淺析中職數(shù)字影像技術專業(yè)建設

童劍林

【摘要】? ? 隨著全球數(shù)字影像技術專業(yè)快速的發(fā)展，我國各高校也開設了相關課程，但是隨即出現(xiàn)了企業(yè)崗位需求和高校教學方向不一致的問題。本文將對國內(nèi)外中職院校在數(shù)字影像建設方面進行研究，結(jié)合我國實際教學情況，分別從教學實踐模式和教學實踐內(nèi)容的角度對數(shù)字影像技術專業(yè)進行討論，以期在中職院校中建設數(shù)字影像技術專業(yè)的過程更加順暢。

【關鍵詞】? ? 中職院校? ? 數(shù)字影像技術專業(yè)? ? 專業(yè)現(xiàn)狀? ? 解決對策

引言：

就目前我國中職院校情況來看，很多都開設了數(shù)字影像專業(yè)，可是從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況來看，在數(shù)字影像專業(yè)方面雖然人才缺口巨大，但是學生就業(yè)情況不甚理想。對于中職院校的學生來說，畢業(yè)后很難找到數(shù)字影像專業(yè)方面的工作，即使從事相關行業(yè)，例如動畫、美術、影視等方面的工作，通常也只能做一些基礎的前期、后期工作，很難加入到真正的策劃和制作環(huán)節(jié)中去。根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)的反饋來看，可以得出結(jié)論，學校所講授的專業(yè)知識和工作崗位所需要的技能不匹配。造成這樣現(xiàn)象的原因可能是學校在進行專業(yè)建設的過程中，并沒有仔細的研究市場就業(yè)崗位對于人才技能的需求，在調(diào)研不足的情況下就匆匆開設專業(yè)，導致開設的課程缺少針對性，從而讓培養(yǎng)人才的目標定位不準確。要想改變這個現(xiàn)狀，就首先應該確立，中職院校的數(shù)字影像技術專業(yè)，究竟要培養(yǎng)出什么樣的人才，明確用人單位招聘需要應聘者具備哪些技能，從而調(diào)整教學策略，培養(yǎng)出能夠適應市場，符合中職院校學生特色的技能型人才。

一、數(shù)字影像技術的基本概述

數(shù)字影像技術，指的是通過操作現(xiàn)代化工具，如數(shù)字編輯機器、多功能智能計算機等，對影像、圖片等資源進行儲存、加工、處理、呈現(xiàn)、應用的一門技術[1]。數(shù)字影像技術具有很強的先進性和融合性，它是將很多種現(xiàn)代化先進技術相互匯總?cè)诤希纬傻囊环N多技術相互交織的現(xiàn)代技術，在學習數(shù)字影像技術的過程中，還需要對數(shù)字相機技術、數(shù)字圖像處理技術、網(wǎng)絡技術、計算機技術等多種技術有所涉獵。數(shù)字影像技術的應用系統(tǒng)主要有錄像設備、收音設備、數(shù)字編輯系統(tǒng)、圖像和音頻處理系統(tǒng)等等。

數(shù)字影像技術的應用范圍非常廣泛，可以在多個方面發(fā)揮作用，例如在教學應用方面，數(shù)字影像技術可以幫助教師將教學內(nèi)容直觀的展示在數(shù)字平臺上，為廣大師生提供優(yōu)秀的教學體驗;在醫(yī)學方面，數(shù)字影像技術可以記錄患者多次檢查結(jié)果的影像數(shù)據(jù)，建立完整的過往病史，還可以將檢查結(jié)果立體化，更直觀的顯示患者身體情況，通過模擬手術治療的方式，讓患者更了解自己的疾病;在藝術方面，數(shù)字影像技術可以改變傳統(tǒng)攝影愛好者依賴膠卷相機的現(xiàn)狀，避免了洗相片時使用化學物質(zhì)對人體和環(huán)境產(chǎn)生影響，現(xiàn)在只需要攝影師利用設備進行拍攝，拍攝后用電子設備儲存，用圖像編輯器對圖像進行修改，就可以獲得藝術感更強的照片。

二、中職院校數(shù)字影像技術專業(yè)建設中存在的問題

在市場中對數(shù)字影像技術方面人才的需求量非常大，形成了很大人才缺口，可是對于中職院校數(shù)字影像技術專業(yè)的畢業(yè)生來說卻很難找到對應專業(yè)的工作崗位。造成這種情況的原因主要有兩點，第一中職院校在進行數(shù)字影像技術專業(yè)開設的時候過于匆忙，沒有對市場進行充分的調(diào)查，在不了解市場人才需求情況的時候草率對學生進行教育，導致市場需要學生擁有的技能學生沒有掌握，而學生掌握的技能崗位不需要。第二中職院校在進行數(shù)字影像專業(yè)建設的過程中，忽視了學生的定位，采用和高職、高校同樣的培養(yǎng)策略，這就導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，無論學歷，所有數(shù)字影像技術專業(yè)的學生都扎堆在策劃、制作等熱門崗位中，而其他需要專業(yè)技能進行實操的處理工作崗位招不到人才。

在實際教學過程中，數(shù)字影像技術的教學模式還比較傳統(tǒng)，通常教師教學、通過課程設計對知識進行鞏固的方式，缺乏多樣性的實踐。課程設計的題目比較陳舊，和顯示理論沒法進行良好結(jié)合，沒有辦法鍛煉學生實踐能力，而有些學校又過分重視實踐能力，讓學生埋頭鉆研實驗工具，卻忽視了對學生的理論教育。同時在教育過程中還存在著教學體系過于單一的問題，大多數(shù)學校在進行教育的過程中往往對單一課題或者題目的教學傾注較多精力，例如視頻剪輯和壓縮等等，卻沒有抓住數(shù)字影像技術多專業(yè)融合的特點，限制學生的學習范圍，也讓學生失去了學習的興趣。

另外因為教學方向的單一，在多數(shù)中職院校對學生進行教育的過程中都會忽視對學生審美的培養(yǎng)，這就造成了學生只會使用工具進行操作，卻無法讓作品帶有專業(yè)且現(xiàn)代化的美感[2]。

此外，在高職院校中，因為開設數(shù)字影像技術專業(yè)過于匆忙，導致很多中職院校的硬件軟件設備都還沒有到位，進行授課的老師也不是具有相關資格和專業(yè)知識的人才，臨時從別的專業(yè)借調(diào)老師進行授課，這都導致了在中職院校中數(shù)字影像技術專業(yè)教育遠達不到應有的效果。

三、數(shù)字影像技術專業(yè)的建設

針對中職院校數(shù)字影像技術教學存在的問題，在教學過程中應該予以避免。中職院校應該充分引進國外先進的教育理念，多多參考國內(nèi)院校優(yōu)秀的教學模式，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進行改進，讓教學實踐體系更加多元化，充分調(diào)動學生的自主性。日常教學是數(shù)字影像技術教學的最重要的方面，在日常教學中為學生提供良好的實踐環(huán)境，能有效培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，在掌握基礎知識的同時還能夠根據(jù)每個學生的興趣，對某一方向進行個性化培養(yǎng)。在中職院校中建設數(shù)字影像技術專業(yè)應注意以下兩點：

3.1更新硬件和軟件設備

想要讓改變目前的建設現(xiàn)狀，就應該重視在日常教學活動中，軟件硬件設備的更新，只有在教學的時候讓學生接觸到最先進的技術，才能讓學生在畢業(yè)后工作時游刃有余。在進行數(shù)字影像技術教學過程中，應該為學生建立專業(yè)基礎實驗室，在實驗室中建設數(shù)字媒體制作平臺。數(shù)字媒體制作平臺強調(diào)信息技術和人文藝術學科的相互融合，能夠讓學生獲得課程知識的同時，對審美進行培養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合型人才提供基礎條件。

基礎實驗室主要目的是通過先進的硬件設備，讓學生在日常學習中可以進行計算機圖形學、圖像處理和多媒體技術的訓練，還可以進行軟件課程教學，讓課程和試驗同步進行，讓學生既可以扎實的掌握基礎知識，也能讓學生掌握實踐能力[3]。

3.2提升師資力量

中職院校數(shù)字影像技術專業(yè)因為設立時間較短，因此普遍存在師資力量不強的問題，針對這個問題，應該著手從兩方面解決。

第一，對于專業(yè)對口的老師，應該加大招聘力度。目前數(shù)字影像技術專業(yè)的人才缺口雖然較大，但是學習該專業(yè)的人才還是比較多的，應該著眼于各大高校進行招聘，提高本校數(shù)字影像技術教師團隊的水平，解決師資力量不足的問題。

第二，應該加強對學校原有老師的培訓。數(shù)字影像專業(yè)的技術迭代速度非常快，因此在教學的同時，教師也應該不斷地進行學習，了解掌握專業(yè)最新的技術和話題，這樣才能保證教學內(nèi)容具有實效性。對教師的培訓可以采用線上線下相結(jié)合的方式，利用課余時間，提升教師的水平。

四、微課在中職院校數(shù)字影像專業(yè)教學中的應用

微課時微型課的簡稱，它具有明確的教學目標，且內(nèi)容短小，能夠集中說明某一關鍵問題。通常微課教學都是以PPT為載體，主要用于解決在教學過程中難以解釋清楚的某一個問題或者知識點，教學的針對性非常強。微課教學的內(nèi)容通常是非常短小精悍的，在經(jīng)過精心的設計后在用于教學活動中[4]。微課還有很好的互動性，學生學習過后，能及時的將不明白的問題反饋給老師，通過學生的反饋，老師也可以及時調(diào)整教學方向，解決學生的問題。同時微課還具有容易制作、容易傳播、容易擴展、容易搜索的特點。使用微課可以為中職院校影像技術專業(yè)教學提供以下幾個方面的幫助：

4.1利用微課視頻幫助學生反復學習

微課課程是由各種教學短片組合而成的，其內(nèi)容劃分以知識點為界，視頻之間相互配合，能讓學生們的注意力聚焦在新知識上，在教學方法上強調(diào)片段化和碎片化，非常適合學生在網(wǎng)絡上進行學習。在上課之前，老師就可以把需要預習的課程微課先發(fā)送到網(wǎng)絡山，讓學生有針對性的開始預習，建立對知識點概念的理解，學習過后可以針對學習內(nèi)容進行實驗訓練，驗證自己是否理解該知識點。

在課程結(jié)束后，學生還可以根據(jù)上課學習的情況，對知識點進行復習，查缺補漏，建立更加牢固的知識體系，如果有哪個知識點的掌握情況較差，就可以根據(jù)通過反復觀看該知識點對應的微課課程，逐漸掌握知識內(nèi)容。微課教學既可以讓學生能夠反復學習知識點，還能避免浪費時間，在教學過程中非常實用。

4.2彌補課堂老師無法兼顧學生問題

學生之間的基礎水平和學習能力存在著很大的差距，如果老師堅持按照傳統(tǒng)教學方法進行教學，很難照顧到所有學生。而使用微課教學就可以很好的解決這一問題。如果學生學習能力比較強，在進行微課學習后就能掌握知識點，在上課過程中只需要根據(jù)老師的教學思路將知識點融會貫通即可，但是對于學習能力較弱的學生來說，因為提前進行了微課學習，可以了解到哪些知識點中的問題是自己不了解的，在老師教學的過程中向老師提出有針對性的問題，讓老師幫助解答，而老師也因為提前使用微課教學，節(jié)省了很多課堂將知識點的時間，這就給老師解答學生的問題提供了充足的時間，老師可以更細致的向同學們解答問題，甚至可以對知識點進行延伸。

4.3符合中職學生學習知識的規(guī)律

整體上來說，中職院校的學生多半是不喜歡傳統(tǒng)授課模式的，因此在應試考試中獲得的成績往往不太理想。而中職院校學生的年齡普遍不大，基本上很難保證長時間的注意力集中。有研究表明，在中職院校課堂教育中，學生們往往只能保持十到二十分鐘的注意力，因此，微課教學的模式往往更符合中職學生的學習規(guī)律，用每階段十分鐘左右的視頻，保證學生在學習的時候能最大程度的保持注意力集中，讓學習的效果最大化。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過以上策略，可以良好的幫助中職院校建設好數(shù)字影像技術專業(yè)，讓學生在學校學到的知識能更好的應用到日后的工作中去。此外，學校如果想要解決學校教學內(nèi)容和工作崗位需要掌握的技能不匹配的情況，還可以通過多多建立校企合作的方式，讓學生們學習的內(nèi)容更具針對性，讓學生成為更有市場價值的人才。

參? 考? 文? 獻

[1]張宏玲.微課在課堂教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究， 2021（16）：83-84.

[2]楊曄，楊荷花，吳笑雪.從數(shù)字影像后期合成課程談高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學改革策略[J].信息記錄材料，2019，20（05）：213-214.

[3]梁姍.從數(shù)字影像后期合成課程談高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學改革策略[J].新課程研究（中旬刊），2017（03）：78-79.

[4]蘇晟.數(shù)字影像技術對攝影專業(yè)教學和創(chuàng)作思維的影響[J].陜西教育（高教），2015（04）：39-40+63.