面向高階思維能力培養的道路工程教學改革設計與實施

周妍 丁靖艷

[摘 要]針對當前教學中理論知識“滿堂灌”、實踐過程碎片化、教學效果不理想等問題，應對道路工程課程的教學理念、授課計劃、思政實施、考核方案以及教學方法等進行優化設計，圍繞理論與實踐過程相結合、課堂輔導與自我學習相結合的主體路徑，以典型問題為導向、以高階思維能力提高為側重點，進行知識拓展、能力訓練和綜合素質培養。

[關鍵詞]高階思維能力;教學改革;技能培養

在“以人為本”的理念下，道路交通安全工作受到了高度重視。道路交通安全管理主要涉及人、車、路、環境四個方面，因此，《道路工程》一直是公安院校交通管理工程專業的核心課程，課程緊緊圍繞社會化、法治化、智能化、專業化，從嚴從實從細，做好保安全、保暢通、防事故工作，不斷提升道路交通治理能力現代化水平的要求，以“勝任公安交通管理崗位工作的應用型公安專門人才”為培養目標，承擔著傳授學生道路優化和管理知識、培養核心能力的重要任務。

一、教學改革設計

1.優化教學理念

基于高階思維技巧（HOTS）組織教學，以問題為導向，以學生為中心、教師為引導、課程內容為依托，讓思想政治教育伴隨課程實施的全過程。課程教學圍繞“道路的特征有哪些”“這種特征的道路對交通安全與交通運輸有什么樣的作用”“為提高道路運輸效率、增強交通安全，如何改善道路設計”等問題展開，具體分為理論基礎學習的低階階段與能力提升的高階階段。

如圖所示，低階部分實現先學后講再練，課前自主學習，實現知識的復述及列舉，課中對重難點問題進行深入講解，實現知識的區別記憶，之后構建情景、設計問題，引導學生思考，實現知識的應用，課后完成測試及總結反饋。

高階部分，課前明確活動方案，學生組隊參閱資料，制定解決問題的初步方案，課中通過方案匯報與討論得到評價結果及優化方向，提高專業設計、制作與預測能力，課后對方案進行優化調整。

2.升級教學計劃

明確教學思路，完善教學計劃，應用布盧姆教育目標分類法將授課內容細化，壓縮以知識點為脈絡的理論講授課時，增加綜合訓練環節，激發學生的興趣，啟發學生的創造性思維。（1）組織“道路理論知識小競賽”，對知識點進行深化理解，實現沉浸式的教學參與互動。（2）舉辦“讀書報告會”，拓展相關知識，強化核心知識的理解，凸顯獨立思考能力并評價自主探究效果。（3）開展“道路交通事故多發點安全改善方案設計大賽”，讓學生自主發現道路環境問題，并根據矛盾提出改善對策，訓練學生理論知識綜合運用與實踐能力。（4）實行項目警長制的團隊作業，在實訓工作推進過程中實現理論知識的貫穿式測試，并推行輪流管理，共同完成實訓項目。（5）實現研討式教學，組織“交通事故道路致因研討會”，先讓學生自主分析，然后教師及時總結，檢驗學生分析、評價、創造的高階思維能力。

3.增強思政融合建設

把警察職業價值觀、規范與態度貫穿于課程建設的過程中，對課程隱性功能進行再開發，讓思想政治教育伴隨課程實施的全過程，潛移默化地實現立德樹人。（1）講好中國故事。結合中國道路建設的偉大實踐挖掘制度的優越性，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷，增強課堂的育人效果。（2）講好大師故事。倡導學生發揚道路工程學科發展和技術發展拓荒者的奮斗精神，傳承紅色基因，勇于挑起重擔，敢于負重前行。（3）講好同行故事。在案例分享、教官點評、實訓實踐等環節，列舉職業交通警察處置的典型案例以及表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等，從職業素養養成的角度彰顯忠誠可靠、紀律嚴明的優良作風。（4）通過對道路工程相關理論知識、技術和主要成果的教學，培養學生良好的專業素養，即科學精神、人文精神、工匠精神。（5）充分發揮實踐育人的作用，培養學生創新創業的意識。對道路安全等問題進行實地調查，培養學生團結協作的精神，踐行“以人為本”“主動防控”的理念。

4.教學手段與方法多樣

本課程教學融合多種教學手段與方法，包括自主學習、難點講授、邊走邊講、以練代講、生講生評、情景教學、案例教學、深度參與式競賽、項目貫穿式實訓與研討式教學等，實現從“以教師為主導的課堂”到“以學生為中心的課堂”的轉變，將知識傳遞的過程落實為能力培養的過程，將階段性片段化的實訓實踐轉化為綜合性實踐訓練，切實提高教學效果。

5.突出課程形成性考核

課程考核方案通過多方位、多主體、多模塊的形式對道路工程核心能力進行高階性、創新性和挑戰性評價，重點突出課程形成性考核。

課程以學生掌握道路工程理論知識及運用的程度為考核目標，考核學生運用道路工程基本理論知識分析交通安全相關問題的能力，同時，實現專業課程與思想政治理論課程同向同行的目標。形成性考核與終結性考核按6：4比例綜合評定。形成性考核包括：（1）平時成績。結合上課的準點率、發言踴躍性指標、提問和學習積極性指標、習題和課堂筆記完成性指標進行綜合評價。（2）網絡課程成績。由單元測試與單元作業組成，結合測試的準確率、作業的完成質量及態度綜合評分等內容。（3）實訓成績。以項目團隊作業形式完成，成績評定分為理論基礎與創新實踐兩個部分，理論基礎按得分標準評分，創新實踐以教師、團隊自評與團隊互評的方式綜合評價。（4）自主探究成績。完成相關資料的閱讀、整理、分析與總結，并在課堂上進行匯報，按個人完成數量和質量進行評價。（5）實踐應用成績。根據完成交通事故道路成因報告的質量進行評分。（6）個人德育評分。針對具有求真務實精神、較強責任心、善于溝通和合作、吃苦耐勞等卓越品質進行綜合評價。

二、課程特色與創新

1.轉變《道路工程》的課程功能，使該課程功能從僅僅傳遞道路工程知識轉變為使學生在獲得知識的過程中掌握學習方法，培養高階思維能力，形成“知識+思維=能力”的培養模式，實現知識的創新轉化。

2.著重課程隱性教育功能開發，將警察職業價值觀、規范與態度貫穿于課程建設的全過程，在課堂中潛移默化地立德樹人，對課程功能進行拓展和深化，實現知識、能力、素質的有機融合。

3.改革《道路工程》的授課計劃，將授課內容進行區分，高效組織課前、課中與課后教學，善用課堂時間訓練知識運用能力，緊密結合行業需求瞄準人才培養目標，教學內容與方法符合校情、學情，教學目標達成路徑清晰。

4.豐富《道路工程》的課程內容，強化思想政治教育內容，補充國家、省市交通安全管理的新方針與新要求，道路工程相關規范、標準，道路工程、交通安全防護新技術、新手段等教學內容，同時，引入案例與實踐素材，突出教學的前沿性與時代性特征。

5.完善課程教學過程，改變教學過程中接受學習、機械訓練、死記硬背的現象，引導學生主動探究和解決問題，培養學生搜集、分析、獲取信息的能力和批判性、創新性思維。

課程改革后，在加大考核難度的基礎上，學生成績的優秀率仍大幅增長，學生解決實際問題的能力明顯提高，實訓作業、事故分析報告的專業化水平不斷提升。課程調查問卷顯示，72.1%的學生認為課程知識點能全部掌握，19.1%的同學認為課程簡單、完全沒有問題。此外，還實現了有效的成果轉化，如設計了“山區公路預警裝置”，一些源于本課程教學內容的新型專利項目取得了多項公安院校大學生科技創新獎項。

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支持基金：浙江警察學院校級教改項目-20190105-面向未來交通的交通管理工程專業人才培養方案研究與實踐。

（責任編輯 趙永玲）