小學(xué)語文新課程教學(xué)實(shí)踐與思考

加娜爾·哈孜爾別克

摘要：在近些年新課程理念的要求下，小學(xué)語文的課堂教學(xué)在不斷發(fā)生變化，從最初的傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂到如今的創(chuàng)新型語文教學(xué)課堂，教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生了天翻地覆的變化。同時(shí)，新課程理念曾提出“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”以及“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂創(chuàng)新意識(shí)薄弱，沒有學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，并沒有真正地理解所學(xué)的知識(shí)，因此，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式非常有必要。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等創(chuàng)造出一個(gè)符合小學(xué)生的創(chuàng)新型語文課堂，讓小學(xué)生能夠從中真正地獲取知識(shí)，真正參與到語文課堂教學(xué)中，成為語文課堂的主人，利用創(chuàng)新的方法全面發(fā)展小學(xué)生的潛力，并且讓學(xué)生獲取真正的知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-378

引言

新課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更多要求，意味著語文教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)體系，注重以學(xué)生為本，在課堂中采用情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新穎的教學(xué)方法，為課堂注入全新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

科技的飛速發(fā)展使得越來越多先進(jìn)的教學(xué)工具出現(xiàn)在教室中，但是卻鮮少出現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中。教師不能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)方法，怠于學(xué)習(xí)使用新興教具，不能給學(xué)生更加具象化的知識(shí)教學(xué)。遲滯的教學(xué)手段會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)的感受，阻礙學(xué)生理解知識(shí)。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到之前應(yīng)試時(shí)期教育理念的影響，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同樣也沒有自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，大部分學(xué)生都是被迫地接受教師傳遞的教學(xué)思想，被教師個(gè)人的教學(xué)方式所束縛，只能按照教師的要求來完成學(xué)業(yè)，沒有從自身考慮開發(fā)自身學(xué)習(xí)能力的想法;另一方面，很多學(xué)生經(jīng)過從基礎(chǔ)教育時(shí)期的教育灌輸，不愿意改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還將學(xué)習(xí)方式停留在自己一開始的那個(gè)階段。目前教育界要求全體學(xué)生能在受教育時(shí)期全面增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提升自身的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。某種程度上來說，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣是能力的一種，所以，目前學(xué)生必須要培養(yǎng)好自己在學(xué)習(xí)方面的各種能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師缺乏新課改教育的經(jīng)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中進(jìn)行主導(dǎo)的部分，而學(xué)生應(yīng)該按照教師的主導(dǎo)進(jìn)行自主思考，而如今的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度，大幅縮減原本的知識(shí)擴(kuò)充點(diǎn)，這讓學(xué)生在很多的知識(shí)點(diǎn)上都不能進(jìn)行深入思考，時(shí)間一長，導(dǎo)致思維的混亂和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混淆，這是目前非常不好的狀態(tài)。

二、新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）開展趣味課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

語文課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來。比如在“父親、樹林和鳥”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“父親的樹林”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演父親樹林中發(fā)生的一系列遭遇。通過學(xué)生和教師相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這點(diǎn)而言，無疑對(duì)構(gòu)建高效語文課堂有著巨大作用。事實(shí)上，開展課堂活動(dòng)并不是為了表演而表演，而是通過學(xué)生在表演當(dāng)中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)人生的感悟，并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達(dá)不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之。”語文課堂因?yàn)閹熒慕巧硌荻由鷦?dòng)，更是成為了打動(dòng)學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建出高效的語文課堂打下基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在現(xiàn)代家庭中基本都是獨(dú)生子女，學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境中缺少人際交往的能力和奉獻(xiàn)的精神，容易以自我為中心導(dǎo)致不會(huì)與他人交流合作。因此教師在教學(xué)過程中一定要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化的同時(shí)能夠流暢地與他人交流，培養(yǎng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

例如，講授《利用信息寫簡單的研究報(bào)告》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解信息傳遞方式的變化以及對(duì)人們工作、生活和學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生能夠根據(jù)目的收集和處理信息，學(xué)會(huì)寫簡單的研究報(bào)告，養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步掌握搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。那么教師就可以將學(xué)生每4～6個(gè)人分為一組，針對(duì)一個(gè)信息內(nèi)容進(jìn)行收集分析，同時(shí)為小組成員分配相對(duì)應(yīng)的角色責(zé)任，然后針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的分析討論，充分尊重每個(gè)學(xué)生的角色和意見，制作出科學(xué)合理的研究報(bào)告。讓學(xué)生在這個(gè)過程中積極地表達(dá)自己的看法，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，并通過個(gè)人成就感和集體榮譽(yù)感培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作意識(shí)以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀人格的發(fā)展。

（三）問題啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂中教與學(xué)的互動(dòng)

新課程理念下的教與學(xué)需要教師的教和學(xué)生的學(xué)有效進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠提升學(xué)生在課堂中的參與度，讓教師的教學(xué)不再是一個(gè)人的表演。因此教師應(yīng)創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，如問題啟發(fā)式教學(xué)。該類教學(xué)是以教師的問題實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以獲得較好的教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文為例。這篇課文講述的是母親在非常困難的條件下，支持“我”讀書的一些往事，展現(xiàn)了母親對(duì)子女的深情以及孩子對(duì)母親的敬愛。教學(xué)中需要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。教師則可以以問題啟發(fā)式的方式，讓學(xué)生了解整篇文章的內(nèi)容，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)親情進(jìn)行感悟。例如問題一：整篇內(nèi)容講述的是一個(gè)怎樣的故事？問題二：“我”來到了母親工作的地方，有何感受？問題三：“我”得到了心心念念的《青年近衛(wèi)軍》開心嗎？為什么？問題四：說說你生活中有沒有發(fā)生類似的事情？四個(gè)問題的提出都是圍繞慈母情深的文本內(nèi)容，從大體了解該篇課文的內(nèi)容，到從文章的詞語以及關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行分析，再到最后的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)問題都是循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。這樣的問題啟發(fā)式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念下教與學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

總體來說，小學(xué)語文教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于扎根于現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，結(jié)合新課程教學(xué)理念持續(xù)改善教學(xué)方法。只有提高了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展課堂上知識(shí)的傳播形式，才能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作探究的模式下，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的效果。

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