小學寫作教學中生活化教學策略初探

王夢姣

生活是藝術創作靈感的源泉，是培植藝術生命力的沃土。小學是學生寫作的啟蒙階段，更是激發學生寫作興趣的最佳時期，這個階段對學生理解寫作、學習寫作和熱愛寫作至關重要。傳統的寫作教學模式已經跟不上時代的發展，脫離現實生活，導致學生的寫作失去了真實性，寫出的作文千篇一律，內容空洞無聊。這樣的教學方法不僅降低學生對寫作的興趣，而且給寫作教學帶來了嚴峻的挑戰和阻力。

一、利用生活化教學策略，激發學生的寫作興趣

小學生沒有足夠的生活經驗，缺少生活閱歷，但對世界萬物充滿了興趣。寫作教學應充分保護學生的想象力和對生活的好奇心，激發學生探索世界的興趣，引導他們從生活中獲得寫作的靈感，并運用學到的寫作技能去記錄自己的生活經歷，表達真情實感。

教師在教學中可以采取下面的策略激發學生體驗生活的興趣。在課堂上，教師可以引導學生觀察生活、體驗生活，并與同學交流生活中的所見所聞。口頭交流能鼓勵學生面對生活并融入生活，將學習和生活相融合，有利于學生在現實生活中尋找寫作靈感。

實踐可以激發學生對生活的興趣，讓學生在日常生活中認真觀察事物，能使他們對事物產生濃厚的興趣，寫作意識被喚醒，注重從生活體驗中積累寫作素材與靈感，學習各種寫作技巧，從而為提升書面表達和寫作技能奠定堅實的基礎。

在寫作風景類作文時，讓學生由于缺少對日常生活的觀察和積累，所以在寫作過程中缺少寫作素材，只能根據自己學過的語文知識和生活記憶，寫出一篇看似完整的文章。學生缺少寫作素材和寫作經驗，在寫作過程中容易出現諸多問題，進一步降低了學生的寫作興趣。此時，教師應當結合作文內容引導學生觀察日常生活，可以帶領學生走出課堂，去觀察校園的一草一木，讓學生調動自己的視覺、聽覺、觸覺，來欣賞現實生活中的獨特風景。這樣不僅能夠豐富教學內容，還能為學生創設生活化的體驗情境，使寫作教學指導更加富有實效。學生在完成觀察后需要基于個人實際體驗寫一篇生活小作文，可以不規定字數，降低寫作難度，讓學生在作文中抒發情感，表達感受。長期堅持這樣的訓練，學生就會習慣借助文字來表達個人所思所想，能有效培養學生的寫作興趣。

二、學會從家庭生活中積累寫作素材

小學生接觸最多的生活環境就是家庭，而父母則是他們的第一任老師，也是小學生最好的老師。家庭生活能夠為學生帶來許多的創作靈感以及素材，這就要求家長應該利用身邊的環境，引導孩子收集家庭生活中可以用于寫作的素材，并提高學生識別寫作素材的敏感度。在這種情況下，教師可以針對不同家境的學生設計不同的寫作任務。

例如，組織“親愛的爸爸媽媽”的觀察實踐活動，要求孩子注意觀察父母在家里的活動、特有的習慣以及他們如何關心子女以及其他細節。同時要求學生以文字對家人的生活習慣和生活故事進行記錄，并講述自己的感想，還可以要求家長帶領孩子到自己的工作場所去參觀。這樣就能夠讓學生從校園和家庭生活中走出來，對社會有初步認識，提高觀察效率。對最親近的人進行觀察和描述，有助于喚醒孩子內心最真實的感受，將這些感受用語言文字表達出來，文章便會富含真情實感，更具感染力。隨后在課堂教學中可以引導學生分享觀察所得，要求學生登上講臺，將日常生活中所觀察到的父母的日常生活與其他同學分享。這個過程實際上就是引導學生形成寫作思路和寫作靈感的過程，能夠提升學生的寫作創新能力，讓學生在寫作時形成更加清晰的寫作思路。

三、積極參與社會實踐，豐富情感體驗

學生在日常生活中需要多經歷豐富有趣的事情，廣泛積累生活經驗和情感。目前，絕大多數小學生過著兩點一線的生活，往返于家庭和學校之間，很少有體驗生活的機會。所以學生作文缺乏情感支撐和個人的實際體驗，導致作文內容枯燥乏味、質量不高。

基于此，教師應鼓勵學生積極參與學校組織的集體活動和社會活動，開闊學生的視野，豐富他們的生活體驗，以引發學生的情感共鳴。

例如，帶領學生參觀博物館、文化館，組織學生去春游等。指導學生參加學校組織的活動，增加學生的活動體驗，帶領學生探索陌生的世界，積累寫作素材。積極參加社區和公共組織舉辦的社交活動，融入社會，擴大學生的視野。可以到療養院做志愿者幫助老人，參加植樹節和其他活動等，幫助學生搜集寫作素材。

在參與這些活動之后，可以布置諸如“科學真神奇”“春游”“我的家鄉”“我是小小志愿者”這樣的寫作題目，讓學生用文字記錄自己的所見、所聞、所感。但需要注意的是，由于忙著玩耍，所以學生很難在活動后快速寫出參加活動的體驗和認識。為了降低寫作難度，教師可以在學生完成參觀活動后，引導他們結合實際活動過程設計思維導圖，讓學生按照時間節點在思維導圖中填充活動內容，這樣就能夠喚醒學生對整個活動的過程的記憶。

而學生在寫作時，也可以利用思維導圖來重新構建文章內容和文章結構，使得作文布局更加科學合理。這樣一來，學生參加社會實踐活動不僅能了解中國的傳統文化，參觀歷史遺跡、壯麗的山川，感受傳統文化的魅力，而且還能促進師生的互動交流，激發學生作文的情感因素，并讓學生在不知不覺中積累了寫作素材，使學生愛上這種富含真情實感的寫作。

小學階段是學生養成良好的寫作習慣、培養寫作興趣和寫作思維的重要階段，也是為日后的寫作打下扎實基礎的重要階段。在小學寫作教學中應用生活化的教學策略，能夠讓學生養成觀察生活的習慣，在生活和社會實踐中不斷積累寫作素材，為日后的寫作打好基礎，使學生寫出更加富有真情實感的作文，不斷提升學生的寫作素養。