淺論小學語文教學中學生創新思維培養策略

黃改仙

摘要：本文擬對小學語文教學中創新思維的培養作了探討。本文認為，要從構建教學課堂新型師生關系著手，實現動態課堂教學，發揮學生主動性和主體性，合理設計和運用課件，這樣才有利于在小學語文教學中培養學生創新思維。

關鍵詞：小學語文教學;創新思維;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-371

百年大計，教育先行。創新人才是通過教育培養出來的，創新也要從娃娃抓起，小學語文是小學教學中重要科目之一，所以在小學教學中培養學生創新思維是非常重要的。同時，《語文課程標準》也作出了要求：要充分發揮語文教學的引領，促進學生語文能力的提升，通過語文課堂教學進一步豐富和積累學生的語文素養，開闊學生的視野，促進學生創新思維的培養和發展。作為小學語文教師，應該怎樣在語文教學中培養學生創新意識，促進學生創新思維的發展呢？這是目前迫切需要去解決的重要課題。筆者總結了多年的教學體驗，在本文擬對小學語文教學課堂中培養學生創新思維進行了探討。

一、構建教學課堂新型師生關系

新課程明確規定：教學是就是教師與學生交流分享的過程，在這個過程中教師與學生通過互相交流、溝通、補充、促進，分享著大家對語文教學課堂的體驗和感受，從而達到師生之間知識的共享、觀念的共識、目標的共達，同時講究師生之間觀念求同存異，實現創新性的探討，促進創新思維的發展。結合多年的教學體會，筆者認為要實現教師和學生之間的互動。首先要改變教師的教學觀念是關鍵。必須改變和打破小學語文教學課堂中教師主體作用，貫徹以學生為本的課堂教學觀念，為發揮學生的主體性創新條件和機會，實現師生之間良好的交流與互動，發揮教師輔助作用，引導學生拓展思維，發散思考。如在教《跳水》一課，筆者為了充分發揮學生的主體，實現師生之間的良好互動，首先設計了問題“作者通過這個故事想告訴我們什么？”引導學生認真閱讀課文、理解課文，并且引導學生之間開展交流與討論，學生主體性充分發揮了，各抒己見。有學生說：“作者想告訴我們：在遇到任何事情（危險）的時候，都要保持冷靜和機智，才能果斷采取應對處理措施。”有學生這樣解答：“文章讓我們明白了，無論做什么事情都必須考慮周全，不要像文中孩子那樣義氣用事，義氣做事情終究會鐘下苦果的。”有的學生提出這樣的見解“我也是個孩子，但是我就認為就不能開這樣玩笑，我們不能將自己的快樂建立在別人的痛苦之上?！钡鹊?。這時，我就根據學生的各種回答和理解，進行評價和表揚，并且與學生開展互動討論，討論哪些學生的回答是更接近，理解更加準確，哪些理解又融入了自己的創新元素，實現了師生之間的良好互動和交流，學生們都能夠積極討論、踴躍發言，這樣就調動了學生學習的熱情，激發了學生創新思維，推動了創新思維的發展，并且取得良好的教學效果。

二、實現動態課堂教學

小學生思維活躍，而且想法異想天開，經常會作出各種大膽的想法和假設，所以教師更應該抓住學生思維活躍這個特點，為學生創造更多異想天開的創新思維的空間和平臺，讓學生異想天開的想法得到展現和表達，而不受到限制，讓學生體驗到創新思考的成功愉悅感。如筆者在教學《少年閏土》一課時，結合學生想法異想天開的特點，給學生創造了一個大膽思考的平臺，引導學生默讀課文，然后根據課文所描寫的事件，要學生發揮想象，提出了三個問題：閏土是個怎樣的少年？閏土的性格是怎樣的？是什么環境導致了閏土的性格？在思考的過程中，有學生提出“雪天不是很冷的嗎？為什么要冒著寒冷，在雪天去捕鳥呢？閏土他是不是傻子呀？”當時，教室笑聲一片，我就納悶了，這個問題與課文學習的關鍵知識點無關系哦，這不是在給我添亂嗎？可是回頭又想，這不正是小學生思維特點的表現嗎？這是大膽假設的體現啊，不能抹殺孩子的創新思維。于是我讓全班學生來進行討論：“剛才那位同學提出的問題，是個很不錯的問題，那為什么下雪天閏土還是要去捕鳥呢？誰能可以幫助解答一下？”略作思索后，學生都紛紛舉起手來，筆者隨機點了一名學生，他說：“下雪天鳥兒找不到吃的，又冷又餓，當鳥兒看到有秕谷，為了解決饑餓即使知道有危險，鳥兒也會義無反顧上當，閏土就更容易抓到鳥兒了?！边@位同學不僅回答準確、正確，而且用詞很巧，我順勢接話過來：“饑餓的小鳥上了閏土的當，小鳥的饑餓恰好給我們展現了閏土的——什么呢？”“聰明才智、富有生活經驗。”學生異口同聲地接了出來。這就是學生異想天開思維得以展現和表達的結果，可以很好促進學生的創新思維發展。

三、發揮學生學習主動和主體性

一方面，教師要為學生自主、互動和探討創造一定的課堂情景，因為只要有這樣的情景，才能引導學生主動去互動和探討。但要注意兩點：首先，是教師在創造教學情景時，不能憑空想象。必須符合生活實際，符合學生知識水平和理解水平，因為在學生可接受范圍內，才能更好地去主動探討和互動。如在閱讀教學《鯨》這一篇說明文，要探究說明事物的方法并轉化為應用作為重點。我們可以創設這樣的情境：通過多媒體教學手段，制作了一個海洋生物館的視頻，通過視頻播放展示海洋生命館的各種海洋生物，通過各種的生物，慢慢引入“鯨”，然后通過旁白解說“鯨”的各種有關知識，并且里面有出現“虎鯨”與“須鯨”兩種不同的“鯨”，并且也視頻也有鯨噴潮時的畫面，讓學生通過畫面、聲音和內心感受來認識“鯨”，在視覺、聽覺和觸覺上激發思維，發散思考能力。

四、要合理設計和運用課件

語文是最能體現一個綜合能力的學科，因為語文素養能力不僅包括了寫作能力、閱讀能力、表達能力、溝通能力等，而且還會展現出一個人運用能力。語文來源生活，應用于生活。語文水平不高，那么生活應用能力也會偏低。所以，在語文課堂教學上，我們要做到“以學生為本”，抓住學生的基礎點，創新教學手段，發揮學生的主體作用，讓學生作為學習語文的主人翁，讓學生進入開闊的“語文天地”，讓其在這塊語文天地，自然翱翔。如在教學《荷花》這篇課文時，通過更創新的教學手段，將課堂搬到到了課外，將教學課堂搬到了校園的一個人工湖里，人工湖里種滿荷花，荷花差不多蓋住了湖面，一片綠色中點綴著朵朵荷花，美麗而震撼。這樣親近荷花教學方式，馬上就激起了學生的興趣，學生對荷花的觀察細致入迷，親臨其境感受到了荷花各種特征，再通過朗讀來感受荷花以及大自然的神奇和美麗。使學生對荷花的認識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個層次。同時，引導學生現場對荷花進行簡單準確的描寫，強化學生的思維能力和語文表達能力。

綜上所述，學生的語文素養與創新思維能力發展是息息相關的。因此，在小學語文課堂教學中應該重視學生創新思維能力的發展，在小學語文教學中教師要轉變教學觀念，創新教學手段，發揮學生主體性，激發學生思維能力，調動學生探究的積極性，這樣才能培養學生的創新意識，發展創新思維。

參考文獻

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