論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

張艷

摘要：隨著教學改革的不斷推進，現代小學數學教育對于教師課堂的授課方法也隨之提出了更高的要求，即數學教師應該改變傳統的教學方法，通過一系列的措施提升課堂的趣味性，打造趣味數學課堂，培養學生對于數學學習的樂趣，提高學生在數學方面的學習效率。本文將圍繞趣味性教學在小學數學教學中的運用作用，以及具體的運用措施展開論述。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;有效運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-394

在數學這門學科上，教學改革的對于教師提出的要求可以看作是要提高學生主動學習的內在動力，引導學生拋棄以往被動學習的習慣而轉為主動探索數學的未知領域，并擁有發現問題以及解決數學問題的能力，趣味性教學是實現以上目的最有效的措施之一。趣味性教學要求教師主動進行教學措施的自我完善與自我創新，改變以往填鴨式的教學方法，一掃小學數學課堂的沉悶與枯燥，將活力引入課堂教學之中，喚醒學生內心對于數學這門學科的興趣，主動的參與到數學學習中來。

一、趣味性教學在小學數學教學中的運用作用

（一）可以促使學生主動進行數學學習

數學學習對學生的邏輯思維要求極高，理性思考貫穿數學學習的始終，學好數學對于學生今后思考問題的方式和深度都會產生極為重要的正面影響，但想要走入數學的殿堂并不容易，只靠被動性的學習始終難以體會到數學學習的真諦，教師只有通過引導學生主動進行數學學習，才能提高教學效率，讓學生獲得進步，想要培養學生主動學習的能力，必須首先讓學生覺得學習數學是一個有趣的過程，這在引導學生學習數學時是十分重要的，趣味性教學可以通過將學生看來枯燥的課本知識以一種全新的方式演繹出來，提高學生對于知識的接納程度，讓學生體會到學習數學的樂趣，從而主動去探索數學的奧妙之處，使學生做到在課前主動預習課本上將要學習的知識，課堂中主動思考老師提出的問答以及在課后主動進行當天所學知識的復習鞏固，易于學生的內化吸收和長久記憶[1]。

（二）可以為教師與學生提供交流的平臺

在傳統的數學課堂中教師僅僅是“教”的主體，學生只是“學”的主體，兩者間缺少有效的課堂溝通方式，這使得教師只能通過作業與考試成績來觀察學生對于知識點的掌握情況，學生對于老師的授課方法認可度也不高，不利于教師課堂教學工作的開展，也不利于學生在課堂上的學習。趣味性教學則搭建了教師與學生在上課時溝通的橋梁，教師在設計趣味性教學方案時必須得關注學生的接受度與需求，對于學生的了解度會提高，學生也課堂上也獲得了更多自我展示的機會，更容易投身于課堂學習之中，去理解教師的教學安排。教師與學生的這種良性互動對于提高課堂效率具有十分顯著的作用。

二、趣味性教學在小學數學教學中的具體運用

（一）有效利用多媒體教育設施創造趣味性

隨著現代科技的發展，多媒體設施在教師課堂實踐中出現的越來越頻繁。教師若可以根據不同知識點的特點和屬性，設計多種多媒體設施運用的教學方案，將有助于賦予知識點趣味性的特征，使原本對于學生來說枯燥難懂的知識點變得容易理解和消化。

例如，在解決小學經典難題“牛吃草”的問題時，學生對于題目中看似動態變化的條件往往難以理解，在教師的解答下也不能理解透徹，在之后做題時對于該問題的變形仍舊難以獨立解決，此時可以利用PPT和教學視頻等方式，將該題目的條件和解析動態化，視頻和圖片可以清晰的展示題目，并且這種趣味性的解答方式比平鋪直敘式的方式更容易幫助學生深入了解題目內容和解答過程，提高課堂效率。

（二）提供學生動手實踐的機會創造趣味性

學生在課堂中扮演的往往是“聽”和“寫”的角色，在這種情況下，學生的課堂歸屬感較弱，聽課效率低下，教師必須要認識到學生是課堂最重要的主體，要確保學生可以有效參與到課堂中去，教師通過創造學生動手實踐的機會，可以豐富授課方式，增加課堂趣味性。

例如：在學習認識圓柱、長方體等立體圖形時，很多學生的空間想象能力較差以至于難以在腦海中搭建出模型，對于長方體和圓柱的表面構成往往難以具有清晰的認識，教師可以讓學生在課堂上動手制作相關的立體模型，改變課堂以講為主的授課模式，使學生在動手實踐的過程中參與到課堂中去，提高課堂的趣味性，加深對所學知識點的理解。

（三）利用游戲課程創造趣味性

小學生由于年齡較小，過于嚴肅的教學語言會使學生產生排斥之感[2]，小學生在游戲的狀態下更容易放松和學習，而游戲與課堂并不是完全獨立，互相矛盾的，適當的將游戲因素滲透入課程教學中，有利于學生在玩的過程中更好的接受知識，符合小學生的年齡特性與大腦發育的特點。

例如：學生對于等腰三角形、等邊三角形，直角三角形的特性容易記憶不清，此時可以讓學生扮演不同的三角形，說出自己所代表的三角形的特點，并可以允許學生間互相補充，這樣可以使學生在充滿趣味性的課堂中理清三者的區別，解決學習中遇到的重難點。

結語

數學的學習不是一個簡單的過程，不僅依賴于正確的學習方法，良好的學習環境對于學生的數學學習也起著重要的促進作用。為此教師在日常的教學工作中，要站在學生的角度了解學生的需要，以此為導向完善自己的教學方法，打造一個充滿趣味性的課堂來助力學生的學習，培養學生的學習樂趣，激發學生數學學習的潛能。

參考文獻

[1]高俊秀.論趣味性教學法在小學數學中的有效開展[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019：22.

[2]童琦.趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].新課程·小學，2019：83.