小區角大智慧
——幼兒園中班建筑區指導策略

余 誠

（61726 部隊小紅帽幼兒園 湖北·武漢 430074）

建筑區作為一種表現性游戲活動區，深受幼兒喜歡。幼兒可以通過積木和材料進行想象創造，再現生活形象，創造藝術造型。在指導幼兒建筑區游戲中，材料的設置、教師的指導、游戲的分享都可以作為有效指導的突破口。

1 材料設置的智慧——有意而為

（1）足夠大的空間給了幼兒創作的初步平臺。建筑區要足夠大，區域可以設置在教室里最大的地方。如果條件有限，可以選擇用折疊墊子擴大游戲場所。一般來說允許七、八名幼兒同時進入建筑區活動比較適宜。因為場地的寬敞很少發生幼兒之間因為取放積木而發生糾紛，幼兒都能夠較自由自主的在區域里活動。搭建的技能在幼兒的游戲中慢慢表現出來，從最開始的平鋪、延長、圍合，到堆高、加寬、蓋頂，接著出現了排列、組合等新技能。幼兒自由組合創意，造型多樣。

（2）足夠多的材料給幼兒搭建提供良好物質基礎。建筑區里各種積木必不可少，中班幼兒可以提供木質單元積木，加上泡沫積木、插塑玩具，還可以將生活中的廢舊材料加入到建筑區中，各種瓶子、盒子、罐子都可以作為拼搭材料。根據材料類型不同進行整理擺放，幼兒在游戲的過程中便于操作，也有利于幼兒收拾和整理。

（3）圖文規則的運用幫助幼兒有效開展游戲。任何游戲活動的開展都是離不開相關規則的輔助。教師可以組織幼兒一起討論建筑區游戲規則，將游戲規則用圖文結合的方式進行整理，貼在建筑區里。游戲的進行中，不斷的強化各種規則，幫助幼兒建立規則的游戲行為，保證建筑區的活動能夠有序、有效的開展。

2 教師引導的智慧——巧妙而動

（1）圖片的入區引導幼兒學會觀察，豐富經驗。建筑區的墻面上，可以布置了三種類型的圖片：各類建筑圖、基本技能搭構圖、幼兒作品圖，這些墻飾的提供能給幼兒一個有效的觀察空間，從而表現在自己的造型中。另外在日常的生活中也可以引導幼兒去觀察生活中的建筑是什么形態，在頭腦中形成一定的思維形象，在游戲中再現具體造型。中班后期的幼兒能夠非常有意識的按照圖片中建筑的形態從下往上進行搭建，并且能夠在模仿的基礎上進行再次創造。

（2）主題的提供和輔助材料的投入幫助幼兒學會創造，完成造型。最開始進入中班階段，大多數幼兒所拼出來的都是城堡。這時可以引導幼兒進行主題搭建，主題可以由班級的主題教學活動中引出，也可以是幼兒自己提出，或者是和老師商量提出的，但是主題要來源于幼兒熟悉的生活，幼兒熟悉，有生活經驗。因為主題的明確，幼兒開始有意識的思考，有計劃的創造。

輔助材料的提供也是非常重要的，根據不同主題可以選擇不同的輔助造型材料，這些材料可以教師和幼兒共同商討得出，也可以幼兒在搭建的過程中邊搭邊選擇不同材料。這些材料的提供給了幼兒一個更廣闊的創造空間，在這個自創主題的活動過程中，停車場、空中賽道、地下隧道、雙層停車場等不同主題的造型完全由幼兒自己創造，他們不再是單純的先搭后想，而是開始慢慢的邊想邊搭甚至開始想好再搭。

（3）教師的適時進入支持幫助幼兒解決問題，體驗成功。在操作的過程中，教師更多的是幼兒游戲的支持者、合作伙伴，而不僅僅是指導者，只是布置任務今天我要搭建什么？當幼兒出現搭建意見有矛盾的時候，教師可以走過去詢問：我是建筑的總設計師，需要我的幫助嗎？當幼兒出現搭建困難的時候，教師可以和幼兒一起嘗試比較哪種方法能夠解決問題；教師還可以和幼兒一起分工承擔任務，一起交流分享，共同完成搭建任務，幫助幼兒體驗到搭建的成功和喜悅。

（4）同伴領頭人的出現帶動幼兒提升能力，再創精彩。建筑游戲中，有的幼兒本身搭建造型能力很強，只要這種類型的幼兒出現在建筑區，他會創造出主題，帶領其余的幼兒一起搭建主題造型。如果活動區內幾名幼兒建筑能力較弱的時候，他們往往就只會自己只顧自己的造型，活動區里會相對較亂。在開展建筑游戲時，教師要注重幼兒能力的搭配，以強帶弱，讓建筑能力稍微弱一些的幼兒通過實踐模仿中去學習，能力強的幼兒則充分發揮領頭人的作用帶動了整個區域搭建能力的提升。

3 點評分享的智慧——“多樣而精”

點評的環節大致有如下幾種形式：

（1）保留現場，觀察分享。區域游戲后請幼兒將完成的作品擺在區域里，幼兒之間互相欣賞。也可以將幼兒的作品拍照保存。

（2）分析作品，集體講評。評價幼兒建筑作品可以從兩方面來分析，一是技能分析，分析作品中表現出來的各種搭建技巧，給幼兒進行適當的總結和梳理。二是分析作品中隱含的隱形教育價值，比如作品中表現出來的對稱關系，顏色搭配、穩定度等等。一般會組織全班孩子一起看作品，一起討論，進行有關經驗提升。

（3）介紹作品，分享成果。鼓勵“小建筑師”有條理的介紹自己的建筑成果。為什么要這樣搭建？或者以小組為單位分享：今天我們搭建的是什么？我們是怎樣分工合作的？我們運用了哪些材料等。我們下次搭建時候還會有些什么想法。

（4）共性問題，師幼討論。主要是根據觀察幼兒游戲中出現的共性問題進行集體討論，可以引導幼兒提出自己在游戲中遇到的困難，也可以引導幼兒圍繞活動規則評價。

點評和分享環節是一個很好的相互學習、分享快樂的過程，積極的評價和分享能夠幫助老師深入了解幼兒游戲的真實想法，幫助幼兒進行經驗提升，更進一步的激發孩子們參與建筑游戲中的積極度。

4 結語

指導孩子的任何活動都是一門藝術，建筑區域活動的指導遠遠不止文中提到的有關要點，還包含更多的大智慧，而這些智慧的挖掘在于我們老師，我們還需要不斷的加強學習，努力觀察實踐提高幼兒建構技能和游戲水平，促進幼兒全面發展。