掀開職教的天花板

彭揚

一紙“雙減”政策，讓今年的新學期變得與往年意義大不一樣。

家長群里有人歡欣鼓舞，有人焦慮迷茫。看似孩子們的學習負擔減輕了，但千軍萬馬過獨木橋的中考、高考，依然是現如今人才分流的標尺。再加上“普職分流”的全面推進，有家長調侃，“不考試”“不排名”的結果就像是在“抽盲盒”，平時不知道孩子的成績處在什么水平，大考成績一出，考成什么樣都得接受。

“望子成龍，望女成鳳”是中國人千百年來固有的教育理念。讓孩子去讀職校，很多家長難免心有不甘。在當下的人才選拔機制和就業觀念中，讀職校，也許就意味著未來沒出路、沒前途，錢少、事多，更不用說體面和穩定。所以，哪怕現在本科生就業難的態勢愈演愈烈，絕大部分家長依然認為，上普高、考大學才是正道。

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”即便如此，職業教育仍然是大多數家長們眼中的“斷頭路”，究其原因，一是職業教育體制不健全，從中職到高職專科、本科、碩士、博士的職教體系尚未完全建立;二是國內職業學校教學質量參差不齊，部分學校疏于管理，違規現象時有發生，學生權益得不到保障;三是社會價值認同感低，“藍領不如白領”的偏見依然廣泛存在。

種種原因長期堆積，導致的結果就是，職業學校招生難，企業工廠招工難。而與之形成對比的是，許多費力考入普通本科院校的畢業生又落入“畢業即失業”的窘境。

人社部數據顯示，目前，我國技能勞動者占就業人口總量僅為26%，高技能人才僅占技能人才總量的28%。截至2020年，我國高級技工的缺口已達2200萬左右。

如何補齊這一缺口？完善職業教育體系，拓寬技能型人才上升通道是當務之急，建立多元化的評價標準也是題中要義。在學校教育中不再“唯分數論英雄”，因需施教，盡早幫助學生發現自身優勢和不足，合理有效地規劃未來職業方向，應成為教育改革的一項重點。

“駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。”因材施教，量才適用，為各類人才提供充分施展才華的機會和條件，才能“開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”，才能將學歷的“斷頭路”變成人才的“立交橋”。