大學生閱讀現狀分析及對策研究

左瑩瑩 朱 麗 李皎皎 張亞茹 張 婷

（1.皖南醫學院<護理學院>，安徽 蕪湖241002；2.皖南醫學院<人文與管理學院>，安徽 蕪湖241002）

0 引言

閱讀是一種提升綜合素質的重要方法，是汲取知識的重要方式，對個人和社會的發展都有著重要的意義[1]。當代大學生是建設21世紀的新時代人才，是社會的前沿群體，而大學生閱讀量下降，文化水平的擱淺更不利于高校、社會的發展[2]。本文通過對大學生閱讀時間、目的和方式進行調查研究，了解大學生的課外閱讀情況，擬搭建大學生閱讀交流平臺，力求對存在的問題提出具有針對性的解決方案。

1 大學生閱讀現狀特點

隨著信息媒體的普及，各種圖像信息滲透入人們的生活中，閱讀方式的多樣化、豐富化一定程度上代替了傳統紙質閱讀模式。新媒體技術使得閱讀方式從“深閱讀”變為“淺閱讀”，生活節奏快、學習壓力大、缺乏動機和目的性也讓閱讀人數銳減。因此，了解大學生的閱讀現狀并提出針對性的改善措施，將有利于學生文化水平及綜合素養的提升。

2 調查設計與結果分析

2.1 問卷設計與實施

本次調查采取發放網絡問卷的方式以大學生作為調查對象，對其閱讀量、閱讀方式、閱讀態度及其影響因素等方面進行調查，共設計16道題目。此次共調查550名大學生，共回收550份問卷，有效問卷550份，有效回收率為100%。將有效問卷550份數據輸入SPSS 21.00軟件進行統計學分析。

2.2 結果與分析

2.2.1 閱讀時長較低、閱讀興致不高

在550份統計表單中，對比閱讀時長的調查選項中，每次閱讀兩小時以上的比例為9.10%，閱讀時間在1～2小時的比例為22.72%，而低于1小時的占比最大，達68.18%。由結果可以看出，當代大學生每次花在閱讀上的時間整體較短并主要集中在1小時以內。由此表明大學生群體的閱讀時長較低且對閱讀的重視程度不夠高。見表1。

表1 閱讀次數和時長

2.2.2 閱讀以網絡為媒介的泛讀為主

在以上調查中發現，大學生閱讀以電子書為主，其中占比達72.00%。在互聯網時代，越來越多的大學生舍棄了傳統的紙質書本，而隨之代替的是網絡媒介。同時，這一問題從側面反映出大學生閱讀從精讀到泛讀的轉變。實際上，紙質書是更適合于“深閱讀”的載體，它能讓讀者更深入地投入閱讀當中，回歸閱讀的本質與初心。

2.2.3 讀物選擇趨于豐富化

研究顯示，大學生讀物在選擇上更加豐富化，除了專業內書籍外，文學藝術類、社會學類、歷史類書籍均占有一定的比例。其中，文學藝術類占比最大，達69.09%，閱讀社會學類和歷史類書籍的人數較低，分別為29.09%，30%。相對于初高中而言，大學生的讀物選擇沒有了限制與約束，呈現自由化、多樣化的趨勢。見表2。

表2 閱讀內容

2.2.4 閱讀態度

通過分析可得，大部分學生閱讀多是來源于自己的興趣，同時為了自身的升華和自身的能力的提高，此部分所占比例達81.82%。通過閱讀，可以開闊自己的眼界，提升自己的內涵，不再局限于所學的專業中，能夠更好地擴展自己的興趣，做到多方面發展。見表3。

表3 閱讀目的

2.2.5 討論分析

閱讀時長低、缺乏明確的閱讀目標、閱讀環境等是導致大學生閱讀現狀不樂觀的主要因素。在當今信息化發展越來越迅猛的時代，更需要通過整合現有資源，實現資源的最大利用率和循環率。學校應當重視通過讀書來培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養大學生對閱讀重要性的認識，社會各界當加強文化建設，為大學生閱讀創造良好的環境[3]。作為學生本身，應加強自我調節與自我管理能力，減少閱讀的盲目性，提高閱讀效率。

3 大學生閱讀存在的問題

3.1 網絡與休閑娛樂占大部分時間

相較于初高中而言，大學生有更多可以自主支配的時間，然而受網絡信息化的影響，大部分學生缺乏自制力與合理分配時間的能力。由調查結果可以發現，大學生網絡及休閑娛樂占據大部分時間，而閱讀時間占比較低，很容易使大學生的全面發展受到阻礙。

3.2 缺乏閱讀環境

隨著互聯網的快速發展，人們的閱讀出現“碎片化”現象。這種閱讀模式雖然能使人們快速獲取需要的信息，卻一定程度上地降低了學生的閱讀質量。長期的碎片化閱讀，容易使學生產生浮躁感。因此，營造良好的閱讀環境是各大高校建設良好學風的重要途徑之一。

3.3 缺乏科學引導

在當今新媒體閱讀的時代背景下，讀物選擇的豐富化使大學生可供選擇的范圍更加廣闊，卻造成了閱讀質量的明顯下降。由于閱讀信息龐大，閱讀的內容魚龍混雜，而教師缺乏科學引導，學生缺乏明確的閱讀目標與動力，導致閱讀效率不高。教師應當幫助學生樹立正確的閱讀觀念，培養學生自主閱讀習慣，讓學生在課余時間合理分配閱讀時間，確保閱讀的有效性[4]。閱讀以學生為主體，教師可以適時參與到學生的閱讀隊列中，與學生共同分享閱讀經驗，為學生樹立榜樣模范作用，提高學生閱讀的積極性。

3.4 學習生活壓力大

面對繁重的課業和生活壓力，大部分學生閱讀范圍局限于教材，而很少閱讀書本外的知識。長期拘泥于教材閱讀會導致學生知識面狹隘，眼界狹窄，不利于綜合素質的提升。

4 提升大學生閱讀現狀的對策研究

對于當前高校中存在的大學生閱讀現狀問題，應當立足根本，抓住關鍵問題，高校教師及學生提高對這一問題的重視程度，深度剖析原因并積極采取應對措施，以更好地改善現狀。

4.1 搭建大學生閱讀交流平臺

隨著新媒體的興起和互聯網的技術不斷突破，各種新媒體平臺成了人們信息獲取的重要途徑，大學生的閱讀方式也實現了由紙質閱讀向以網絡為媒介的淺閱讀轉變[5]。在此背景下，搭建大學生閱讀交流平臺具有可行性和必要性。

通過調查研究了解到大部分的學生閱讀雖來源于自己的興趣，對閱讀的主動性較強，但缺乏良好的閱讀條件，對大學生閱讀行為的培養具有一定影響。大學生閱讀交流平臺具有海量性、共享性、互動性的特點，學生可以選擇學習課外專業知識開拓自己的眼界，不局限于自己的專業知識中，有利于滿足大學生讀物在選擇上豐富化的需求[6]。各大高校學生在平臺上進行信息交換互相推薦精品圖書，分享自己獨到的見解，讓不同的思想盡情地碰撞，實現多方溝通，同時還能擴大自己的交友圈。大學生閱讀交流平臺會定期推出好書榜單，從而引導大學生正確選擇閱讀內容，多讀書，讀好書，提高閱讀質量。

4.2 加強科學引導，高校完善學生閱讀組織建設

對于大學生來說，高校圖書館作為校園文化的主陣地，也是他們獲取信息及進行課外閱讀的重要途徑，因此，高校應積極承擔加強科學引導的責任，起到引領作用[7]。一方面可以加強閱讀服務設施建設，豐富圖書館圖書的種類，滿足學生對不同圖書的閱讀需求；另一方面學校要不斷完善閱讀引導機制，加強對閱讀的宣傳力度，在開展與閱讀有關的課外活動時要注重活動的可行性和吸引力，讓學生自主參與進來。通過開展此類活動提高學生對閱讀的重視程度，從整體上創設優良的閱讀環境和人文環境[8]。

4.3 優化課程結構，改進教學方式

高校可以將完整閱讀與碎片化閱讀進行有效結合。在專業課的基礎上，合理設置優質書籍選修課，適當提高課程學分，鼓勵學生每學期修滿3學分，讓學生具有更高的文化儲備[9]。同時，教師可根據不同授課內容合理改進教學方法，如采用分組學習、分組討論、小組演示等方法提高大學生課堂積極性，提高授課效率。

4.4 加強項目扶持及媒體宣傳，提高重視度

針對當前大學生閱讀現狀，政府要引領社會閱讀的風尚，鼓勵企業、高校積極開展項目建設工作，同時為其相關項目提供政策、基金支持。改善大學生當前的閱讀狀況，需要各級政府發揮強大的動員能力，也需要企業、高校的長期關注和熱情參與，企業、高校要注重項目建設的機制和特色，構建大學生群體全面參與機制，并使項目的實施具有可行性，讓大學生成為項目建設的主體。

主流媒體要加大宣傳力度，提高輿論引導的能力，為大學生閱讀標定價值導向，積極做好優質內容供給[10]。媒體可以定期宣傳有影響力的奮斗楷模，發揮模范作用，進一步培養大學生閱讀習慣，營造大學生閱讀氛圍，使閱讀成為一種自覺行為，真正做到內化于心、外化于行。

5 結語

隨著科技信息的不斷發展，電子閱讀的盛行也不能完全代替傳統紙質書籍閱讀的文化魅力。計算機技術的掌握是當今大學生必備的技能之一，而更好地利用互聯網去搜尋、閱讀有益的書籍有利于更好地提升自身的文化水平。學會精讀、深度閱讀也對大學生提出了更高的挑戰。在新時期，高校必須加強對大學生閱讀的重視程度，鼓勵大學生閱讀好書，深度思考，為大學生創建一個良好的校園文化氛圍。