻，不懂得如何表達內心情感。兒童越是渴望親情，內心越會產生怨懟情緒，外在表現(xiàn)為叛逆和任性，期望用反常舉動引起親人的更多關注。

2.人際交往障礙

一般情況下，留守兒童家庭條件比較差，父母長期不在身邊，爺爺奶奶文化知識、眼界見識等方面具有局限性，兒童沒有正確的模仿學習對象，不懂得如何進行正常的人際交往，性格敏感多疑，很少能真正交到真心朋友。

3.行為反常

由于父母不在身邊，兒童嚴重缺乏安全感，導致兒童行為反常，出現(xiàn)不遵守紀律等叛逆行為，以期以這種行為引起他人的注意，找尋存在感。

二、調查分析

城市留守兒童是目前普遍存在的問題，隨著社會經濟的發(fā)展，父母都想不惜一切代價給孩子提供良好的教育環(huán)境，由于農村教育設施、資源有限，所以在條件、能力的允許下，把孩子轉進城讀書，生活水平相應的提高了，租房，日常花費增加了，所以為了生計，父母一方或雙方外出打工，農村剩余勞動力向城市轉移，那么年幼的孩子只能由爺爺、奶奶等親屬照顧，而老人們要嘛不識字，要嘛識字淺薄，對孩子只是吃飽穿暖點照顧，在精神上、思想上疏于正確、合理的引導，再加上父母長時間不在身邊，對孩子疏于管理，城市留守兒童有處于一個新環(huán)境，雖然物質生活提高了，但孩子長時間缺乏父母的愛，這些孩子就會出現(xiàn)沉默不語，厭學現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)小偷小摸的現(xiàn)象，還有離異單親家庭給城市留守兒童完成了嚴重的心理負擔，時間長了，心里孤寂，上課不認真聽講，學習成績不理想。從而導致這些孩子的思想品德出現(xiàn)偏差。城市留守兒童如果不很好的教育，就會影響他們的一生。這樣我們學校就要付出更多的努力和關心。

三、建議研究

習慣決定一個人的性格，性格決定一個人的一生，所以好的思想品德養(yǎng)成是非常重要的，必須從小抓起，那么學校教育就要關注學生的全面發(fā)展，關注全體學生的發(fā)展，而城市留守兒童因為成長環(huán)境的特殊性，班主任輔導員要給予更多的重視關愛。全民素質的提高，才使社會更加和諧。

（一）社會方面

良好的社會環(huán)境和社會風氣對留守兒童的心理成長具有重要的熏陶感染作用。因此，社會各界要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，促進留守兒童心理健康發(fā)展。第一，要構建留守兒童專業(yè)教育平臺;第二，對留守兒童實際生活困難提供幫助;第三，組織社會公益活動，讓其感受到社會的溫暖。

（二）學校方面

一是創(chuàng)建城鎮(zhèn)留守兒童親情群，為了加強學校、班主任和家長、監(jiān)護人之間的聯(lián)系，使彼此更為全面地了解學生，班主任應以班級為單位，建個留守兒童家長親情群，在群里備注清楚家長及監(jiān)護人的姓名、家庭住址及聯(lián)系電話等。平時在群里，家長之間、家長與教師之間都可以互相溝通交流，了解孩子的行為表現(xiàn)，或者分享教育孩子的成功經驗。這樣，既能讓學生體味到親情和集體的溫暖，也有利于留守兒童的健康成長。二是給城鎮(zhèn)留守兒童更多的關愛，這些留守兒童在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們缺乏安全感和歸屬感，久而久之變得不愿與人交流。作為教師，要多從他們的視角分析問題，不能一味地放縱，也不能一味苛責，試著給他們更多關愛，平時多溝通、交流，并進行心理疏導，讓他們調整情緒，增強自信心，積極樂觀地面對生活。三是豐富城鎮(zhèn)留守兒童的課余文化生活，在學校除了課堂教學之外，還要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明、健康、有意義的活動，讓他們融入集體之中，消除他們內心的孤獨感和自卑感;可以每周舉辦主題班會，如“感恩在行動”“母親節(jié)的禮物”“我想對______說”……也可以舉辦畫展、演講比賽、詩歌朗誦會、故事會等，還可成立各種興趣小組。三是明確研究的目的，加強教師的理論學習，班主任對城市留守兒童的情況做全面的了解并登記，給予城市留守兒童更多的關愛，對城市留守兒童進行生活、思想品德、學習輔導，班級組織活動，讓城市留守兒童快樂健康的成長。這樣，他們閉塞的心就容易被打開，孤僻的性格也會在大集體中逐漸變得開朗，燦爛的笑容就會展現(xiàn)在他們的臉上，讓他們找到家的感覺。

結束語

總之，對城市留守兒童家庭及家庭成員，成長環(huán)境、外出意向以及城市留守兒童的需求等做出掌握，同時向臨時監(jiān)護人了解孩子在家里的思想品德表現(xiàn)，學習行為習慣，能及時的掌握城市留守兒童的思想品德狀況、學習等。希望上文的對策可以為相關人員給予一定的參考價值。

參考文獻

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