小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策

田葉夢

摘要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育成為了一個越來越被看重的問題。作為學(xué)生的起步階段，小學(xué)的教學(xué)受到了社會、學(xué)校以及家庭各方面的高度重視，其中尤以數(shù)學(xué)學(xué)科為甚。本文將分別分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教師質(zhì)量參差不齊，教學(xué)方法過于守舊，學(xué)生對課本掌握不足等問題，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、存在問題、解決對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-368

一、引言

由于新課標改革的課程要求，近幾年來，現(xiàn)代教育方式進行了一次又一次的改革，老師們也對課堂教學(xué)方法進行了不斷地改進，令課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，可以說取得了相當喜人的成效。但即使如此，在教師進行教學(xué)的多過程中，依舊還是有很多問題急需解決。所以，教師要結(jié)合目前的狀況，改變傳統(tǒng)以來的教學(xué)模式，有效地提升教學(xué)水平，讓數(shù)學(xué)課堂變得更為高效，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，從而更好滿足新的時代背景下對學(xué)生素質(zhì)教育水平的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量參差不齊

由于不同教師教育觀念的不同，教師們的教學(xué)方式、水平也不盡相同。部分教師在教學(xué)過程中還是在對課本教材進行過度的解讀，往往由于急于完成自己的教學(xué)目標，而有意無意的對學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)和接受能力視而不見，一股腦地將書本知識全部倒給學(xué)生。從而導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識的理解浮于表面，一遇到難題，就束手無策，不知何從下筆了。

（二）教師教學(xué)方法不當

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法在多年實踐中受到許多老師的認可，“老師說，學(xué)生聽 ”“老師讀，學(xué)生寫 ”的模式成為不少老師相同的“套路”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，過度強調(diào)以老師為中心，極大地弱化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。在這種舊式教學(xué)方法的影響下，學(xué)生在課堂上的參與程度不高，對課堂學(xué)習(xí)難以提起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)自主性，無法自覺、自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在新型教育改革的潮流下，這種舊式的教學(xué)方法急需得到改變。

（三）學(xué)生對課本概念掌握不足

在當下唯分數(shù)論的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過度地強調(diào)了習(xí)題的練習(xí)，而輕視對于書本概念的了解與掌握。在教師對公式，概念簡單地進行講解之后，就立刻要求學(xué)生們以練習(xí)的方式來鞏固，掌握書本中的知識點。這樣的學(xué)習(xí)方法忽視了對于課本上基礎(chǔ)知識的理解與掌握，使學(xué)生對于課本概念的掌握程度不夠。當面對一些相似的概念或是公式時容易混淆，相應(yīng)的習(xí)題也極易出錯。[1]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）提升教師能力素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教給學(xué)生知識，教會學(xué)生做人的引路人。在新課標改革中對于教師水平能力的要求進一步提升，在這樣的背景下，教師只有不斷地提升自身的文化素質(zhì)，才能不斷提升自己的教學(xué)能力，進而為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加深刻的教學(xué)指導(dǎo)。在課前精心備課，通過對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的研究，以及教學(xué)問題的思考，了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗。同時轉(zhuǎn)換思考角度，站在學(xué)生的立場上，采取一種能夠較輕易地讓學(xué)生接受的教學(xué)方式，深入淺出地將知識灌溉給學(xué)生。

（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)自主性

面對日益提升的教學(xué)要求，必須要將傳統(tǒng)教學(xué)生活中的以老師為中心的舊式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的觀點。教師可通過在原定教學(xué)內(nèi)容之上添加一些額外的環(huán)節(jié)的方式，來提升學(xué)生對于課堂的參與程度。比如問題思考，小組討論等環(huán)節(jié)，適當?shù)妮p松課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶到生活中去，在課上，將生活中的一些事物融入到數(shù)學(xué)問題里，引導(dǎo)學(xué)生思考。在課下，鼓勵學(xué)生勤于思考，主動解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓課堂不再局限于書本之中。例如;教師在進行六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，這一時期，學(xué)生主要是要將之前學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，所以教師進行《圖形與幾何》時就可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式，將所學(xué)過的圖形整合在一起，并且讓學(xué)生自己將圖形的特征進行整理，其中包括立體圖形，圖形的三位圖等等，這個過程能夠讓學(xué)生看到一個知識點，想起很多的相通知識，學(xué)生自己通過動腦筋回想知識點，增加了學(xué)生的主動性，并且也使用了合作探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。[2]

（三）增強學(xué)生書本知識理解，掌握數(shù)學(xué)語言

書本學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑，對于教材的理解，能夠從大體上把握學(xué)習(xí)的方向，并鞏固對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在書本知識學(xué)習(xí)的過程中，掌握數(shù)學(xué)語言也是一個非常重要的部分。它作為數(shù)學(xué)這一學(xué)科中的特色語言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。通過對于數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)與掌握，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，深刻性和科學(xué)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

結(jié)語：當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已在新課標教學(xué)的引導(dǎo)下，進行了一系列的改革，但仍然存在一些問題。對于當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與解決措施的思考，能夠幫助我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變舊的、錯誤的教學(xué)思維，從而有效地提高教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的從中受益，為祖國培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的英才。

參考文獻

[1]王麗慧."小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策."學(xué)周刊：上旬.（2016）：56-57.

[2]馬偉偉."小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決對策."祖國：建設(shè)版.（2014）：371.