新時期小學英語教學質量提升策略研究

方賽飛

摘要：英語課程是小學時期一門舉足輕重的學科，其主要強調促進學生建立較強的英語表達能力，深化學生的讀寫能力。隨著新課改的不斷推進和落實，小學階段的英語教學逐漸實現多元化特點。因為小學時期的學生正處于英語啟蒙的關鍵階段，在新時期環境下，應當盡可能借助現有教學資源，注重提高學生的學習興趣，加強學生各方面能力的鍛煉，進而促進英語教學質量實現提高。

關鍵詞：新時期;小學英語;教學質量;提升策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-296

引言

隨著新課改的不斷深入和落實，小學英語課程無論是教學理念還是教學模式或者地位都發生了巨大變化，更好地滿足了學生的學習需求和生活需求，并且促使學生的成長和發展需求得到了滿足。但是整體分析現階段小學英語教學現狀，依然存在各種各樣的挑戰，無法更好地迎合新課改標準要求，所以，作為英語教師，應當積極優化和創新教學課堂，為學生營造良好的學習環境，讓學生積極主動參與到課堂學習中，進而保證英語課程的整體教學質量。

一、目前小學英語課堂教學中存在的問題

（1）教學目的缺乏明確性

基于現階段小學英語課程的教學現狀而言，我國大部分小學英語課程的創建存在嚴重的隨意性以及盲目性。部分教學將創建的英語課程視為一種潮流，盡管表面上創建的英語課程，然而學校領導并未引起高度重視，同時并未構建科學合理的評估手段和舉措，導致英語教師缺乏一定的自信以及熱情。此外，多數教師認為，小學階段開展英語課堂教學活動如同陪著孩子玩樂一般，十分輕松。所以，英語逐漸演變為一門邊緣化的課程。這樣教學導致的結果事，部分學生迫不得已利用周末時間上課外補習班，則另外一部分學生則逐漸對英語課程降低了學習興趣，導致兩級分化不良現象的出現。[1]

（2）課堂教學形式單一固化

因為傳統教育思想觀念帶來的長期影響，大部分英語教師并未積累豐富的語言，教學形式傳統，表情也相對呆板。無論的消防領導還是教師并未對英語教學提高重視，忽略了教學方式的創新和優化。同時缺乏明確的教學目標，大部分教師表面化了英語課程的根本教學目標，覺得學生只要掌握基礎知識ABC就行。當然，部分教師想要創新教學工作，想結合學生的身心發展特點，通過新穎性、豐富的教學方式進行教學，但是卻迎來嚴峻挑戰，如班級學生人數相對較多。外語學習屬于一項語言模仿任務，需要學生根據教師的發音進行準確模仿，然而由于班級人數相對較多，對于學生的模仿帶來了不利影響，教師也無法依次糾正學生出現的語音錯誤。因此，大部分教師只能循規蹈矩地完成特定的教學任務，無法保證課堂教學的趣味性性以及形式的豐富性。

二、新時期背景下小學英語課程實現教學質量提高的有效策略

（1）營造輕松和諧的英語課程學習環境

因為小學階段的學生身心發展正處于啟蒙階段，因此對于形象、多元化的學習活動較為感興趣。在小學時期的英語教學中，教師應當注重拓展課堂教學形式，促進學生對英語課程產生濃厚的學習興趣和積極性。但是，為了保證學生始終保持較高的學習興趣，作為英語教師應當積極構建輕松愉快的學習氛圍。尤其是要注意彰顯學生占據的主體地位，給予學生更多的鼓勵和稱贊。在小學英語教學活動的實際開展中，對于積極回答問題、主動融入互動的學生，教師應當給予及時的贊揚，為學生帶來豐富的課堂學習體驗，進而實現教學質量的提高。例如，在《We love animals》一課的教學中，教師應當積極引導課堂表現較差的學生主動朗讀課文，并及時利用“你讀的非常好，老師相信你在下一次的朗讀中會超越自我，讀的更好！”或者“同學生請給予他熱烈的掌聲作為獎勵”等形式的語言來鼓勵學生。借助這種教學方式，有助于提高學生的學習興趣，構建輕松的學習氛圍，讓學生快速掌握相關英語知識，即恩人增強英語課堂的整體教學質量。

（2）優化教學模式，增強教學質量

在教學設計過程中，教師需要根據學生的身心成長規律，給予學生興趣入手，最可能借助現有教學資源，合理優化和完善教學模式，促進學生完善英語綜合素養建設網。在新時期環境下，小學階段的英語教學資源逐漸變得多元化，教師可以通過教學資源的深層次探索和挖掘，完成教學模式的優化，為學生提供廣闊的視野空間，實現英語教學質量的不斷提高。例如，在《How much is it》一課的教學中，教師可以利用模擬生活場景的實踐教學方式，組織游戲教學活動。鼓勵學生展開角色扮演活動，充當售貨員和消費者角色，通過英語對話的形式展開互動交流。通過實踐活動的參與，不僅幫助學生夯實了課堂所學知識，而且有助于促進學生形成加強的英語表達能力，實現英語課堂的有效開展，進而升華英語教學質量。[2]

（3）通過多媒體技術展開教學，促進教學質量的不斷提高

因為小學時期的學生無法長時間保持注意力的高度集中，同時缺乏較強的自覺性以及自控能力，倘若在英語課堂教學中，一味地引導學生通過死記硬背的方式加深相關知識內容的印象，則導致學生產生抵觸心理，進而對英語教學的有效開展帶來不利影響。隨著我國科技信息技術的快速發展，現階段小學課堂教學中加強了多媒體技術的科學運用，在現代化多媒體技術的大力支持下，能夠將圖片、文字以及視頻集為一體，調動學生的學習積極性，為英語課堂增添一定的活力和動力。所以，英語教師應當結合教學內容，落實多媒體技術的科學運用，使其轉變為一種英語教學輔助性手段，進而促進學生主動探索英語知識，積累豐富的英語學習體驗。例如，在英語單詞相關內容的教學中，教師可以借助多媒體技術呈現出單詞的深層意義，并針對性的插入相關圖片，讓學生通過多媒體課件的觀看，透徹理解單詞的深層含義，引導學生產生強烈的探究欲望，進而保證英語課程教學質量。

結語

小學時期的英語課程是學生接受英語教育的啟蒙階段，增強英語課堂的整體教學質量顯得尤為重要。通過現階段小學英語教學現狀分析發現，依然存在眾多缺陷和不足。在英語課堂教學的實際開展中，教師需要最大限度的優化教學理念，創新教學模式，營造輕松的教學環境，同時注重多媒體技術的科學運用，進而激發學生的學習興趣，加深學生對相關知識的理解和掌握，幫助學生建立良好的英語基礎，實現教學質量的不斷提高。

參考文獻

[1]陸星宇.新時期小學英語教學質量提升策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：250-251.

[2]蔣映萍.新時期提升小學英語教學水平的策略[J].中國校外教育，2020（13）：66-67.