我和作文交朋友

天津市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)

六年級(jí) 顏睿馨

指導(dǎo)教師 呂 錕

作文是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的老朋友了，可這個(gè)“朋友”對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)卻是“幾家歡喜幾家愁”。歡喜的相見(jiàn)恨晚，拿起筆來(lái)文思泉涌；愁的如坐針氈，半天也寫(xiě)不出幾個(gè)字來(lái)。最初接觸作文，我對(duì)這個(gè)朋友也很不待見(jiàn)，但通過(guò)這些年老師的指導(dǎo)和自己的摸索，我找到了適合自己的練筆方法，也算真正和作文交上了朋友。你一定想問(wèn)這個(gè)過(guò)程是怎樣的？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

用心觀察，積累素材

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，我常常因?yàn)闆](méi)有合適的素材而苦惱。在媽媽的建議下，我學(xué)著積累素材，把平日里遇到的有趣的人、好玩兒的事、心情的起伏變化都記錄下來(lái)。

翻出心愛(ài)的筆記本，我開(kāi)始認(rèn)真思索記錄方法。先是根據(jù)平時(shí)的寫(xiě)作主題，把素材分為人、事、景、物分別記錄。整理到筆記本上后，我會(huì)在每個(gè)素材旁邊寫(xiě)上自己提取的“關(guān)鍵詞”。同一個(gè)素材從不同角度看可以有不同的理解，也就是寫(xiě)作中的“立意”。比如放風(fēng)箏，不僅可以從“堅(jiān)持不懈終能成功”的角度寫(xiě)，還可以順著“線拉得太松或太緊都不容易升空，要收放自如”這個(gè)思路下筆。

從那時(shí)起，記錄、積累寫(xiě)作素材成為我每天的必修課。小舅結(jié)婚時(shí)的趣事、令人捧腹的打槐花事件、游泳池邊難忘的一幕……這些有意思的經(jīng)歷被我一一記錄在筆記本上。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了我寫(xiě)作的源泉。

借助思維導(dǎo)圖，搭建文章框架

上三年級(jí)時(shí)，呂老師傳授給我一個(gè)有效的寫(xiě)作工具——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖不僅可以清晰梳理出作文脈絡(luò)，還能在寫(xiě)作時(shí)幫我快速厘清思路，搭建起文章框架。

確定作文主題后，我首先會(huì)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出文章的主體框架，簡(jiǎn)寫(xiě)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾；在下一級(jí)分支中補(bǔ)充每一部分的具體內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、具體過(guò)程等；最后標(biāo)明每一部分采用哪種寫(xiě)作方法。

記得一次習(xí)作測(cè)試，要求以一幅小女孩看向窗外的畫(huà)為主題編寫(xiě)一個(gè)故事。這該如何下筆呀？我的腦海中放電影似的閃過(guò)筆記本中記錄過(guò)的素材，忽然，“世界的模樣，取決于你凝視它的目光”這句話閃現(xiàn)出來(lái)。對(duì)，就從這里著手！

確定好主題，我迅速畫(huà)出思維導(dǎo)圖。以秋日的下午，妹妹趴在窗臺(tái)看風(fēng)景開(kāi)篇，主體內(nèi)容以妹妹眼中美麗的秋日、姐姐滿眼葉落花謝、爸爸看到爬山虎枝條亂成一團(tuán)作為對(duì)比，最后媽媽總結(jié)“同樣的風(fēng)景，由于每個(gè)人心情不同，感受也會(huì)不同”。在思維導(dǎo)圖的幫助下，我很快完成了作文，還取得了高分。

注重修改精益求精，習(xí)作發(fā)表增強(qiáng)信心

除了積累素材、畫(huà)思維導(dǎo)圖外，反復(fù)修改也是讓我提升寫(xiě)作水平的重要方法。常言道：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。”每次完成作文后，我都會(huì)通讀三遍。第一遍確認(rèn)文章中心和題目要求一致，做到緊扣主題；第二遍看文章結(jié)構(gòu)是否符合畫(huà)出的思維導(dǎo)圖，做到詳略得當(dāng)；第三遍潤(rùn)色語(yǔ)言，修正錯(cuò)別字，修改不恰當(dāng)?shù)男揶o、不通順的語(yǔ)句。

我聽(tīng)取呂老師的建議，及時(shí)將修改后的作文保存在電腦中，并常常向雜志、報(bào)紙投稿。就這樣，我的習(xí)作先后發(fā)表在《小學(xué)生作文》和《今晚報(bào)》上。這給予我極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了我寫(xiě)作的信心。

幾年練筆時(shí)光，讓我找到了和作文這個(gè)“朋友”的相處之道。希望在今后的日子里我們更好地溝通，在寫(xiě)作的旅途中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。