后疫情時代如何提升線上教學的有效性

李海鋒

[摘 要]要提升線上教學的有效性，需要注意的問題有很多，如課前準備要做到熟練直播軟件的操作，精心準備課件，導入環節情境設計的帶入性要強，課堂鏈接的設計要多階梯，根據課節進行合理的設計;課上要做到關心愛護每一位學生，語言有趣，課堂的節奏把控合理; 課下要做到認真批改線上作業，有針對性地交流，合理科學地使用微課。

[關鍵詞]后疫情時代;線上教學;趣味性

線上課是有聲有像的課堂，但是缺少面對面的交流，與傳統課堂有著本質的區別。后疫情時代，要提高線上課堂教學的有效性，教師要做好課前、課上、課后三個環節的準備和處理工作。

一、課前準備

1.對直播軟件的操作要熟練

目前比較實用的課堂軟件有“課后網”“騰訊課堂”“釘釘”“保利威”等，一般基本操作十分簡單，不管使用哪個直播軟件，在課前一定要演習幾遍，把基本操作弄熟練才能正式上課，避免操作上出現不必要的尷尬。為了把工作做得更好，要注意軟件功能的開發，使其更好地為課堂教學服務。

2.課件要有可行性和趣味性

課堂的課件要課前準備完畢，由于是線上課，在各個環節上要注意多用一點聲像素材，提高學生聽課的效果，要適當加入一些有趣的圖片和故事素材，增強課件的可行性和趣味性，所選素材盡量貼近學生的生活實際，在最短的時間內最大限度的抓住學生的注意力，提升授課的有效性。

3.課堂導入環節情境設計的帶入性要強

線上課在導入環節要注意情景設計的代入性一定要強，力求馬上把學生代入課堂。實驗、新聞、各種故事，只要是可以把學生注意力引過來就是一個好的導入，其內容一定要與本節課有一定的關聯性，這樣的代入才會自然，達到良好的導入效果。

4.課堂鏈接的設計要多階梯

線上課不同于線下課，更要注意問題的引導和知識傳授的階梯設計，由于是在線上，不同于線下課堂可以現場進行繪圖、實物和肢體演示，所以必須把問題事先就設計好，把問題的階梯處理好。一般要考慮多設計幾個思維階梯，每一個階段都要符合“跳一跳就夠得著”的原則，保證全體學生都能跟得上、有收獲。

5.根據課節進行合理設計

每節課的內容不一樣，除非特殊情況，一定要根據不同的課節不同的問題，選擇更科學的設計，千萬不要千篇一律。但是根據經驗，同一個大模塊如數學函數、語文古詩歌等，只要是同一學科的同一個模塊可以在課件背景上作相同的設計，這樣在大模塊的情景上更有利于學生投入學習，但是在其它細節上盡量不要用相同的素材，避免學生出現審美疲勞。

6.了解學生為課上處理做好準備

課前要加強對學生學習情況、作業、知識的理解吸收等方面的了解。既要了解學生的共性問題，對于個別學生的的個別問題也要做到心中有數。共性問題課堂解決，個性問題課下微課、單獨輔導等方式解決，總之在課前要為課堂上的每個環節做好多預案設計。

二、課堂發揮

1.要關心愛護每一位學生

不同于線下課堂的面對面，教師更要關愛每一位學生，使用好課堂上的點名、鼓勵等軟件功能。在這里要強調一下表揚的作用，線上表揚一定要指名道姓，直指本人，毫不含蓄，這樣能有效激發學生學習的積極性。要利用一切手段讓學生時刻感覺到教師在關注他們，提高課堂教學的有效性。

2.提高教師語言的趣味性

心理學研究表明，每節課剛上課時，學生的注意力比較集中，這種最佳狀態一般能維持15—25分鐘，時間一長，學生的注意力便會分散。約瑟夫·特雷納曼通過課堂教學測試發現：教師講解15分鐘，學生能記住41%;講解30分鐘，只記住前15分鐘內容的23%;講解40分鐘，則只記住前15分鐘內容的20%。這還是在線下課時，線上教學為了使學生集中注意力，教師更要以趣味性的教學語言藝術將學生的注意力始終保持在聽課上面，才能保證線上課堂的有效性。建議用學生喜聞樂見的事，模仿明星的語言，流行的網上語言，諺語，歇后語，排比句等方式，充分發揮語言的直觀功能，力求給學生留下深刻的印象，幫助他們順利地掌握知識。教學語言要聲情并茂，妙語連珠，妙趣橫生。還可以用教學語言編口訣，順口溜，或者穿插小故事，從而使教學妙趣橫生，學生興趣濃厚。但是也不能為了興趣而興趣，導致教學語言喪失教育教學的意義，教育家烏申斯基曾提醒教師：“如果你把課講得生動些，那么你就不會擔心兒童悶得發慌，但是要記住，在學習當中，并不是所有東西都是有趣的，一定有，而且也應當有枯燥無味的東西，應當教導兒童不僅去做有趣的事，而且要做沒有趣味的事，即為了完成自己的責任而做的事。”所以，在增強自己語言趣味性的同時，教師要時刻提醒學生并不是所有的學習都是有趣的，培養其攻堅克難的毅力，提高他們的學習能力。

3.合理調控課堂節奏

線上教學中，學生的注意力更不容易集中，所以在授課中建議教師的節奏放慢一點，根據學生的接受情況適當調整，把課堂節奏調控在最合理的狀態。

4.合理調動和引導學生的好勝心理

青年人都有一份熱血，都有一顆不服輸的心，加以合理調動和引導能起到事半功倍的效果。傳統動機理論認為，利用好人的求勝心理可以較大程度地調動學習的積極性，教師要設計有挑戰但是不超難的問題，使學生在完成學習任務時獲得成就感，從而熱愛學習。

5.注意教師的語音、語調

線上課堂聲音尤為重要，高表示強調，特殊的語調可以表示特殊的含義，讓學生在不同的語音語調中對知識有不同的把握。

6.注意每節課的科學銜接形成“閉合的回路”

學生學習是個螺旋式上升的過程，教師的授課也是如此，每節課之間在知識上和學習的環節上都應該是一個“閉合的回路”，尤其是知識模塊上，在一個模塊學習完畢后，學生的腦海中要有清晰的知識脈絡，這樣的授課和學習指導就是成功的，否則就是不成功或者不完全成功的。因此，教師在設計課堂教學時尤其要注意每節課的銜接，而銜接的紐帶可以是每節課的課下作業，可以是每節課間的導入，可以是用微課知識總結，不管是哪種內容的銜接，教師要時刻注意課堂的設計和教學的整體性，讓學生在知識的學習把握和知識的整體結構的把控上做到脈絡清晰，同時在學習能力和應用能力上都有所提升。這種課堂設計上的“閉合性”，帶動學生對知識脈絡的清晰掌握，通過學習過程的訓練提高學習能力，同時提高學科素養。這樣的設計才是成功的設計，這樣的教學才是成功的教學。

三、課下努力

1.線上作業批改要認真

線上課堂也有作業，作業選題上一定要有代表性、實用性、針對性、層次性以及可選擇性，做到科學設計，量要適中。教師的批改要及時，發現問題要馬上留言指出，鼓勵學生好好學習。

2.有針對性的交流

共性問題要在課堂上給予解決，但是針對部分個性問題，如果不適合留言處理就選擇線下微信、電話溝通解決，這樣可以把所有學生牢牢拉進課堂上來，不讓任何一個學生掉隊。

3.定期交流和多角度反饋

定期了解學生的學習情況很重要，因為是線上的考試，教師不知道學生是不是獨立完成的，不知道考試分數是否參考了一些資料而得，所以線上教學一定要定期進行反饋，通過和學生及家長了解，才能為教學計劃的下一步設計和執行提供最科學真實的依據，為高效課堂的構建奠定基礎。

4.微課處理要科學精當

因線上課堂時間壓縮，不可能像以往線下課堂那樣把所有問題都在課堂上弄清楚，尤其是部分作業的講解時間更不充裕。因此，教師要以微課為輔，而微課的制作要突出處理個性問題，要精煉，要突出一個問題，不要面面俱到，既可以是補充課堂上的一個問題，也可以是題目的另類解法，還可以是學習方法的指導，即微課的使用要有突出的針對性。

綜上所述，教師在線上備課中準備充分，加大投入，充分了解學生的真實學習情況，有針對性地科學設計好課件，多設幾個預案，在課堂上就能游刃有余地把控課堂，課后下足功夫，為下節課再次做好充足準備，形成有效的閉合回路式的循環過程，營造高效的線上課堂。同時，要意識到學習是學生一生的事，更是我們作為教師一生的事。習總書記指出：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”。這個“引路人”并不好當，唯有不斷學習才能不斷提高自己對課堂的掌控，尤其是對線上課堂的掌控，才能把線上課堂變得更有效，這是做好“引路人”的一個必要條件。

參考文獻：

[1]羅鳳婷.如何提高小學數學線上教學的有效性[J].發明與創新·職業教育，2020，（06）.

[2]宋世亮.淺談生物學課堂教學中有效互動的策略[J].中學生物教學，2013，（10）.

（責任編輯 付淑霞）