高中時(shí)評(píng)類作文的教學(xué)指導(dǎo)策略

錢迎弟

時(shí)評(píng)類作文近年經(jīng)常出現(xiàn)在高中作文的考查范疇。寫(xiě)時(shí)評(píng)作文一方面需要學(xué)生平時(shí)多關(guān)注各種時(shí)事新聞和各類典型社會(huì)現(xiàn)象，另外對(duì)學(xué)生的思維能力、問(wèn)題分析能力和論證能力也有一定要求。想要寫(xiě)好時(shí)評(píng)作文，需要學(xué)生具備清晰的邏輯思維能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，找到分析問(wèn)題的切入點(diǎn)。教師可以在平時(shí)多開(kāi)展這類訓(xùn)練，提高學(xué)生時(shí)評(píng)作文的寫(xiě)作能力。本文以“邏輯的力量”的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析如何有效開(kāi)展高中時(shí)評(píng)作文的教學(xué)指導(dǎo)，以期全面提升學(xué)生時(shí)評(píng)類作文的寫(xiě)作能力。

一、注重時(shí)事評(píng)論過(guò)程的指導(dǎo)

時(shí)評(píng)作文和其他類型的作文在寫(xiě)作方法上有一些差別。在具體的作文教學(xué)指導(dǎo)中，教師要先讓學(xué)生明確這類作文特點(diǎn)，加強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法，從而確定清晰的行文思路。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)評(píng)作文是基于給定的事實(shí)材料展開(kāi)的，因此，在寫(xiě)作前要仔細(xì)研讀材料，分析材料中反映的問(wèn)題或者社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生只有真正讀懂材料才能在此基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)，明確論述的主題，再構(gòu)思文章的框架，構(gòu)思全文。教師要讓學(xué)生在這類文章的寫(xiě)作中養(yǎng)成好習(xí)慣，形成清晰的寫(xiě)作思路。這樣才能在具體問(wèn)題的論述上更加規(guī)范，寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也會(huì)有保障。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)評(píng)作文時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所給作文材料中的熱點(diǎn)事件和相關(guān)新聞事件進(jìn)行分析，此過(guò)程要注重其關(guān)聯(lián)性和對(duì)比性，凸顯出材料的思維含量。比如，在一次時(shí)評(píng)作文訓(xùn)練中有這樣一段材料：陳光標(biāo)高調(diào)做慈善，當(dāng)眾大把發(fā)現(xiàn)鈔;寧波某人低調(diào)行善，15年堅(jiān)持默默捐款共達(dá)600多萬(wàn)元，慈善應(yīng)該高調(diào)還是低調(diào)？教師可以先讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)話題討論，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以辯論，這樣能找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)核。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生邏輯思維能力會(huì)得到充分鍛煉，“邏輯的力量”也能夠得到有力彰顯。有了這樣的訓(xùn)練基礎(chǔ)，再讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)，構(gòu)建文章架構(gòu)，學(xué)生會(huì)更容易展開(kāi)，這是對(duì)后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程的良好鋪墊。

二、采取多角度論證問(wèn)題的方法

學(xué)生在寫(xiě)時(shí)評(píng)作文時(shí)，一定要指導(dǎo)他們從多角度、多層面去分析和論證問(wèn)題。這樣才能夠抓住問(wèn)題本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題做深入的剖析和解讀。對(duì)此，教師可以根據(jù)特定的時(shí)評(píng)材料和寫(xiě)作要求，給學(xué)生講解一些常見(jiàn)的論證問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握更多寫(xiě)作技巧。這樣的訓(xùn)練效果顯著，能夠讓學(xué)生活學(xué)活用，將這些方法用在以后的寫(xiě)作中，讓文章更加充實(shí)生動(dòng)。

教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，說(shuō)理可以采取多種論證方法。比如結(jié)合上述材料，對(duì)于兩種截然不同的慈善方式，可以讓學(xué)生在論證問(wèn)題時(shí)肯定好的方面，陳述事件的積極意義，具體到對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家的貢獻(xiàn);也可以否定不好的方面，可以歷數(shù)事件的危害，包括對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的害處。學(xué)生只有從多角度、多層面分析看待問(wèn)題，論述才會(huì)更全面，才不至于出現(xiàn)觀點(diǎn)的偏頗。教師要加強(qiáng)學(xué)生思維多樣性的訓(xùn)練，尤其是借助生活中那些能引發(fā)熱議甚至輿情的例子讓學(xué)生形成以小見(jiàn)大，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式。

三、把握時(shí)評(píng)作文的規(guī)范性

想要完成一篇優(yōu)質(zhì)的時(shí)評(píng)類作文，除了要找到合適的切入點(diǎn)，注重問(wèn)題論述的廣度與深度，還應(yīng)明確時(shí)評(píng)作文的寫(xiě)作規(guī)范。時(shí)評(píng)類作文有相應(yīng)的寫(xiě)作要求和方法，教師要從文章的結(jié)構(gòu)布局、分析問(wèn)題的方法和論證過(guò)程等方面進(jìn)行指導(dǎo)，可以結(jié)合一些典型時(shí)評(píng)類范文給學(xué)生做解讀，講授基本的寫(xiě)作方法和思路，讓學(xué)生注意一些相關(guān)的作文要點(diǎn)。隨著訓(xùn)練的慢慢增多，學(xué)生對(duì)于這類作文的寫(xiě)作會(huì)越來(lái)越熟悉，寫(xiě)出的文章也會(huì)更有深度。

教師要強(qiáng)調(diào)，時(shí)評(píng)類作文要凸顯結(jié)構(gòu)的主次，觀點(diǎn)要鮮明，問(wèn)題的論證過(guò)程要清晰合理。文章要具備較強(qiáng)的邏輯性，觀點(diǎn)要清晰明確。值得注意的是，不少學(xué)生在寫(xiě)時(shí)評(píng)作文時(shí)會(huì)將其與駁論文混淆。辯論賽中，辯論稿近似于駁論稿，但在應(yīng)試寫(xiě)作中，時(shí)評(píng)不屬于駁論文，正面立論的語(yǔ)言應(yīng)該占主體，否則就犯了立論不充分、中心不突出的毛病。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生區(qū)分社會(huì)上的時(shí)評(píng)文，尤其是雜文與高中生寫(xiě)作的時(shí)評(píng)不同。雜文思維比較發(fā)散，而高中訓(xùn)練的時(shí)評(píng)結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰簡(jiǎn)單，講究一事一議。學(xué)生明確了這些基本寫(xiě)作要點(diǎn)后，可以很好地確定中心論點(diǎn)和作文方向。這種寫(xiě)作思路上的指導(dǎo)對(duì)于輔助學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的時(shí)評(píng)類作文會(huì)很有幫助。教師要結(jié)合學(xué)生作文的具體情況做具體指導(dǎo)，這對(duì)于不斷提升學(xué)生時(shí)評(píng)類作文的寫(xiě)作能力效果非常明顯。