信息技術與小學數學教學整合的意義及路徑

李新華

摘要：隨著信息時代的到來，對小學數學的教學模式也開始進行大幅度調整。對于小學生來說，數學基礎知識的學習并不容易，畢竟數學學科的邏輯很嚴謹，很多內容學生很難在短時間就能完全理解，進而造成學生學習成績不理想。因此，在信息時代背景下小學數學教師應在數學課堂教學中更好地融入信息技術，將數學課堂教學中學生理解不了的抽象內容進行簡化分析，更直觀地展現給學生，使學生便于理解，同時在數學課堂教學中，教師要積極體現信息技術的亮點，通過對教材內容的知識體系進行整合，促進學生對新知識的理解和記憶。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合意義;路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-398

引言

在小學階段的教育中，數學作為基礎課程的重要組成部分，在培養學生思維能力和創新能力方面發揮著不可替代的重要作用.將信息技術與小學數學教學相融合，是時代發展的要求，也是提升數學教學效益的重要途徑.信息技術為小學數學教育提供了鮮活元素和時代色彩.它不僅創新了數學教學方法，也讓學生對數學有了更加深刻的理解.

一、信息技術在小學數學教學中的重要性

信息技術在小學數學教學中發揮著重要作用，主要體現在以下兩個方面：一方面，可以改善課堂氛圍，有助于教師教學任務的展開。數學具有較強的邏輯性，只是通過對教材的講解不利于學生邏輯思維的培養，并且學習效果較低。而將信息技術應用到數學教學后，可以為學生營造出數學邏輯思維的鍛煉環境，使其可以全面地提高數學思維能力。例如，在“認識圖形”一課中，教師可以在課件上繪制出各種圖形，學生通過對圖形的觀察可以更好地了解不同圖形的特點。而且，教師還可以與學生進行互動，看誰能夠快速地說出圖形的形狀，以此來活躍課堂的氣氛。另一方面，可以吸引學生的學習興趣，擺脫數學教學枯燥的學習狀態，使學生能夠更好地參與到數學學習中，使學生更加熱愛學習數學。由此可見，通過信息技術可以提高小學數學教學水平，提高課堂的教學效率，使數學教學工作能夠順利進行。

二、信息技術與小學數學教學整合的路徑

（一）運用信息技術創設數學教學情境

雖然說數學學科和語文學科一樣，都有著較強的抽象性、邏輯性和復雜性，但與語文學科不同的是，數學學科即便有著豐富的人文素養和深厚的文化底蘊，也無法直接展現出這些素養底蘊，而語文學科卻可以。而且數學學科也是一門能夠緊密聯系實際生活的學科。在傳統的小學數學課堂教學中，由于教學理念的落后和教學方式的單一，小學數學教師無法在教學中有效地聯系實際生活，無法對數學中的文化底蘊進行直觀呈現。這樣的情況無法賦予數學教學實用性和文化性，進而無法提高教學有效性。但隨著信息技術的出現、信息技術和小學數學課堂教學的整合，卻改變了此種現狀。眾所周知，信息技術是一種可以融合、集中處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫的技術，其能夠深刻刺激學生的多種感官。因此，小學數學教師在實際的課堂教學中，應該充分地整合信息技術和數學課堂教學，應該以此對良好的教學情境進行創設，在整個數學課堂中融入信息技術。以這樣的方式給予學生多種感官體驗，集中學生的注意力，讓學生們生動、透徹地理解數學知識。

比如，教師在對《人民幣的認識》一課進行講解之前，就可以先利用課前時間對相應的教學方案進行設計，在設計中要體現出人民幣和生活實際的聯系。其次，在正式的課堂講解中，教師可以利用多媒體設備，對人們買賣東西的視頻進行播放，讓學生們在觀看完視頻后再對買賣東西的情境進行創設。學生們在實際參與進情境中時，就能夠因為情境中豐富的過程體驗，而深入了解不同面值人民幣之間的換算;可以在深入掌握人民幣相關的知識時，了解到人民幣的價值，從而能夠讓學生們了解到“數學來源于生活，服務于生活”，同時培養自身的知識應用能力。

（二）利用多媒體信息技術開展課堂導入，引發學生的數學學習熱情

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣能夠確保學生的注意力不被其他因素所分散，而是始終停留在數學課堂上。因此，在小學數學教學活動中，應該引發學生的數學學習熱情，讓學生愿意主動投入到數學課堂和數學學習活動中。而課堂導入環節作為吸引學生參與數學課堂活動的第一個環節，對課堂教學效果的提升具有重要意義。良好的課堂導入設計能夠在短時間內調動學生的課堂注意力，讓學生將自己的目光聚焦于數學教學活動中，隨著教師的講解思路一步步理解數學知識。在這一課程導入環節中，教師應該善于利用信息技術，通過多媒體技術豐富課堂導入的形式，增加課堂導入的趣味性。根據學生的實際學習情況，融合相應的多媒體技術，提高課堂導入活動和學生實際需求之間的匹配性。

比如，在講解《觀察物體》這一課程內容時，教師可以先利用多媒體技術為學生播放動畫視頻《盲人摸象》。在動畫當中，由于個體差異性，不同的人會觸摸到大象的不同位置，所認為的大象形狀也不盡相同。有人將大象認成繩子，有人將大象認成石頭。在看完視頻以后，教師可以針對視頻內容對學生提問，“同學們，為什么這幾個盲人摸著同一個物體卻得出了不同的結論呢？甚至他們得出的結論和實際物體完全不相同？”在學生回答這個問題：“因為每個人所觸摸的位置不同，他們都只摸到了大象的某一個部位。”之后，教師開始進行課堂內容導入，“是的，同學們回答的都很棒，那么今天我們就要來學習一下如何正確地觀察物體，如何正確認識物體。”這樣一來，學生對接下來的課程教學活動將會充滿熱情，更加愿意參與到課堂教學活動中。

（三）運用信息技術，創設學習情境，擴展學生知識面

在每天的課堂教學中，如果教師只是照本宣科，只采用講授法一種教學方式，那就無法調動學生的學習熱情。在小學階段，學生年齡小，上課注意力集中時間短，學習興趣的持久性差，因此，調動學生的注意力，激發學生學習的積極性，是非常重要的。通過有效利用信息技術，教師可以在課堂上增加直觀形象的學習素材，借助多媒體音視頻效果，創建生動有趣、豐富多彩的教學情境。當教師需要動員學生參加教學過程的時候，可以通過多媒體聲音、形象等效果給他們帶來更多的沖擊，在刺激學生對學習產生濃厚興趣的同時，將其與課堂上的知識情境相結合，感知教材文本內容，提高理解能力。信息技術與互聯網還為廣大師生帶來了海量的知識資源。教師要培養提升學生應用信息技術的能力.學生具備了相應的信息技術素養，就能夠從互聯網收集知識和資料，擴大知識面，提高靈活運用知識的能力.同時，學生還可以通過網絡開展團隊合作學習。

結束語

綜上所述，在信息技術迅猛發展的今天，教師要積極利用互聯網優勢，將信息技術與小學數學教學進行融合，更有效地將數學基礎知識進行整合，通過課件形式，直觀地展示給學生，有效提高學生對新知識的掌握能力，達到課堂高效教學質量的目標。

參考文獻

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