繪本閱讀，小學作文教學的好幫手

歷坤靖

繪本是一種兒童喜聞樂見的文學讀物，因其獨特的藝術形式深受兒童的青睞。在小學作文教學中，閱讀繪本能引發兒童的想象，幫助他們積累豐富的寫作素材，從而達到提升小學生寫作能力的目的。我們知道，小學生怕寫作文，其根本原因是他們生活經歷少，加上知識儲備不足，所以作文中無話可說，無法落筆。而繪本閱讀能激發小學生的情感，從而使其寫出有個性的作文。

一、利用繪本閱讀，激發學生寫作興趣

認知心理學家皮亞杰認為，運算階段的兒童的感性認識在不斷提高，他們已經具備了清晰的語言與符號意識。而繪本是以圖畫形式呈現情節生動的故事，其間輔以少量文字，整體上色彩豐富，畫面逼真，很適合兒童閱讀。我們知道，小學生的思維方式以直觀形象為主，但由于他們的思維正處在發育與健全時期，且掌握的詞匯量有限，以及認知能力不高等原因，使得寫作文的積極性不高。對此，教師要做好作文興趣方面的引導，努力調動學生作文的積極性。實踐證明，繪本作為少年兒童喜愛的讀物，豐富多彩的畫面與生動的故事情節能激發學生的閱讀興趣，而且還有利于學生積累作文素材。例如，學生在閱讀繪本《逃家小兔》時，生動的內容和色彩鮮明的圖畫很容易將他們帶入繪本的故事場景中，從而激發學生的閱讀興趣，也及時地喚起了他們的心靈感悟。這樣，有利于學生在寫人物類和記事類作文表達自己的心聲。在繪本閱讀中，首先要養成學生的觀察習慣，然后對故事內容進行復述。之后在各小組之間展開討論，讓每個學生都有充分表達觀點的機會。這樣既能加深學生對繪本內容的理解，同時也能激發他們對寫作的興趣。

二、利用繪本內容，引導學生放飛想象

現代教育理論認為，寫作是一種心智活動，需要充分發揮想象力。繪本作為一種讀物，靜態的文字不一定能引起小學生的興趣。但是，通過帶領學生深入閱讀繪本內容，了解故事情節，很容易讓學生產生奇妙的想法，從而讓作文更具特色。在閱讀和理解了繪本內容的基礎上，教師要引導學生大膽地想象與聯想，并用語言文字表達出來。例如，在閱讀繪本《是誰嗯嗯在我頭上》時，末段最后一句是：“哎呀，對不起！然后，不好意思地鉆到地下去了！”這樣的結尾就給兒童留下了想象的空間。在理解故事內容的同時，讓小學生想象小鼴鼠鉆到地下后會發生什么呢？這樣，學生就會根據自己理解，加上想象說出小鼴鼠鉆到地下后會出現的情況。通過他們的想象與加工，小鼴鼠的后續故事有眾多版本，雖然有些不太現實。但是，學生們的思維被打開了，而且經常開展這樣的訓練，也對學生的寫作有潛移默化的影響。這樣的想象與表達，也有利于提高學生的作文水平。

三、模仿繪本寫作，降低寫作難度

我們知道，小學生怕寫作文的一個最大原因是缺少寫作素材，其次是不會把已有的素材順暢地表述出來。因此，這就需要學生先模仿繪本進行寫作，降低寫作難度，逐步達到能寫、會寫、寫得好的目的。例如，學生在閱讀《爺爺沒有穿西裝》這個繪本時，明確該故事集中體現了小布魯諾對爺爺的愛。因此在寫有關長輩的愛這樣的主題作文時，可以讓學生模仿繪本里的表達方式。在模仿之前，學生首先要了解繪本中的情節，以及主人公的情感歷程。在繪本中小布魯諾的情感經歷了由氣憤到獨自離去，最后到無盡的悲痛這樣的過程。繪本中的場景在不斷地變換，主人公小布魯諾的情感也在不停地變化。此時，我們要引導小學生反復地閱讀繪本，并結合提問促使其思考，如：“為什么小布魯諾最后不生氣了？”“爺爺的西裝在繪本中出現了幾次？”“布魯諾是如何理解靈魂的呢？”這些問題能促使學生深入地領會繪本。最后，要求學生仿寫繪本。此時，學生再來寫長輩的愛這類話題作文就容易多了。實踐證明，仿寫能幫助學生理清寫作思路，讓需要表達的內容更具連貫性與邏輯性。這樣一來，既改變了傳統教學模式中小學生作文條理不清的現象，也在一定程度上降低了學生的寫作難度。

四、挖掘繪本內涵，培養學生正確的價值觀念

繪本中蘊含的精神力量，不僅是小學生作文教學的好素材，更對小學生樹立正確的價值觀有重要意義。繪本內容豐富，表達方式不同于傳統的小人書，它不只是表面的繪畫藝術，更蘊含著濃厚的情感，特別是其精神內涵值得小學生去學習、借鑒、吸收。當然這需要學生在深入閱讀繪本的基礎上，結合自己已有的知識與生活經驗加以整合。這樣，繪本才能為小學生作文提供精神食糧，從而讓學生的作文更有內涵。不難發現，每一本經典繪本中都蘊藏著豐富的精神感召力，需要我們在閱讀中去發現、去挖掘。學習這種精神有利于小學生形成正確的價值觀，從而提升人文素養。例如，在閱讀《頑皮公主不出嫁》這個繪本時，除了讓學生了解人物的個性特點，還應該體會主人公的思想情感。我們知道，小學生自我意識在不斷形成，而養成健全的人格必須從自我意識提升開始，只有全面地認識自我，了解自我，才能形成正確的價值觀。所以，作文教學中應該讓學生學會從經典繪本中汲取精神的力量。讓價值觀滲透到作文中，作文也會更有個性，更有深度。

五、優化繪本閱讀，培養學生的寫作能力

閱讀繪本能豐富兒童的想象力，使其產生表達的欲望，因此，繪本閱讀對小學作文教學具有十分重要的意義。在經典繪本中，不難發現其中有很多令人耳目一新的創作手法，借鑒這樣的手法有利于提高學生的寫作能力。當下小學作文的模式化現象十分嚴重，這不僅難以激發小學生的寫作熱情，在一定程度上還抑制了小學生的思維創造力，如果不進行反思和創新，對學生寫作能力的提升甚至未來的發展十分不利。因此，教師要優化經典繪本的閱讀教學，充分發揮經典繪本的優勢。首先要對傳統的寫作模式進行改革。我們知道，傳統小學作文教學通常以記敘文、說明文等為主，目的就是為了學生在考試中提升作文成績;教師在作文教學的導向、評價等方面也存在單一的問題，導致學生的寫作缺少個性。我們可以通過學習經典繪本獨特的寫作方法來解決這些問題，讓學生寫出有個性的作文。像《三個強盜》《有個老婆婆吞下了一只蒼蠅》《小黑魚》等繪本，它們在故事內容的構思及寫法等方面都獨具匠心。如在《三個強盜》這個繪本中，主人公竟然是一個慈善的好強盜，這一改學生心目中強盜必壞的傳統觀念，從而拓展了學生的思維。同時，教師也應總結經典繪本寫作的獨特手法，以達到培養學生創作能力的目的。

綜上所述，繪本閱讀對小學作文教學起到了重要的促進作用。實踐證明，繪本閱讀能啟發兒童的思維，增強學生的情感體驗。這樣他們在作文中就會有話可說。所以，教師在教學中應該借鑒經典繪本，通過仿寫、擴寫、續寫等不同形式的訓練，培養學生的表達能力，最終實現提高作文水平的目的。