小學科學《檢驗不同液體的導電性能》實驗改進

于湘力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-414

《導體和絕緣體》是蘇教版小學科學四年級上冊第四單元第二課的教學內容。在本節課中，教材設計通過檢測裝置檢測三種不同液體，引導學生發現不同液體導電性能是不同的結論，學生根據已有的生活經驗知道水是容易導電的，但是具體導電性能如何，需要用實驗來發現，教材中給出的實驗方案如圖：

按照教材提示，實驗需要的材料是一套由小燈泡、1.5V干電池、導線組成的檢測裝置及自來水、純凈水、鹽。理論上學生應該通過實驗觀察到鹽水使小燈泡的亮度最亮，說明鹽水的導電性最強;自來水使小燈泡的亮度較弱，說明自來水的導電性較弱;檢測純凈水小燈泡不亮，說明純凈水不容易導電。但是在實際教學準備的時候，我經過多次實驗發現無法達到效果，不利于學生觀察和發現結論。

我們知道水是一種極性溶劑，也是一種良好溶劑，所以導電性能會因為條件、材料等因素的改變而導致導電性能有差異的結論是肯定的，那么制約實驗效果的就有可能是檢測裝置和液體的條件改變。研究材料我發現首先是1.5V干電池的電池容量小，造成電壓小，電流通過能力不足;其二是小燈泡的亮度差別不大，不利于學生直觀觀察，準確判斷，特別是改用大容量電池后還容易爆燈;其三是我們生活中的純凈水含有雜質較多，并不是教參中強調的純水，使實驗對比效果不明顯，更有可能得出錯誤結論。

基于以上的思考，我著手嘗試對實驗進行改進：

一、實驗器材

原器材現器材1.5V干電池12V蓄電池小燈泡指針式電流表導線鱷魚夾導線自來水、鹽水、純凈水自來水、鹽水、純凈水、蒸餾水

二、實驗步驟：

1.用鱷魚夾導線將蓄電池和電流表連接起來形成一個檢測裝置。

2.檢測裝置的檢測端分別放入到鹽水、自來水、純凈水中學生觀察電流表指針偏轉的情況。

3.學生根據電流表指針偏轉的角度大小將鹽水、自來水、純凈水的導電性能由強到弱進行排序。

4.用檢測裝置測量蒸餾水的導電性能。

三、實驗優點

1.把教材中多節1.5V干電池換成一個12V的蓄電池，這樣容量大的電池，較之1.5V電壓大、功率大、電流通過效果明顯，有效的避免了學生看不出電流通過的現象。

2.把教材中的小燈泡換成對電流通過反應靈敏的指針式電流表，使學生可以直觀的看到電流表上指針偏轉的角度，從而發現結論，甚至導電性能強弱也一目了然啊。四杯水的電流表指針如下：

3.因生活中的純凈水達不到實驗需要的不導電的效果，為達成目標我查閱資料，了解到只有通過蒸餾得到的蒸餾水雜質極少，不容易導電，所以我將本次實驗分成了兩部分進行，第一部分對生活中常見的鹽水、自來水、純凈水進行檢測，從而得出結論這三杯水都容易導電且導電性能是不同的，由強到弱分別是鹽水、自來水、飲用水。第二部分對蒸餾水進行檢測，進而得出蒸餾水不容易導電的結論。通過這樣的改進后，實驗效果十分驚艷，不僅提高了課堂效率，更開闊了學生的眼界。

綜上所述，我們知道了在實際教學過程中教師要用教材但不唯教材，當實驗效果無效或效果不明顯時，我們需要大膽的對科學實驗進行改進，甚至創新，然后小心求證。在此研究過程中，不僅提升了教師的專業研究能力，更有利于培養學生的科學素養。