高校思想政治教育中工匠精神培育實踐研究

摘 要：黨的二十大報告中提出，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，努力培養出更多青年科技人才、卓越工程師以及大國工匠等。因此，高校在開展思想政治教育工作時，要全面貫徹落實黨的二十大精神，采取多元化的手段深度融入工匠精神，強化學生綜合素養，為“中國制造2025”強國戰略目標的實現提供有力的人才支持。本文以《思想道德與法治》課程為例，基于工匠精神的內涵，詳細分析了在高校思想政治教育中培育工匠精神的必要性，重點闡述了具體的培育方式和路徑，并通過案例分析進行了教學反思，旨在提升高校思政教育與工匠精神的融合效果，以期為相關人員提供參考和借鑒。

關鍵詞：高校；思想政治教育；培育工匠精神；實踐案例

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0037-03

引言

黨的二十大報告提出，要堅持為黨育人、為國育才，著力造就創新人才，聚天下英才而用之，對此高校作為培養人才的主要陣地，要充分發揮出育人的主體地位，通過《思想道德與法治》課程，培育學生工匠精神，促進學生價值觀念和職業素養的發展［1］。經實踐證明，將工匠精神滲透到思政教育，有利于提高整體教學水平，加強學生精神品質和職業操守，使其逐步形成正確的擇業觀，從業后能夠以優秀的品質、良好的職業操守以及較強的專業能力滿足崗位需求，促進社會經濟的可持續發展［2］。因此，高校要以思想政治教育為導向，切實培育學生工匠精神，確保其在日后的職業道路中，能夠將這種精神品質內化于心、外化于行。

一、工匠精神的內涵

習近平總書記在黨的二十大報告中的“實施科教興國戰略、強化現代化建設人才支撐”部分表明，在社會主義現代化國家發展的過程中，教育、科技以及人才是戰略性支撐，要全面堅持人才是第一資源的基礎原則，深度貫徹人才強國戰略，通過工匠精神在全社會營造濃厚的育人氛圍。高校作為培育“工匠精神”人才的主體，肩負著重要的責任和使命，在思想政治教育中培養學生工匠精神，有利于彌補我國應用型人才的欠缺，提高本科工程的教育質量工匠精神是對職業精神的高度總結和凝聚，因此工匠精神是職業道德素質、精神品質以及專業能力的集中體現形式。自工匠精神提出以來，我國社會各領域的從業人員都將這種精神品質作為終極追求目標和發展方向。通過對工匠精神基本內核的深入分析可知，其主要體現在以下幾方面：

第一，專注。從業人員要長期保持對本職工作的熱愛，并以良好的精神面貌、極高的專注力以及鍥而不舍的精神，十年如一日地投入到工作中，這種難能可貴的精神品質，對于從業人員的職業發展而言，起著至關重要的作用。

第二，敬業。從業人員要對本職工作抱有敬畏的心理，認真負責地完成每一項作業任務，嚴謹認真且不懈怠，在實際工作過程中踏踏實實、不驕不躁、穩扎穩打。

第三，精益。從業人員要對自身所掌握的工藝和技術，不斷地進行打磨和鉆研，對產品的細節實施精細化的處理，追求優品、精品，將產品的質量從零提升到一。

第四，創新。創新是發展的第一動力，從業人員在職業生涯中要不斷追求突破、追求革新，敢于開拓，熱衷于發明創造。

工匠精神是衡量社會文明進步水平的重要尺度，是中國制造業創新發展的主要動力，是企業競爭進步的核心資本。對此高校在開展思想政治教育工作的過程中，要培育學生專注認真、愛崗敬業、精益求精、創新創造的精神品質，為社會經濟的前行發展提供有力的人才保障。

二、工匠精神融入高校思政課的重要意義

（一）充實思政教育內容

思想政治理論課程既是知識傳授的主渠道，又是價值引領的主要陣地，因此要利用好思政課程這一人才培育陣地，循序漸進地培育學生的工匠精神，引導學生堅定文化自信、恪守職業操守，擁有愛國主義情懷，努力成長為優秀的社會主義的接班人，為中華民族的偉大復興奮斗終身。“工匠精神”的內涵深厚，深層次挖掘其中的價值觀念，再融入思想政治教育中，能夠豐富教育內容，提高教育的廣度、寬度和深度［3］。

（二）培養復合型專業人才

隨著社會經濟不斷發展，市場競爭愈發激烈，用人單位對人才的需求發生了顯著的變化，專業能力強且具有職業操作的應用型人才，就業前景要更好。因此為滿足社會經濟發展對人才的需求，解決學生就業難的問題，有必要培育學生工匠精神，使其成長為德才兼備的復合型、應用型人才，在職業生涯中能夠時刻秉持工匠精神，勤勤懇懇，成為專業領域中不可或缺的一部分，推動社會經濟的長久穩健發展。

（三）傳遞正確價值觀念

工匠精神的內核在中華民族5000多年的發展史中多有體現，例如，庖丁解牛就表達了工匠精神中的“專注”，這種對細節極致追求的精神，正是學生需要具備的。同時，我國還有能工巧匠創造了世界聞名的“四大發明”，體現了工匠精神中的“創新”，通過思想政治教育將偉大的匠人事跡弘揚給學生，有利于其樹立正確的價值觀，將優秀的精神品質踐行于職業生涯中。

（四）強國建設的必經路徑

黨的二十大報告強調，要加快建設制造強國，推動中國制造向中國創造的轉變，而“制造強國”發展目標的實現，離不開高素質人才的支持，因此培養學生工匠精神是建設社會主義現代化強國的必由之路，高校應承擔起歷史使命，做好思想政治課程的改革工作，加大工匠精神的培育力度，為社會主義事業的發展儲備更多優質的人才，推動社會生產力的可持續發展［4］。

三、高校思想政治教育中工匠精神培育實踐探究

（一）完善優化培育體系

高校思想政治理論課堂是學生掌握工匠精神基礎理論、深刻內涵的主要陣地，想要將思政教育與工匠精神進行深度融合，就要基于大學生的興趣愛好、客體特征以及學習特點等，建立健全理論課程培育體系，充分發揮課堂教學的育人作用，引導學生更加全面、系統地了解工匠精神，使其掌握工匠精神的時代內涵，確保在職業生涯中能夠將這種精神品質落到實處，避免出現理論無法結合實際的情況。

對于《思想道德與法治》課程而言，黨的二十大報告是值得深入學習的經典范本，其中的新表述、新思想，是對思想政治教育的新指引，因此在開展課程教學工作時，要在黨的二十大精神指引下，建立健全課堂教學體系以及人才培育機制，確保二十大報告中的新論斷能夠落地見效。

在構建綜合性、系統性培育機制的過程中，可從以下幾方面入手：

其一，明確教學目標。在《思想道德與法治》課程中，不同章節的教學內容有所不同，因此在培育學生工匠精神時，要緊緊圍繞教學內容設定教學目標，以第二章“追求遠大理想、堅定崇高信念”與第三章“繼承優良傳統、弘揚中國精神”為例，在制定這兩章的教學目標時要側重于工匠精神中的追求卓越以及執著專注，同時要求相關教學人員緊緊圍繞工匠精神的基本內核，規劃設計課程的教學內容，高校有關部門還要加大對工匠精神培育成果的考察力度，對學生真實的學習情況進行動態化追蹤，確保學生在參與思想道德與法治課程活動的過程中，能夠受到工匠精神的啟發和指引，明確自身職業生涯的發展方向。

其二，增加工匠精神的教學篇幅。在思想政治理論課中，要滲透更多與工匠精神有關的內容。例如在《思想道德與法治》課程中“恪守職業道德”。本節課程的主要教學目標就是培育學生的職業精神和道德操守，在解讀重難點教學內容時可引入工匠精神，如將習近平總書記對工匠精神的闡述傳達給學生，其提出要在執著專注中涵養敬業美德、在精益求精中淬煉樂業境界、在一絲不茍中鍛造職業操守、在追求卓越中磨礪精業能力。在習近平總書記的重要指引下，學生能夠奏響新時代的強音，為第二個百年奮斗目標的實現而努力。

其三，建立健全評價機制。在開展《思想道德與法治》課程的教學工作時，還要通過多元化的評價手段，對學生課上課下的表現情況進行綜合測評，課上主要是評價學生學習態度以及表現等，課下還要考察學生職業素養，通過公平、公正、客觀的評價形式，讓學生正確認識到自身的不足和欠缺，并在工匠精神的指引下加以完善，為學生綜合發展指明正確的方向。

其四，完善政策條例。在課程思政的背景下，學院設置院校級科研課題，鼓勵教師在課程教學過程中積極滲透與思想政治教育有關的內容，在規劃設計教學方案時融入工匠精神、社會責任等有關知識。同時貫徹“三創融合”的教學理念，這種教學方法指的是在思想道德與法治課程教學中發展學生的創新思維、創造能力以及創業思維，以此激發學生創新創造活力，助推工匠精神的養成。

（二）創新優化教學模式

工匠精神是個體角色對職業發展進行極致追求的一種體現，這種精神品質是個人實現高水平發展的強大驅動力。思想政治教育是培養學生工匠精神的主要渠道，為進一步加強工匠精神教育，需要對傳統的教學模式進行創新和升級，采取學生喜聞樂見的教學方法，充分調動其參與思政教學活動的積極性和主觀能動性，為學生工匠精神的形成奠定堅實的基礎［5］。

1.推進產教融合

傳統的教學模式已經無法滿足工匠精神的培育需求，對此高校要從傳統的“象牙塔式”教學模式中脫離出來，采取“雙導師”的教學模式。這種教學方法指的是學校教師和企業師傅共同參與到教學過程中。例如，高校可聘請企業優秀的匠人指導學生的實踐課程，讓學生真切地體會到企業的生產環境以及作業模式，當學生感受到職場氛圍后，會更加明確未來的職業發展方向，并設立職業發展目標，為了達成目標，學生會產生濃厚的學習欲望和興趣，逐步養成盡職盡責、兢兢業業的職業素質。學院要與企業直接對接，為學生創設真實的實踐情景，并主動申報教育部門產學合作協同育人項目，獲得審批后，建設實踐基地，與當地科技公司展開合作，為學生參與實踐活動提供渠道和路徑。

2.開展實踐活動

在高校思想政治教育體系中，社會實踐占據著重要地位，在工匠精神的培育中，要強化社會實踐的育人作用，達成“知行合一”的教學目標，為學生更加全面深刻地理解工匠精神提供契機，促使學生在參與實踐活動的過程中發揮工匠精神。學校在組織實踐活動的過程中，要加大對社會資源的應用力度，如組織學生參觀勞模紀念館，到大型企業學習技術操作等。在新時代，高校思想政治教育工作也要展現出“新”，即教學內容、形式以及手段都要新穎。在信息化時代，信息技術、大數據技術等先進技術手段的發展，為高校思政的實踐教學，提供了新的方向和路徑，高校可借助現代化技術手段，設計多元化的實踐活動。例如在《思想道德與法治》課程中，第五章“遵守道德規范、錘煉道德品格”高校可組織以“敬業”為主題的實踐活動，鼓勵學生設計與愛國有關的視頻、情景劇或者video blog等。這種實踐活動既符合大學生的興趣愛好，還有助于學生深層次地感受和理解工匠精神。對新時代大學生而言，工匠精神是其職業生涯發展的源動力，因此高校在建立人才培養方針、制定人才培育計劃的過程中，要將培養學生的工匠精神貫穿于人才培養的始終。

（三）營造文化育人氛圍

物質文化、制度文化以及精神文化，三者在相互作用和影響下共同形成了校園文化。良好的精神文化氛圍，積極向上的學風校風，科學規范的制度體系，有利于促進學生的核心素養，使其朝著正確的方向不斷前進。因此在思想政治教育與工匠精神的融合發展中，要創設和諧、開放、包容、積極向上的校園環境，充分發揮環境的育人作用。

首先，高校要投入更多的資金資源用于物質文化生活的改造升級中，建設具有工匠精神內涵的基礎設施，打造出體現工匠精神的校園環境。例如，高校可陳列大國工匠的作品，如雕塑等藝術作品；或者建造工匠風貌校友長廊，將歷屆優異具備工匠精神的學生體現于長廊中，這種宣傳教育方式，不僅能夠充分發揮榜樣的引領作用，還能夠在潛移默化中強化學生的精神品質，使其確立新的學習目標，并為目標的實現不斷奮斗努力。

其次，要建立健全蘊含工匠精神的規章制度。學校在制定規范條例的過程中，要聯系現實情況，根據自身的定位塑造含有工匠精神的制度體系，如在制定與學生行為舉止相關的規章制度時，應體現出制度的引導性功能而非強制性，為學生創新創造思維的涌現和實踐創造有利條件，適當地減少硬性規章條例，喚醒學生的創新欲望，激發學生的學習熱忱。

最后，加強優良學風建設。學風建設是高校現代化發展的關鍵性內容，對學生價值觀念、職業素養的形成和發展具有深遠的意義。在學風建設過程中，要通過思想政治教育引導學生樹立明確的學習目標，使其正確認識到自身在學習過程中存在的問題和不足，從道德和技術兩方面提升自身的綜合素養，促使大學生養成良好的學習習慣，朝著精益求精的學習態度發展。對此，高校要正確認識工匠精神對于學生全面發展的重要性，深入推進思想政治教育體系的變革，結合學校的實際情況，不斷完善人才培養機制，彌補傳統培育體系的欠缺和漏洞，逐步形成學校、政府、企業共同育人的工作機制，合力培養學生工匠精神，促使其在職業道路上越走越遠。

結語

綜上所述，高校思想政治課程具備較強的育人功能，而將工匠精神的培育融入思政教育中，能夠進一步強化思政的育人作用。近年來，我國高度重視工匠精神的培育。因此，思政課程與工匠精神的融合發展是高等院校發展的必然趨勢，兩者在互相作用的過程中，能夠提高思政教育的質量和效率，強化學生意志品質、道德素養以及職業操守的有效培養。

參考文獻：

［1］陳倩，饒婕.“工匠精神”培育融入高校思想政治教育的實踐探索［J］.大學，2021（48）：29-31.

［2］周永源，劉亞.馬克思主義實踐觀與高校思想政治教育中的理性精神培育［J］.北京青年研究，2020，29（04）：92-96.

［3］蔣瑾，楊蔚寧.高校思想政治教育中工匠精神培育路徑探析［J］.佳木斯大學社會科學學報，2020，38（03）：67-71.

［4］姜媛媛.工匠精神融入高校思想政治教育的價值和路徑探究［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（03）：126-128.

［5］劉洪亮.思想政治教育與高職校學生“工匠精神”培養研究［J］.湖北開放職業學院學報，2020，33（03）：68-70.