小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙現(xiàn)狀的調(diào)查研究

尕讓波

摘要：面對小學(xué)數(shù)學(xué)的解題問題，教師需要用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)解題最重要的是思路，讓學(xué)生學(xué)會解題的思路至關(guān)重要，教師致力于對學(xué)生解題思路的培養(yǎng)、對教學(xué)質(zhì)量的提升、對轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用，是使學(xué)生對知識深刻理解的重要方式，以此抽絲剝繭地使學(xué)生發(fā)掘解題的本質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)解題的思維方式，用以不變應(yīng)萬變的方式，使學(xué)生輕松解決難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題障礙

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-323

引言

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂需要注入新的活力，這樣才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，應(yīng)用題解題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力呢？下面就此展開分析探討。

一、應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，在應(yīng)試教育的影響下，老師會將他們自己認為最簡單、容易的解題思路和方法直接教給學(xué)生，當學(xué)生的試卷上用自己思路得到正確答案也會得到老師的否定，導(dǎo)致學(xué)生思路的單一，不利于學(xué)生智力的開發(fā)。教師在講解應(yīng)用題時，更多的是將應(yīng)用題的關(guān)鍵信息指出，給學(xué)生理清其中的關(guān)系，然后講解步驟。最多也就是簡單地舉一下生活中常有的例子，然后讓學(xué)生自己去理解。學(xué)生的理解與接受能力不一樣，同時，他們也有自己的判斷能力。大多數(shù)學(xué)生并不討厭數(shù)學(xué)，反而他們很有興趣去學(xué)習數(shù)學(xué)，但是由于教師或者學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致他們厭煩數(shù)學(xué)應(yīng)用題，厭煩數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

二、化繁為簡，降低知識難度

數(shù)學(xué)中，極易出現(xiàn)特殊情況，學(xué)生根本找不到問題的突破口，畢竟他們的知識儲備薄弱，并且沒有較好的思維能力，因此很難完成。教師要針對這一情況，有目的地進行剖析講解，注意培養(yǎng)學(xué)生特殊問題簡單化的解題能力。有些問題只是在題目和條件上的問法特殊，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的迷惑性，但問題的本質(zhì)并不復(fù)雜。學(xué)生缺乏透過表面看本質(zhì)的能力，因此不能清晰地認識題目所考查的方面。因此應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生對問題抽絲剝繭的能力，在此基礎(chǔ)上將題進行常規(guī)變換，使問題變得更加直觀，學(xué)生就可以快速提升解決特殊問題的能力。例如，小學(xué)會學(xué)習“兩、三位數(shù)的加法和減法”的應(yīng)用題，教師可以給學(xué)生制定一道數(shù)學(xué)題：“湖光小學(xué)一二年級同學(xué)給山區(qū)小朋友們捐圖書。一年級學(xué)生捐了298本，二年級學(xué)生一共捐了405本，那么兩個年級加起來為這一小學(xué)捐了多少本圖書呢？”大部分學(xué)生看到此種數(shù)學(xué)問題的時候都不知道要從何處著手，這就需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生將此種問題轉(zhuǎn)換成簡單的題型，如405+（300-2），如此一來學(xué)生就可以更加輕松地對此道數(shù)學(xué)題進行計算，并快速獲得最終的答案703。如此，教師就確實利用了轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生更加輕松方便地掌握了本堂課的知識，原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題瞬間就變得十分容易，學(xué)生只要利用此種方式就可以對相似問題進行解答，還能夠運用自己的所學(xué)來處理現(xiàn)實生活中的問題，確實達到了一舉多得的授課效果。

三、注重應(yīng)用題教學(xué)探究性

就相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力要想實現(xiàn)更好地提升，必須得經(jīng)歷各種各樣的探究過程。因此，在具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生合理的引導(dǎo)，并且為他們創(chuàng)造更多探究的機會，給予他們充足的時間進行感悟。具體可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識，組織趣味性、開放性的教學(xué)應(yīng)用題解題活動，吸引他們主動參與和探索，并且能夠積極思考和大膽的表達，這樣可以有效增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題信心，提升學(xué)生的解題能力。例如在“折線統(tǒng)計圖”這一課程知識教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前所學(xué)的條形統(tǒng)計圖的知識，之后再進入正課教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置學(xué)前任務(wù)：“同學(xué)們，你們可以利用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的方式將你們這個學(xué)期的考試成績統(tǒng)計出來嗎？”然后，教師可以把課堂時間留給學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)。通過這種方式，便能很好加深學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖特點的認識，同時實現(xiàn)對本課程知識的深度理解，促使他們解題能力的發(fā)展。

四、讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏自主性和積極性，他們的學(xué)習不主動，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣就顯得至關(guān)重要。在課堂中，老師要主動增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)習的過程變得有意思，只有這樣，小學(xué)生在課堂上才能達到良好的學(xué)習狀態(tài)。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是一條千古不變的教學(xué)真理。學(xué)生只有形成積極主動的學(xué)習熱情，才能在具體的學(xué)習中主動地靠近知識，并且把自己自主調(diào)整到良好的學(xué)習狀態(tài)。在課堂的具體教學(xué)實踐中，老師利用設(shè)置懸念等方法，從學(xué)生好奇的天性來出發(fā)激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得活躍起來。比如，講授“圓錐體體積的計算”這一章節(jié)時，老師可以拿出一個圓錐體和一個圓柱體容器，給學(xué)生示范：“我用這個圓錐體把水灌滿圓柱體，然后倒入這個圓柱體，這樣可以灌三次。你相信嗎？”學(xué)生在后面互相對視，表情也不一樣。老師開始操作，學(xué)生注意觀察，老師先把錐形容器裝滿水，然后再倒進圓柱形容器，剛裝滿三次圓柱形容器，學(xué)生就大吃一驚，個個躍躍欲試。所以我讓他

結(jié)束語

總之，在教育不斷改革的今天，教師也要做出相應(yīng)改革。在解答應(yīng)用題時要結(jié)合學(xué)生的不同資質(zhì)與對問題的理解能力，針對性地做出教學(xué)模式的改變，注重實際操作，不能空講理論概念，避免到了最后學(xué)生對知識點的掌握仍是“一問三不知”，時間長了，學(xué)生自己就會厭惡數(shù)學(xué)。隨著時代發(fā)展，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇貼合生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題題意，理清解題思路，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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