初中英語課外閱讀教學滲透核心素養的培養策略

羅佩轉

摘要：語言學科與其他學科特性不同，在教學過程中閱讀教學的重要性不容忽視，因此在初中英語教學過程中我們要重視學生綜合素養以及自主學習能力的培養，進而為社會的發展培養出創新型人才，實現教學目標的轉變。在本文當中我們主要針對如何在。初中英語課外閱讀教學過程中培養學生的核心素養展開了分析，同時提出了有效的教學策略，希望能夠更好的發揮英語課外閱讀的教學的價值。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀教學;核心素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-319

在初中英語教學過程中，教學目的主要是為了幫助學生打下良好的基礎，同時提升學生的思維水平及核心素養，。尤其在初中教學過程中英語內容的學習相對簡單屬于基礎知識，此時如果教師不提高重視加以引導，那么學生綜合素養的水平基本為空白。因此在初中英語課外閱讀教學過程中教師應該拿出有效的教學方案，以課外閱讀為輔助教學手段逐漸提升學生的核心素養。

一、實現閱讀與應用相結合，提升學生語言能力

在初中英語閱讀教學過程中，教師應該注重學生閱讀及應用能力的結合，主要是通過學以致用達到語言能力水平的提升。一方面，結合課外閱讀文本內容進行閱讀教學活動的設計，幫助學生展開對詞匯，、短語句型的分析，更好的掌握相關的基礎性內容，進而通過課外閱讀幫助學生豐富詞匯、夯實基礎性知識。另外，教師可以結合課外閱讀文本引導學生對其中的內容進行靈活應用，逐步提升自身的語言能力。比如在課外閱讀過程中如果閱讀主題與實際學習密切相關，比如，生活日記、旅游以及英語學習問題，此時我們可以鼓勵學生依托課外閱讀的內容進行相關的寫作，將所學的知識實現與課文內容的緊密結合，進而達到提升學生語言表達能力的目的。

二、引導學生展開閱讀思考，提升學生思維水平

核心素養的培養對于學生思維品質有更高的要求，而學生與閱讀文本之間的互動是提升學生思維品質的重要途徑。因此在初中英語課文閱讀教學過程中，教師應該發揮課外閱讀文本內容的價值，充分激發學生對問題的深度思考，進而提高學生的思維水平。首先教師應該結合課外閱讀內容引導學生對文本內容進行深度挖掘，這樣不僅能夠提高學生解讀文本的能力，同時也可以更好的了解文本的寫作背景，而且在自主學習及閱讀的過程中可以提高學生的思維活躍性，而在深度解讀的過程中也能夠提高自身的思維能力實現思維品質的提升。其次，教師可以通過一些有效的問題來達到提高學生思維能力的目的，結合閱讀文本內容進行問題設計，要遵循由表及里的設計原則，讓學生在閱讀過程中能夠結合問題逐漸實現對文本內容由淺入深的過渡和探索。這樣不僅可以激發學生的思維活躍性，同時也能夠從思維層面上引導學生對閱讀內容更好的理解，進而實現閱讀教學中提升學生核心素養的目的。

三、提高學生課外閱讀的意識

初中階段學生處于活潑好動的年紀。因此開展課外閱讀的過程中很容易被外界因素所吸引，加上自身英語學習水平相對有限，在課外閱讀的過程中其閱讀速度會相對較慢，對閱讀內容也容易出現顛三倒四的情況，這樣會影響學生的學習自信心，阻礙核心素養的提升。此時教師要結合學生的實際情況作出合理的引導，幫助學生掌握正確的閱讀方式，不僅要掌握文章大意，同時還要掌握文章的核心內容，在此過程中達到學生核心素養提升的目的。比如，在學習英語時態的變化等相關知識點時，課外閱讀過程中學生對語句的翻譯理解存在較大的偏差，甚至會誤會錯誤的領會作者的思想。這時候教師要做出正確的引導并進行合理的解釋，讓學生更好的掌握文章的內容，達到提升學生英語學習水平的目的。

四、制定合理的閱讀計劃

單純的通過學校課堂閱讀來達到學生核心素養的提升，時間十分分不充裕，因此在課后應該結合學生的學習興趣及能力來培養學生的閱讀水平，引導學生更好的進行課外英語閱讀。此時可以讓學生結合網絡進行資料的收集，一部分學生無法上網可以讓其通過詞典來進行文章閱讀，逐漸幫助學生建立一個合理的學習計劃。比如在學生新學期開始時要引導學生對這一學期的內容進行大概的梳理，首先制定一個良好的學習計劃，開始時相對簡略，而日后在學習及教學過程中要結合實際情況作出合理的調整和修改計劃。初期大題內容主要包括對于時間的分配和閱讀的反饋，而部分有經驗的學生也可以閱讀之后進行習題練習達到能力的提升，同時做好閱讀計劃的完善。

五、開展與課外閱讀相關的基礎教學活動

我們可以以課外閱讀為基礎展開相關的教學活動。比如，英文書寫比賽、論文辯論賽以及演講比賽等，因為學生核心素養的提升與課堂教學結構密切相關，而如果科學課堂教學結構不夠完善，學生很難得到全面的培養及提升，因此我們應該將教學活動的開展及教學結構變得更加合理及完善。而在英語教學過程中課堂教學活動的設計是對學生最直接的影響，能夠很好的提升學生的學習興趣，對于課堂教學質量的提高具有一定的助推作用。在教學過程中我們可以通過多樣化教學方式來達到提升學生自主閱讀能力的目的，比如我們可以通過反轉課堂的方式來提高學生的自主學習積極性，也可以通過導學案實現對閱讀任務的安排，讓學生在閱讀過程中實現對教學內容的理解及重要信息的提取。教學過程中教師不僅要及時對學生提出的問題進行解答，同時還應該創設多樣的教學活動，比如學習任務展示小組合作學習、師生互動，幫助學生對內容完成深度思考。最后，教師應該幫引導學生進行知識鞏固，達到學生實踐能力的提升，進而落實對學生學習能力及核心素養提升的目的。

六、結束語

在初中英語課外閱讀教學過程中，實現核心素養的滲透不僅作為教師要需要調整自身的教學理念及教學策略，此外還應該加強課外閱讀，通過不斷的探索實現對教學模式的優化及完善。而作為學生應該提高對課外閱讀的重視，在學習過程中積極主動的完成教師布置的任務，實現對學習內容的探索，逐步提高自身的核心素養。

參考文獻

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