高中語文教學中傳統文化的滲透分析

田錦

摘要：高中階段是學生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是培養學生吸收、理解中華傳統文化的重要階段。在高中語文教學中重視對學生進行傳統文化教育，能夠對學生的世界觀、人生觀和價值觀的正確樹立產生極其有利的影響。所以，在高中語文教學中對中華民族的優秀傳統文化進行大量滲透非常有必要。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;滲透分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-299

引言

中華傳統文化在高中語文教學中的滲透意義重大，不僅能夠幫助學生更加全面地了解民族文化，接受傳統文化的熏陶;還能開闊學生的視野，提升學生的審美與創新能力，對提高學生的綜合素質有著積極作用。因此，高中語文教師在實際教學中不能一味地要求學生追求高分，更要注重對教材中傳統文化的挖掘，并采取合適的方式進行滲透，讓學生對此能夠有更多了解，從而全方位提升學生的綜合素質。

一、親近古詩文

首先，進行誦讀積累。在傳統語文教學中，誦讀是語言積累的重要手段。在滲透中華傳統文化的過程中，語文教師可以通過誦讀積累的方式，讓學生去學習與積累教材中與傳統文化相關的內容。為了保證實施效果，教師務必要根據學生的學習情況、年齡特點，在每一學期內安排相應的內容，要求學生利用晨讀、課間休息、周末假期等空閑時間，對這些內容進行熟讀并記憶。如此不但能夠培養學生的語感，幫助他們積累更多寫作素材，還對學生潛移默化地進行了熏陶。其次，開展系列講座。中華民族有著幾千年的悠久歷史，所積淀、傳承下來的文化是厚重的。高中語文教師可以通過文學典故、成語故事、文學常識等系列講座的方式引起學生關注，從而激發學生了解傳統文化的興趣，便于學生接受。最后，節日熏陶。教師在語文教學中可以利用重陽節、端午節、元宵節、春節以及中秋節等傳統節日，讓學生在日常生活中去體驗、探究傳統文化。例如，在端午節的時候，教師可以引導學生以小組為單位開展學習活動。在此活動中小組成員分工明確，有的搜集端午節還有其他的哪些別名;有的整理端午節的來歷，了解端午節與哪些人物有關，有什么傳統習俗等。待學生完成小組交流后，教師可將他們討論的結果制作成PPT課件，在課堂上與其他小組的同學進行交流。教師通過開展這樣的活動，可以讓學生深切地感受到傳統文化的魅力，并主動去進行文化傳承。

二、轉變教學方式

在當前網絡平臺的持續發展背景下，教學工具、教學資源也在持續地更新，新穎、豐富的教學手段的出現為課堂教學手段的創新提供了條件，教師在對傳統文化進行滲透的過程中要注重引導學生用多樣化的方式學習和了解傳統文化。紙質版的經典文學作品是學生了解傳統文化的重要學習資源，因此，教師可以引導學生在班級內組織閱讀交流活動，通過學生閱讀、思考、分析、交流來加深學生對文本的理解，同時也鍛煉學生的綜合語文能力。面對學生在學習過程中存在的時間緊、任務重的教學現狀，教師也可以通過微課等形式來使學生在短時間內更好地把握經典文學知識的內涵與核心，在結合學生當下學習情況與學習現狀的基礎上，以適合學生的課堂組織形式與傳統文化教育來保證學生的知識學習效果，提高學生的理解能力。

三、開展讀寫訓練

讀寫訓練活動是一項綜合性較強的課堂活動，旨在將閱讀與寫作結合起來，促進學生即讀即寫，有利于訓練其語文思維能力，在此過程中，可以利用某些包含傳統文化的文字資料，讓學生閱讀后思考，再通過寫作得出讀后感，可以分別利用教材文章和課外讀物，加深學生對傳統文化的認識。例如，在教學《子路、曾皙冉有、公西華侍坐》時，可以引領學生進行探討，在閱讀課文的過程中，會根據文中內容提出問題，如“為什么孔子不欣賞子路、冉有、公西華的理想？”等，讓其借助教材底部的字詞釋義，與其他同學互相探討，翻譯該篇文言文，分別討論四個弟子的區別，思考孔子的真正用意，進而了解孔子“以禮治國”的思想，然后會對比當今的社會發展，提問說：“若依然使用以禮治國的思想，現在還適用嗎？為什么？”，讓每位學生以此為題，寫一篇讀后感;可以在課堂內引入多篇優秀的古詩詞，如王逸的《九思·憫上》，該首詩包含三層含義：第一層表達對當前社會亂象的憤慨，第二層表達替屈原郁郁不得志的惋惜，第三層表達對奸邪當道的斥責。在教師的引領下，學生懂得整首詩的思想情感，隨后可以讓其自行品鑒這首詩，寫出自己的讀后感。

四、探索寫作背景

眾所周知，文學的發展與歷史的發展是相輔相成的，幾乎所有的古代文學作品都是那個時代的歷史文化、風俗人情的縮影。所有人都會受到那個特定的歷史時代大環境的影響，這些作者也不可能免俗，作品中蘊含的思想情感也一定會是那個時代的社會人文環境的真實寫照。高中語文教師應當引導學生先去了解該作品的寫作背景，在了解了寫作背景之后再要求學生對照著當時的時代背景去探討文中所蘊含的思想情感。通過引導學生了解文章的時代背景，可以完成對我國傳統文化的滲透。例如，在學習《赤壁賦》這篇課文時，教師可以組織學生了解當時的時代背景以及作者的生平。該篇文章寫于蘇軾被貶黃州期間，這是蘇軾一生中最困難的時期。通過對寫作背景的了解，既可以幫助學生更好地理解文章的思想感情，又可以在了解創作背景的過程中完成對高中學生傳統文化的滲透。

結束語

總之，高中語文教學并非只為實現高考升學，更要注重人文精神和素養的養成，傳承中華優秀傳統文化，實現中華優秀傳統文化在高中教學中的滲透，不僅是新時代語文老師的教學任務，更是提升學生文化素養、樹立文化自信的關鍵一步。

參考文獻

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