小學科學中科學探究與科學思維能力的協調發展

楊玲

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷深入，小學階段的學科不僅包含常規的學科，同時也加入了一些對于其他方面的內容，這是為了更好的培養學生的各項能力以及思維習慣。在當前新時期的發展下小學階段作為當前教育的重點，教師應該采取有效的方法做好對學生的引導，并在教學的過程中培養學生的各項思維，從而提高他們的科學能力，以此培養他們的綜合素質。在當前新課改的背景下，教師應該重視小學科學探究活動的重點，并采取有效的方法培養學生的科學思維能力。本文圍繞小學科學中科學探究與學科思維能力協調發展做出分析，以供參考。

關鍵詞：小學科學體探究;教學方法;思維能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-315

引言

在當前新課改的背景下，應該圍繞學生主體展開教學形式，同時還要重視當前學生的自主探究能力培養，幫助學生養成良好的探究習慣，以此提高當前小學生的綜合能力。為此，除了需要讓學生掌握相應的基本知識以外，還要采取有效的方法培養學生的興趣，這樣能夠讓他們更深入的了解知識，以此促進學生不斷成長。

一、小學科學思維能力的重要性

科學思維能力是當前學習科學知識的基礎，它可以確保思維能力達到科學化，科學思維是當前科學技術的一種體現形式，它能夠突顯出當前世界的多樣性和整體性。當前小學科學思維能力的重要性，體現在以下幾點：（1）對學生科學思維能力培養是當前課堂的重點。在以往傳統的教學過程中，教師往往會占據課堂的主體，而且將一些知識和內容固定式的傳授給學生，在這樣的情況下進行授課，學生的思維也會受到一定的限制。隨著當前新課改的不斷施行，傳統的教學模式逐步被取代，教師也會采用多樣化和啟發式的教學手段，這樣的情況下可以更好的散發學生的思維，以此提高學生的思維能力。這樣有利于幫助學生更好的掌握知識，明確知識重點。（2）科學思維符合當前學生的自身特點，小學生的學習不僅需要對知識有所掌握，還需要明確當前知識與能力之間的對比轉換，在學習的過程中，知識體系不斷的豐富與完善。當學生明確當前科學思維的特點后可以對學習的內容和方法不斷的進行完善，同時還能使得自身的知識量不斷提升。而且當前學生的學習壓力比較大，只有具備較好的學科思維才能更好的掌握知識，對于知識有一個較好的了解與認知。

二、當前小學科學探究活動中科學思維培養存在的問題

（一）活動中缺少對思維的正確培養

小學科學教學中需要重視當前科學探究活動的運用，這與當前新課程改革有一定的關聯，許多教師沒有真正領悟當前活動的意義，很多情況下知識為了更好的完成教學任務。這種錯誤的思維導致小學科學的教學過程中他們過于盲目的開展活動教學，從而不明白當前教學的主要目的。因此，在小學科學教學的過程中，教師應該明確當前教學活動的重點，并結合實際情況探索當前活動教學的價值與意義，通過活動教學培養學生的思維能力。這樣可以更好的符合當前教學標準，以此加強當前學生的探究能力，以此幫助學生建立良好的興趣，培養學生的自主學習能力。

（二）教師的教學不符合學生的需求

在實際的教學過程中，部分教師還是采用傳統的教學手段展開，這樣的情況下學生更多的時間是處于被動的學習。長期的形勢下使得學生的思維能力沒有得到較好的提升，在小學科學的教學過程中教師需要采取有效的方法設計各種不同的教學活動。而且學生多數情況下都是為了更好的配合教師而展開，很多情況下學生不愿意去主動參與到其中，教師也沒有明確當前教學的主要目的，這樣的情況下使得學生的思維受到限制。因此，在小學科學的教學過程中教師應該發揮自身的特長，從而營造一個良好的教學氛圍，以此加強對學生的探索能力。

三、小學科學中科學思維能力培養的有效方法

（一）做好探究活動的計劃工作

在當前新課改的標準下，應該結合當前我國科學課程的標準展開，針對當前的教師而言，應該合理的設定當前的教學活動，這樣能夠使得學生的思維能力有效提升，同時還能讓學生更好的解決當前存在的問題，了解相應的知識內容。教師在具體的開展過程中需要合理的制定教學目標和教學內容，并采取有效的方法做好對他們的引導，通過探究式的形式讓他們對學習內容進行學習，這樣有利于培養學生的科學態度和科學探究能力，從而讓他們充分利用自身的頭腦做好分析，這樣有利于培養他們的科學思維，促進他們不斷成長。

（二）做好探究活動的開展工作

由于當前小學生還處于成長的過程中，他們的身心還在不斷的成長，該階段的學生具備較強的好奇心和好動特點，而且對于當前周邊的事物也有較好的好奇心，教師應該巧妙的利用這一特點讓他們展開深入的調查與研究，這樣有利于他們的不斷發展。在具體開展小學科學探究的過程中，為了進一步提高當前學生的探究能力，教師需要采取有效的方法激發他們的興趣，從而讓他們掌握正確的探索方法。在實際的教學過程中教師應該采取不同的方式為學生建立較好的興趣，這樣可以激發他們的積極性，從而讓他們動用自身的思維，對學習展開探索。

（三）做好探究活動的后期工作

教師在指導學生開展活動后，應該適當的對學生的學習情況做好總結，同時還要針對當前學生的各個階段做好分析，通過比較以及總結等幫助學生梳理正確的思維。這樣才能幫助學生形成更好的思維能力，以此促進學生的全面發展。因為在探索完知識后，每個學生的思維和思路都是混亂的，只有教師正確的利用引導、補充才能幫助他們形成良好的知識體系。

例如，教師在教學學生對于“磁鐵性質”了解的過程中，應該針對磁鐵各部分的磁性強弱做好分析，在具體的反饋過程中，教師需要對相應的實驗內容做好比較，同時還要明確試驗之間存在的差異性，這樣當問題出現后，教師可以及時的對學生們進行教學，從而幫助學生掌握正確的理念。教師可以適當的提出問題，讓學生根據問題做好分析，同時教師還需要對學生的態度做好指引，這樣能夠幫助他們形成較好的思維反饋，以此梳理學生的各項能力，培養學生的科學思維，以此促進學生全面發展。

結束語

綜上所述，教師在對我國小學生開展的科學教育研究和實踐過程中，應該高度地重視對于學生的思維技巧和能力的培養，同時也要采取有效的途徑和方法來做好引導工作，教師應該更加注重培養學生動手操作的能力以及思維和探索的能力，在具體的引導工作過程中采取有效的途徑和方法來做好對于學生的引導，以此來促進他們不斷地成長。

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