中職語文閱讀教學中德育對策初探

趙靜

摘要：中職學生處于思想觀念形成的關鍵時期，教育活動會在很大程度上影響到學生的性格與道德價值。中職語文新課標中明確要求教師需將語文課程的熏陶作用充分發揮出來，正確引導學生的情感發展。中職語文教師要積極轉變觀念，鞏固基礎知識教學效果的同時，充分引入和滲透德育教育，以便為中職學生的健康成長提供良好助力。

關鍵詞：中職語文;閱讀教學;德育對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-276

引言

中職語文教學大綱明確規定，通過中職學生接受語文課程教育，逐步提高自身的思想道德修養和科學文化修養，弘揚和傳承中華民族優秀的語言文化，為培育“四有”新人，造就新時代高素質勞動者服務。所以，中職語文教學是德育滲透的重要載體，語文教師要不斷豐富課堂教學資源，持之以恒、不失時機地把德育的目標滲透到中職語文教學實踐中，進而將中職學生培養成德才兼備、德技雙全的新時代高素質人才。

一、中職語文教學德育滲透現狀分析

在教學內容上，教師偏向于傳授知識，忽視德育教育。《中職語文教學大綱》要求：“教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學生的感受與情感體驗，同時要重視情感態度與價值觀的正確引導。”這就意味著教師要通過語文課去熏陶感染學生，在這個過程中，不僅要教會學生基本的語文知識，也要發揮語文的人文性，允許學生表達自己的感受，并且尊重他們的感受，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，現實的情況是，有些教師只顧著講授語文知識、技能，按照教學進度，照本宣科，在教育學生怎么樣做人，要做一個什么樣的人，如何提高個人的素養等方面做得不夠。德育的內容沒有通過語文課這個載體得到落實。課堂上教師講授知識的時間占了很大一部分，這就使得學生在課堂上沒有多少時間去表達自己的情感體驗。如此一來，就導致了填鴨式的現象出現。慢慢地，學生也就失去了對語文課的興趣。

二、中職語文閱讀教學中德育對策

2.1作者介紹環節的滲透

名家名篇在中職語文教材中占據較大的比例，這些文本作者在思想、情感、學識等方面具有值得學習的地方。因此，中職語文教師需對文本作者的人生經歷、思想亮點等充分挖掘，通過課堂中的詳細講解，引導學生學習文本作者的高尚品質。同時，通過講解作者背景知識，學生也可更加深入理解文本中蘊含的情感，進而提高學生的語文學習成效。以《賣白菜》一文為例，莫言先生的童年經歷十分艱苦。受特定歷史環境的影響，莫言先生小學就中途輟學。但他并沒有中斷自己的求知之路，利用閑暇時間積極閱讀各類名著。青年參軍之后，由于其擔任圖書管理員這一職位，閱讀書籍的機會顯著增多，同時也開始進行文學創作。經過不斷的努力，莫言先生的文學造詣水平顯著提高，且獲得諾貝爾文學獎。通過詳細介紹莫言先生的人生經歷，學生們可以獲得強烈的思想感染，認識到人們不能夠屈服于命運，不管在任何環境下，只有不斷努力方可實現夢想。

2.2挖掘文本主題，滲透德育教育

每一篇閱讀文本，都表達一個主題思想，每一個主題思想，都表明作者對客觀事物的評價和態度。在中職學段，所選取的閱讀文本都具有積極的正面思想主題。因此，中職語文教師應當在落實開展閱讀文本教學時挖掘文本主題，找準德育滲透的切入點。通過進行閱讀文本主題，引導學生解讀文章主旨，去感受作者的態度與想法，進而深化自身對閱讀文本的理解，豐富道德認識的認知結構。例如，當教師講解《廉頗與藺相如列傳》時，需要詳細分析藺相如的性格特征與人物形象，在教學過程中，可以先引入《完璧歸趙》的案例，藺相如在面對秦王時始終保持鎮定，采用智謀誑回和氏璧，最終化險為夷。從文章中，可以知道藺相如原本只是個小官，但是卻有勇有謀、能言善辯、智慧明達，可以勇于面對眾人的不解與猜忌，甚至對流言蜚語無所顧忌，主動扛起了國家榮譽，在秦王大殿上據理力爭，對國家的愛國之情顯而易見，完美詮釋了崇高的信仰，以堅守與容忍的心態表達了對國家的熱愛之情。學生經過對文章的深入研讀，可以提高思想境界，為思政教育奠定堅實基礎。

2.3通過組織語文教學綜合實踐活動帶動德育

滲透毋庸置疑，中職教育階段側重培養全體學生的職業技能和應用實踐能力，語文教學也要凸顯中職教育的這一特征，通過開展別開生面、豐富多彩的語文教學綜合實踐活動來檢驗學生的學習效果。語文教師可密切聯系教學內容，設置多種類型的綜合實踐活動。如在學習有關“古詩詞”內容時，教師可開展古詩詞誦讀的活動，引導學生領悟中國詩詞文化的獨特魅力。教師可變革傳統的授課模式，在課下收集近年火爆的《中國詩詞大會》的有關視頻，讓學生通過課上觀看，感受參賽選手和評委老師的深厚詩詞功底。同時提醒學生通過詩詞的誦讀、理解和應用給自身品德修養能夠帶來哪些啟示。教師可在學生了解詩詞大會比賽規則的情況下，號召提議全班模仿電視臺詩詞大會的形式，舉行一場生動有趣的班級詩詞大會，學生聽后群情激憤，均想將所學運用到比賽中，看看自身的詩詞水平究竟處于何種高度。通過班級詩詞大會的方式，以一種競賽比拼的形式激勵和督促大家學好古詩詞，比傳統的課堂教學形式更能引起學生的心靈共鳴，有助于激發學生對傳統詩詞文化的熱愛，使青少年領略到傳承和弘揚中華優秀詩歌文化自信的重任，使自身的情操得到陶冶、境界得到升華。

結束語

總言之，語文教師要走進學生，聆聽每一朵花開的聲音，使我們的學生愛上語文課，最終使他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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