例談高中語文課堂教學中對名著進行拓展

李媛媛

[摘 要]中華民族具有五千年的悠久歷史和燦爛文化，在世界文學史上也是人才輩出。在高中語文教學中，教師應通過對名著進行講解，讓學生進一步了解名著，感受名家的思想，進而獲得積極向上的正能量，這對于青年學生今后的成長意義十分重大。在實際教學中，教師可以對一些名篇進行內容拓展，引導學生深入了解名著，通過對著作中人物和情節的分析來把握作者的思想境界，激發學生的學習興趣，使學生獲得人生的啟迪。

[關鍵詞]名著閱讀;語文教學;內容拓展

高中階段是學生渴求知識的時期。在高中語文課堂教學中，教師要積極引導學生通過閱讀名著了解作者的思想境界，獲得人生的啟迪，感受名人身上積極向上的精神，為學生今后的成長打下堅實的基礎。

一、通過學習毛澤東的《沁園春 長沙》感受偉人志向與風范

在講解課文之前，我首先進行有感情地朗讀，待學生對課文內容有大致的了解之后再講解這首詞的題目《長沙》，然后向學生介紹作者：毛澤東是我們黨和國家最偉大的無產階級革命領袖，仔細閱讀并品味毛澤東主席的詩詞，就可以了解他老人家的內心世界，并且感受到偉人的志向與風范。為了讓學生能夠充分了解并體會這篇課文的內容，在具體講解之前我讓朗讀稍好的學生聲情并茂地朗讀，之后，讓其他學生一起高聲朗讀，體會文中意境。

在充分朗讀的基礎上，引導學生對課文進行拓展，理解毛澤東詩詞中氣吞山河的文化氣象。毛澤東詩詞善于運用數字，出神入化，氣勢恢宏。他多用“萬”“千”等大數字，囊括大千世界，如“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流……萬類霜天競自由”“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”（《沁園春·雪》）等，以數字寫戰爭，表現戰爭的規模宏大、戰術的靈活機動，氣勢淋漓盡致。

介紹完作者后，我適時引導學生對課文進行賞析。通過對湘江秋景的描寫，既有戰爭氛圍的渲染，又有戰爭氣勢的張揚，展現出當時蓬勃發展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。可見，毛澤東寫詩詞善于用數字，臻于化境，藝術效果非凡。

詞中上部的環境描寫為下面的抒情奠定了基礎;詞中下部通過回憶過去來回答“誰來掌管沉浮”的問題，呼吁人們發揚勇敢精神，堅定無產階級立場，為了讓中國人民擺脫痛苦，擔當起中國革命的“主要”“沉浮”的歷史責任。

二、通過學習《雷雨》認識到腐朽封建家庭終將走向毀滅

當時，作者曹禺的家中終日彌漫著燒鴉片的煙霧，在這樣一個令人窒息的封建制度家庭中，整個家庭猶如作者所描寫的那樣，仿佛永遠是下午的昏暗郁悶。封建專制的父親，仿佛是廢人一樣的哥哥，在這樣的生活場景中，曹禺心中激起了永久的厭棄與詛咒的情緒，后來曹禺接受了五四運動新思潮的影響，劇作的母題與基調也在此階段形成。曹禺在南開讀中學時，因學校有演劇的傳統，加之他的老師張彭春經常讓他登臺演戲，而且還經常改寫劇本，因此，曹禺對戲劇情有獨鐘。

作者通過對《雷雨》中人物形象的刻畫，向世人展示了命運對人的殘忍作弄，如熱情而又帶著一些單純的青年，被情愛燒瘋心的魅惑的女人，封建家族和人物身世的秘密，這些人物和事件都出現在一個雷雨交加的夜晚。作品通過對人物的精心描寫，把一些有罪的和無辜的人都集中在一起，深刻地揭示了封建家長制終將走向毀滅。作家曹禺以其極端的方式向當時這個腐朽而又封建的社會發出吶喊，同時也宣泄了自身被壓制的憤懣，這種憤怒之火足以燒毀當時的封建家庭和社會。

三、通過學習《林教頭風雪山神廟》揭露封建社會的黑暗和腐朽

《水滸傳》這部書中的人物除宋江等少數人物史有明載之外，其他多系虛擬，故事情節幾乎全是在民間流傳的基礎上虛構而成的。作品以生活為依據自由構架，對人物的描寫生動活潑，這就明顯地反映出作家頭腦中對小說觀念的一大轉變。《水滸傳》實際上反映的是一些農民起義軍“亂自上作”和“官逼民反”的過程，通過課文《林教頭風雪山神廟》能夠生動地體現出來，而且課文節選部分在更加廣闊的范圍內描繪了宋元之際的社會生活。

教師要引導學生關注《水滸傳》的寫作成書時間和作者施耐庵的生活背景。作者生活在元末明初，在異族人的高壓統治下，“斯時之民，冥冥沈沈，殺之剮之不知痛，犬之馬之不知羞”。于是，施耐庵憤然拿起筆，要激起漢人的斗志！梁啟超說過：“施耐庵之著《水滸》，……因外族闖入中原，痛切陸沈之禍，……以雄大筆，作壯偉文，鼓吹武德，提振俠風，以為排外之起點。”因此，水滸傳的創作初衷乃是被刺激的結果，乃是救民族于水火之計，喚醒民眾以牙還牙、以暴制暴，而并非是施耐庵本人陰暗冷酷嗜血，也并非他本意喜歡勸人作惡、唆人犯罪。相傳當時有人看了這書稿，拍案大叫：“足以亡元矣！”而施耐庵之心事，于此一語，躍躍然如見焉。“不數十年，淮南豪杰并起，……施耐庵以百零八之英雄，產出無量劫無量數之英雄，而朱元璋為魁。”因為亂自上作，所以才有一百零八魔君下界行兇殺戮，替天行道。

四、通過學習《老人與海》激勵學生努力拼搏進取

在講解《老人與海》一文時，我首先向學生介紹本文作者：海明威是一位不同尋常的作者，在生活中有著獨特的經歷，這些經歷使他在文學藝術方面有著獨特的風格，成為美國歷史上偉大的作家之一。他是打獵、釣魚、拳擊和滑雪等方面的能手，對西班牙斗牛也是情有獨鐘。他參加過三場戰爭，身上中過兩百多片炮彈碎片，不止一次地經歷過墜機、車禍和槍傷，在戰場上曾多次受重傷，十多次傷成腦震蕩，動過二十多次手術，有趣的是他還戲劇性地兩次讀過自己的訃告。他在文學上一生貢獻很大，精通敘事藝術，根據自己的“冰山理論”，用簡潔洗練、富有表現力的語言塑造了一批視死如歸的“硬漢”形象，在文體和語言上都創造了自己的獨特風格，因此，在1954年獲得了諾貝爾文學獎。

《老人與海》中把“冰山原則”發展到了登峰造極的地步。文章把作品主題思想高度抽象化，使其完全隱藏在水下的“八分之七”中。對老人來說，大海不是一個具體的捕撈領域，而是一種人格，它既體現仁慈，又體現殘忍，既養育了像老人這樣許許多多以海為生的漁夫，又給他們帶來了災難。在大海的深處，老人找到了他聞所未聞、見所未見的大馬林魚，海的寬廣足以使老人了解那些未知的神秘領域。這篇文章歌頌了老漁夫非凡的毅力和頑強拼搏的斗爭精神，在文學藝術的表現手法上充分表現了老人在生死搏斗中的硬漢精神，即敢于向命運、向失敗和向死亡挑戰，即使在失敗和死亡面前，也不能失去人的尊嚴。他也許會在拼搏中一次次失敗，甚至肉體遭到消滅，但他的精神卻永遠打不垮。文章昭示我們，人應該超越痛苦和死亡來彰顯自己存在的真正價值。

海明威的小說中總是選擇那些不直接對事物進行判斷，卻能使讀者產生聯想的詞語。比如，《白象似的群山》中描寫道：“在鐵路對面，在那一邊，艾布羅河兩岸是農田和樹木。一片云影掠過糧田;透過樹木，他看到了大河。”把一切有礙于景物本身的言詞統統踢在一邊，幾乎沒有什么修飾語和形容詞，讓描寫對象自身說話。“冰山原則”是一個完整的有機體，從文字塑造的形象中可以看出作品包含的思想感情。

《老人與海》是一篇充分反映海明威精湛敘事藝術的精品之作，在一九五四年獲得諾貝爾文學獎。諾貝爾文學獎頒獎詞中稱贊海明威是“一位偉大的作家，一位忠實地、勇敢地再現時代的艱辛和危難的真實面貌的作家”。

參考文獻：

[1]潘強恩.毛澤東詩詞全集詳解[M].延邊：延邊人民出版社，2001.

[2]曹禺.《雷雨》序[A]. 曹禺全集：1卷[C].北京：人民文學出版社，2002，（11）.

[3]宋兆霖.諾貝爾文學獎全集[M].北京：燕山出版社，2017.

（責任編輯 趙永玲）