小學(xué)音樂課線上教學(xué)初探

萬文娟

[摘 要]線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不受場地和時間的限制。小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視線上教學(xué)，對線上教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和實踐，采用合適的教學(xué)方法提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。教師如何做好線上教學(xué)，是需要深入探究的問題。

[關(guān)鍵詞]線上教育;小學(xué);音樂教學(xué)

新冠疫情曾導(dǎo)致各地學(xué)校延遲開學(xué)，按照教育部、省教育廳和學(xué)校的統(tǒng)一部署，各學(xué)校“停課不停學(xué)”，教師利用網(wǎng)絡(luò)實施了線上教學(xué)。線上教學(xué)是信息時代的教育產(chǎn)物，彌補(bǔ)了線下不能及時學(xué)習(xí)的短板。

一、線上小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

在信息化快速發(fā)展的背景下，音樂教學(xué)需要結(jié)合信息化技術(shù)，實現(xiàn)智慧型教學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好和提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵時期，小學(xué)音樂教育至關(guān)重要。音樂學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的藝術(shù)感悟和審美能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地成長和發(fā)展。

教師要充分利用音樂學(xué)科的藝術(shù)特點，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單、巧妙、精彩，以引發(fā)學(xué)生的注意力和想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在線上教學(xué)過程中一切要以學(xué)生為主，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，還要全面分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要，切忌片面設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并時刻關(guān)注個體差異，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作

教師進(jìn)行線上教學(xué)準(zhǔn)備，實現(xiàn)教學(xué)平臺與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，確保學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。教師可進(jìn)行集體教研，研討線上教學(xué)的策略，確定教學(xué)主題，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，使之符合學(xué)生的身心發(fā)展。線上教學(xué)開展后，教師可在微信群發(fā)表線上教學(xué)的有效方法和獨特見解以及本節(jié)課的不足之處，以利于教師間互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗并分享資源和分工合作。

根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)校特色課程，教師可主要通過釘釘軟件和微信兩種方式進(jìn)行線上教學(xué)。教師應(yīng)提前10—15分鐘進(jìn)入直播課堂，播放舒緩優(yōu)美的音樂，同時提示學(xué)生準(zhǔn)備課程所需的用具和注意事項。例如，《圖形譜》課程會使用紙和筆、《兒童防疫歌》課程需要杯子，上新課之前要讓學(xué)生清晰準(zhǔn)確地了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重難點。再如，《聽我說謝謝你》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生對手勢舞感興趣，學(xué)習(xí)難點是有表情、完整地表演手勢舞。

三、小學(xué)音樂線上教學(xué)模式

音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與度放在首要地位。對于小學(xué)生而言，他們的心智還處于發(fā)展階段，有效地掌握音樂是非常困難的，可采取微課教學(xué)、直播式教學(xué)、混合（微課+直播式）教學(xué)等多種教學(xué)模式。線上教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使線上教學(xué)更加有趣，學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

1.微課教學(xué)

小學(xué)生對于音樂的感受更傾向于直觀，而線上教學(xué)則有很多局限性。為了打破這種局限，教師可以將微課作為教學(xué)亮點。微課的時間一般要控制在5—8分鐘之間，視頻時間過長學(xué)生的視覺和聽覺都會感到疲勞，會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)。微課可以是對歌曲的創(chuàng)作背景、作曲家、樂理知識、風(fēng)格、體裁、器樂的演奏形式及音色特點等簡單的解讀;也可以對歌曲演唱及某一個知識點的詳細(xì)講解等。因此，要為學(xué)生錄制短小精悍、形式多樣、動靜結(jié)合的微視頻，使學(xué)生由易至難，由淺入深地掌握教學(xué)重點與難點，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點開設(shè)奧爾夫圖形譜、陶笛教學(xué)、音樂欣賞等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使線上教學(xué)多元化。

陶笛音色優(yōu)美、柔和，體積小便于攜帶，指法也相對簡單，但是在線上教學(xué)中，對于沒有陶笛演奏基礎(chǔ)的一年級小學(xué)生而言，陶笛的演奏技巧很難掌握，學(xué)生手指比較細(xì)，大多數(shù)學(xué)生按不嚴(yán)陶笛孔、指法不正確、手指僵硬、吹不出聲音，還有很多同學(xué)吹奏的力度掌握不好。在《陶笛的演奏技巧》教學(xué)中可利用微課，讓學(xué)生通過微課做好預(yù)習(xí)，簡單地了解陶笛的種類、材質(zhì)、形狀、持法、手型、演奏的注意事項及基本技巧。由于微課短小精悍的特點，學(xué)生的知識點哪里掌握得不夠扎實，可以反復(fù)、多次的地觀看視頻，也可以進(jìn)行重點練習(xí)，這樣就會很容易解決本課的教學(xué)難點，再通過微信反饋練習(xí)效果。

2.直播式教學(xué)

直播式教學(xué)與微課教學(xué)相比較有一定的優(yōu)勢，教師可以實時的掌握課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況并答疑解惑;教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠隨時互動;教師還可以通過線上課堂的反饋，及時關(guān)注個體生對知識點掌握及存在的問題，實時關(guān)注每個學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況及效果。直播式教學(xué)相比單純的微課教學(xué)，一定程度上提高了學(xué)生的參與度。

如，線上音樂課常規(guī)訓(xùn)練的連音練習(xí)：發(fā)“mi” 的音? 12|32|1-|，注意唱音的咬字吐字、氣息要連貫。跳音練習(xí)▼▼ ：發(fā)“哈”的音 13| 53 |13|53|1-| ，注意用力不要太大，學(xué)生主要練習(xí)氣息支撐，利用腰腹肌的震動控制氣息，從而使聲音彈跳起來。在線上教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多唱、多模仿，加強(qiáng)基本功的練習(xí)，讓他們學(xué)中思、思中學(xué)，主動地學(xué)習(xí)。

再如，為了讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，可借助多種顏色的杯子，讓學(xué)生通過聽覺、視覺、體驗等鍛煉節(jié)奏感。《蝸牛與黃鸝鳥》的課程設(shè)置，可用不同顏色表示不同動作，不同顏色代表不同節(jié)拍，讓學(xué)生通過觀察視頻中的顏色作出相應(yīng)的動作。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動，使課堂氣氛更加濃厚，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中。

又如，通過律動更好地鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以使用拍手、拍桌子、拍肩、跺腳、拍頭、捻指等聲勢律動進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。例如，歌曲《大鹿》教學(xué)中，教師可以課前先帶領(lǐng)學(xué)生做兩組簡單的節(jié)奏練習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要求學(xué)生認(rèn)真聽教師的口令，可能隨時變化動作，同時，也可以找節(jié)奏感好的學(xué)生進(jìn)行連麥，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起做，把聲勢律動帶到歌曲中。教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，給歌曲創(chuàng)編舞蹈動作并連麥表演。這樣，既鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感，也使學(xué)生的注意力高度集中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

3.混合式教學(xué)（微課+直播）

混合式教學(xué)模式相比微課教學(xué)和直播式教學(xué)是最有效的學(xué)習(xí)方式，既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能發(fā)揮教師教學(xué)的指導(dǎo)能力。學(xué)生可根據(jù)教師提前錄好的微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過觀看微課可以將自己疑難問題列舉出來，待在線上直播時進(jìn)行提問，教師針對學(xué)生提出來的疑難問題可逐一解決。

如，在講解四年級欣賞課《小狗和口哨》時，讓學(xué)生觀看微課，引起學(xué)生對圖形譜的直觀感受;再通過直播教學(xué)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙和筆隨著微課一起畫一畫;最后，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行自主創(chuàng)編，引發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。樂理的學(xué)習(xí)沒有唱歌跳舞有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)厭倦情緒，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)對音樂知識的掌握和理解。例如：在切分音樂理知識教學(xué)中，可借助生活中的勞動號子（嘿呦——呦，嘿呦——呦） 和汽車的鳴笛聲（嘀嘀——嘀嘀 ）講解生活中經(jīng)常出現(xiàn)的不同切分音節(jié)奏。由于小學(xué)生的情感和社會生活體驗還不夠豐富，通過混合（微課+直播）式的線上教學(xué)，可以有效地提高他們的多種音樂能力。

四、線上教學(xué)需要注意的問題

一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，音樂學(xué)科與其他學(xué)科相比沒有得到家長和學(xué)生的充分重視，音樂教學(xué)計劃難以實施。如何使音樂課在線上教學(xué)中順利進(jìn)行，就需要音樂教師多融入符合全面發(fā)展素質(zhì)教育的新型教育理念，改變家長的陳舊教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

二是由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、自控力不強(qiáng)、自律性也比較差，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。教師在設(shè)計教學(xué)重點和難點時注意環(huán)節(jié)要少、內(nèi)容要簡單，容易和學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生的能動性，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三是線上教學(xué)較多依賴電子產(chǎn)品，對學(xué)生眼睛以及身心存在一定影響。所以線上教學(xué)時間不宜過長，應(yīng)建立“半小時教學(xué)”理念，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)要小，時間要短，設(shè)計要精，以保證孩子視力及身心健康。

音樂能夠使學(xué)生收獲自信，收獲快樂。通過線上教學(xué)，讓學(xué)生能在音樂課中陶冶情操，放松心情，感受音樂教育的美好。音樂教師應(yīng)合理地規(guī)劃線上教學(xué)，因才施教，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)精彩的音樂課。

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（責(zé)任編輯 武之華）