基于立德樹人的小學語文微課教學探究

楊明娟

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，各種新型的教學模式如雨后春筍層出不窮，在這樣的局面下，語文教師一定要注意創新和革新，把新的能量注入到小學語文的教學過程中，培養學生文化素質。微課教學能夠更強的調動起學生的學習熱情，所以小學語文教師在進行德育教育的時候，一定要注意結合微課。

關鍵詞：基于立德樹人;小學語文;微課教學;探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-347

引言

小學教育是學生教育的啟蒙階段，對學生今后的發展有著至關重要的作用。教師應該本著立德育人的觀念，著重培養小學生在核心素養下的全面發展[1]。同時，在小學語文課堂中，雖然課堂內容相對于較為簡單，但是由于小學生年齡較小，邏輯思維發展還未成熟，對于他們相對比還是比較難理解的。微課在小學語文課堂中的應用，消除了傳統教學中枯燥乏味、教學手法單一的問題，豐富了小學語文教學的課堂氛圍、激發學生的學習熱情、有利于適應學生的邏輯思維，進而有利于提升語文課堂的教學成效。

一、巧用微課，實現立德樹人教育

小學階段的語文知識，有很顯著的碎片化特點，而且小學生的學習能力也很弱，所以教材都是以單元為主，沒有系統性的知識框架，而且知識點很多，對于初入學校的學生來說有不小的難度，有些語文的學習內容以學生現有的認知水平不能夠很好的理解，教學情況達不到最初的目標，所以，小學語文教師需要轉變傳統老套的教學形式，給新時代下的語文學習注入新鮮的活力，微課就是在信息化時代的一種全新的教學理念，教師可以設計微課視頻，借助微課進行預習教學或其他輔助教學，充分利用微課，把語文的知識，滲透到微課的教學視頻當中，讓學生在課前預習，在課后鞏固，幫助學生獨立思考，形成自主學習的習慣，從而提高學生的學習效率。語文作為一門開放性學科，沒有固定的答案，每一個學生都有獨特的見解，所以教師在組織微課學習的時候，要引導學生展開想象，暢所欲言，在微課互動當中進行學習和吸收，此外教師還要注意轉變教學觀念，以學生為主體，用激勵性的評價語言鼓勵每一位學生，從而實現立德樹人教育。

二、構建與語文課有關的微課情境

小學生因為身心各方面生長發育不完善，因而在認識事物時缺乏正確的思維方式，他們具有較強的求知欲。根據小學生這一特點，教師在語文教學中，需要添加個性化、色彩鮮艷的教學內容，這樣能夠快速讓學生的目光聚集到課堂上。對此，教師在課前要對教材中的重點、難點進行加工，盡可能將繁雜、抽象性的語文知識轉化為形象、具體的內容，降低學生的理解難度。微課視頻是圖像與聲音合成體，微課的運用可以讓學生從中看到課文中所描繪場景，猶如自己身在其中，無形中拉進學生與語文知識的距離，從而激發學生滿懷激情地參與到語文課堂教學之中。

三、分層教學，促進學生語文素養優化

微課是一種新型的教學方式，它是一種將講解和練習融合為一體的視頻教學形式，這能夠很好的彌補傳統教學，在課堂教學時候的時間局限性，空間局限性，并且他照顧到了學生之間差異性大的問題。例如，在學習陸游的古詩《示兒》時，教師可以采取將微課與教材內容相互結合展開分層設計的方案進行教學。教師可以對學生層次、學習層次展開有針對性的安排教學內容，可以借助微課對不同層次的學生分別安排不同層次的教學內容。然后在微課視頻中配置有針對性、有層次的基礎學習模塊、提升模塊學習兩部分內容。在分層教學的好處在于可以幫助基礎差的學生查漏補缺，強化語文基礎，這樣也更容易為后期學生接受提升模塊的知識做鋪墊。在基礎模塊中學習，教師可以相應的安排學生將古詩讀熟練、會默寫。在基礎模塊都達標以后，學生可以在進行提升模塊的學習。這樣可以讓基礎較差的學生打好基礎。對于提升模塊，教師可以讓語文基礎較好的學生思考作者寫該首古詩是在什么背景下寫的，有什么意境？該意境和作者想要表達的情感之間有什么關聯的地方嗎？讓基礎較好的學生，不僅僅只是停留在會默寫、背誦的基礎上，而是進一步的提升，學會通過意境、寫作背景去揣摩作者想要表達的情感。進一步提升學生的語文文化素養和鍛煉學生們獨立自主思考的能力。將學習內容根據學生層次進行合理劃分和安排。由此通過有針對性的、分層次的給學生安排學習任務，其目的在于本著立德育人的教育理念，不放棄每一位學生對語文學習的培養，鞏固基礎，抓牢基礎的同時反而增強學生對語文學習的自信心，進而讓學生基礎差的學生不再畏懼語文，在學習語文中將基礎扎牢固，穩中前進，讓中等程度的學生，在有效的時間內將思考問題的層次得到更好的提升，鍛煉從不同角度思考問題的能力、培養自主思考問題的意識，這樣不僅可以快速提升學生在語文方面的成績，還可以增強學生學習的自信心，激發對語文學習的動力，進而有利于提升微課堂下語文學習的高效性。

結束語

總而言之，在小學語文立德樹人和微課相結合的教育過程當中，教師應該充分的認識到滲透德育教育是非常必要的，而且通過多種多樣的微課視頻，更能夠吸引起學生的學習興趣和熱情，讓學生形成健康向上的道德素養。微課教學還處于探索發展中，教師需要根據學生的學習特點和學習方式進行有針對性的微課教學，提高其應用效率。但與此同時，傳統教學方式也具有不可替代的作用，在課堂上，教師要充分結合二者的優勢，打造優質課堂。

參考文獻

[1]施麗.微課在小學語文教學中的應用研究[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.

[2]韓婷婷.微課在小學語文教學中的應用研究[J].家長，2020（16）：87+89.

[3]趙海峰.微課在小學語文教學中的作用[J].新課程，2020（09）：94.