小學數學教學中導學互動教學模式的應用

摘要：在新課改的背景下，小學各大學科都在不斷地提高自身的改革能力，要求“凸顯學生的主體地位”，這就對當前數學課堂教學提出了新的要求。教師要改變觀念改革課堂教法，在教師的“引導”與學生的“學習”之間搭建了一座合理的橋梁。師生互動，激發學生學習興趣。本文將針對新小學數學教學中導學互動教學模式談談個人的一點淺薄認識，希望能夠為小學數學教師提供有效的參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;互動教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-401

在新課改的發展下，要求教師尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和探究能力，以提高學生的綜合素養。小學數學是一門綜合性比較強的課程，需要考察學生的學習能力、邏輯思維能力、實踐運用能力等，對小學生的發展有十分重要的意義。因此，教師應全面了解學生的學習情況，應用導學互動教學模式，以保障教學質量和效率，不斷提高小學生的數學素養。

1導學互動教學模式應用的意義

1.1激發學生積極探索的欲望

小學數學在新課改的過程中，學生能夠了解到課程的學習方式，改善他們的學習興趣和理解知識的能力，還能夠培養自主學習的習慣;而教師也能夠通過新課改，豐富數學課堂環境，激發學生的學習熱情，開拓學生的思維視野，從而改善學生對知識的渴求度。為此，導學互動教學模式在小學數學中的應用，能夠不斷的激發學生對數學知識的探索能力，改變原始教學方式，拓展數學教學的空間，激發學生的求知欲望。

1.2調動學生主動思考的興趣

在新課改深入到小學數學教育之后，通過對數學教學模式的創新，激發了學生對數學學習的興趣;教師可以通過導學的方式讓學生更加主動的對數學問題進行思考，從而推動學生互動學習，形成良性的學習環境。在這樣環境下的小學生，能夠感受到數學學習并不是枯燥無味的，因為自身的主動探索和思考會讓課程變得更加的輕松。

2小學數學教學現狀與問題

2.1學生學習被動

我們知道，被老師拖著學習是永遠比不上學生主動地進行學習的。教師在小學數學課堂上不能一味地將死板的數學知識灌輸給學生，使學生被動地學習。對于小學數學學習來說，死記硬背并不能使學生的思維能力得到良好的鍛煉，而教師一貫的領導則會使學生形成惰性思維，不愿意通過自己對所學知識的運用來得到相應問題的答案。這樣習慣于被教師帶動學習的學生在沒有教師引領的情況下將不能養成良好的學習習慣，獨立自主的安排自身的數學學習，從而影響自己的學習情況。

2.2就是教學形式單一

在過去的教學模式中，教師的教學形式往往較為單一，通常是由教師單方面地將知識教授給學生，讓學生做題并回答。而這種較為死板的形式往往不能很好地激發出愛玩愛鬧的小學生對數學學習的興趣，不能發揮其主觀能動性，學生不能自覺地學習并運用數學知識來解決學習、生活中的實際問題。而這樣的情況恰恰是在要求學生發揮主動性和自發性進行學習放新課改的教育大背景下需要改變的。

2.3過于重視考試

在人們的傳統觀念之中，分數第一。在大部分教學活動中，教師都會過于重視學生的成績。不論是平時的家庭作業或者是課堂測試中，許多教師都是以學生最終的考試成績為評定標準。這樣往往會使教師將大量的時間和精力用于快速提高學生的數學考試成績，從而忽略對學生綜合能力的培養，不利于學生數學思維的養成和強化。

3導學互動教學模式應用的策略

3.1合理設置預習目標，讓學生提前感受新知

這一環節是對新知識的初步了解，是認知的起點和依據，也是形成新的認識結構的根基。教師要注意根據知識之間的內存聯系，設置有啟發性的教學情境，為新知識提供最佳預習目標，喚起學生學習興趣，誘發學生主動探知的欲望，使學生一開始就進入互動學習狀態。

3.2重視學生的互動探究設計，讓學生將新知內化

這一階段是在教師的啟發引導下，讓學生通過自己發現問題、小組互動探究討論問題、師生互動解決問題。在這一過程中，要把握探索性問題的度，要有意識地設置問題情境。要注意選準導學突破點，因勢利導，不斷加強學法點撥，為學生思維“引路架橋”，幫助他們克服知識構建上的障礙。

3.3合理設計練習，加強對新知的理解

教師要根據課程的教學目標，重點、難點設計好練習。練習的內容要面向全體學生，難易適度且有導向性。題型要有強化新知的單一基礎題，又要有動手操作的實踐題;要有突破難點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題;要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求通過不同形式，多個層次的練習，使學生認知得到強化，思維得到發展。

3.4當堂作業，減輕課業負擔

教師要根據實際，讓學生在課內完成一定量的作業，作業內容要體現因材施教原則，照顧到不同層次的學生。作業完成后，讓學生互批互改，教師引導互評互議，隨時發現問題，及時矯正，不增加學生課外學習任務。

總之，教師要根據學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，應用導學互動教學模式，不斷引導學生學習數學的興趣，培養他們熱愛數學、熱愛生活的情感。

參考文獻

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作者簡介：孟穎，1988.2，女，本科，漢族，籍貫：江蘇，單位：烏魯木齊市第六十中學，現在職稱：二級，研究方向：教學實踐。