網絡教育線上線下教學的互補

張偉強

（南京視覺藝術職業學院，江蘇 南京211215）

0 引言

網絡教育線上線下教學的互補，是教育邁向現代化的重要舉措。線下教學，即課堂教學，是指教師根據教學內容傳授學生知識，這種教學模式雖然能夠幫助學生掌握教材中的知識，但具有一定局限性，學生只能學習現有知識，無法進行拓展延伸，課堂學習也較為被動。線上教學，即依托網絡技術的一種教學模式，學生擁有更多的自主選擇權，獲取更為豐富的學習資源。另外，網絡教育線上線下教學的互補，能夠提升教育教學的深度和廣度，在激發學生學習興趣，培養學生綜合能力的同時，還能促進教育教學質量的提升。

1 網絡教育概述

網絡教育，又稱遠程教育，是指運用電視、互聯網等傳播媒體的教學模式，突破了時空的界限，隨意性較強。與傳統教學模式相比，網絡教育不受時間和空間上的約束，學生可以在任何時間、任何地點學習知識，掌握技能。與此同時，學生學習渠道日益增多，如電視廣播、互聯網、科研社、面授等都能為學生提供學習機會。追溯網絡教育的發展歷程了解到，它的發展經歷了三個階段：第一階段為函授教育，此階段雖然培養了大批人才，但其局限性較大；第二階段為興起于20世紀80年代的廣播電視教育，這一階段的網絡教育方式和中央電視大學舉世聞名；第三階段為20世紀90年代，在信息技術和網絡技術的不斷促進下，第三代網絡教育應運而生。在網絡教育的不斷促進下，我國教育事業逐漸向現代化靠攏，教學能力與辦學條件穩步增長。

2 線下教學與線上教學的優勢

2.1 線下教學的優勢

線下教學從古代流傳至今，具有非凡的意義和特殊的優勢：首先，師生面對面交流。線下教學由教師和學生組成，師生共聚一堂，為共同的目標努力奮斗。教師講授知識時，可以隨時與學生進行互動，或者引導學生通過小組合作討論學習，營造輕松愉悅的學習氛圍，獲得良好教學效果。其次，實時反饋學生學習情況。線下教學中，教師和學生處于同一空間，教師可以通過提問、隨堂測驗等手段了解學生學習情況，及時查漏補缺，解決存在的問題，同時對教學方法進行改進。最后，掌握全局，關注每一名學生。教師既是知識的傳授者、課堂的組織者，又是學生學習過程中的引導者。線下教學中，教師可以根據學生學習情況給予相應的幫助和指引，掌握全體學生的學習情況，使每一名學生都能在各自的領域中得到進步。

2.2 線上教學的優勢

對于廣大師生來說，線上教學是一種全新的教學模式。區別于線下教學，線上教學模式解決了教學資源局限、學生學習興趣不高等問題，為師生提供便利的工作和學習條件。首先，擺脫空間與時間的束縛。線上教學中，學生獲取知識的途徑不再單一，他們可以通過網絡獲取更為豐富的學習資源，就難以掌握的知識進行拓展和補充。此外，學生可以在任何時間、任何地點學習知識，通過釘釘、慕課等平臺完成學習任務。其次，培養學生自主學習能力。線上教學中，學生擁有更多的主導權和選擇權，他們不再是知識的被動接受者，而是根據自己的興趣愛好查找知識，實現自我提升，在此期間，不僅能夠增加學生的知識儲備，還能培養其自主學習意識、獨立思考能力和問題解決能力。最后，把握學習節奏。線上教學分為直播和錄播兩種，具有暫停、回放、重復等功能，學生學習過程中，如果錯過了某一重點知識，或是無法理解難點問題，可以反復觀看相關內容，自主把握學習節奏，直到完全掌握為止。

網絡教育線上線下教學的互動，是集二者之所長。由于線上教育的跨界融合，使得線上教育內容融入教學、管理和評價等知識領域內，不僅能夠促進教學效率的提升，還能為學生提供多元化的學習環境，充分調動學生積極性，促進學習效果的提升。因此，在今后的教育教學中，教師要認識到二者具有的優勢，結合教學內容以及學生實際情況，將線上與線下教學進行融會貫通。

3 網絡教育線上線下教學互補的現實意義

3.1 社會對人才的需求

隨著社會的不斷發展，各領域競爭日趨激烈，很多工作崗位對人員提出的要求越來越高，他們除了要熟練掌握專業知識和技能外，還要有較高的信息素養和文化素養。面對這種情況，越來越多的人需要進行再學習、再培訓，但在時間和地點等因素的制約下，人們會難以找到適合自己的學習路徑。而網絡教育線上線下的互補，能夠為人們提供學習機會，滿足多樣化的學習需求。

3.2 線上教學資源的開發、共享優勢

線上教學是網絡技術發展的產物。通俗來講，線上教學就是網絡授課，人們可以在任何時間、地點學習專業知識，掌握專業技能。這種情況下，網絡一躍成為學習的主要傳輸媒體。多數教育工作者認識到網絡教育資源開發和共享平臺的優勢，并積極參與其中，努力做到線上、線下結合。正因如此，使得線上教學迅速發展。線上教學的優勢得以彰顯，它不受時間、空間及受教育者年齡、教育環境等因素的影響，同時節省了學費、資料費等方面的費用。另外，一些地區成立了具有服務功能和師范作用的數字化學習中心，呈現大綱、精品課程教案、復習題、教學素材、實驗、相關資料等教學資源，優質的教學資源為廣大師生提供免費享用的精神食糧。

3.3 便于溝通和交流

雖然教師和學生能夠在線下教學中進行溝通交流，就某一問題展開討論，但課堂時間是有限的，對于一些無法及時溝通的問題，可以通過線上教學來實現。比如說，登錄交互式網站后，系統出現了網絡教學模塊、智能引薦模塊、網絡交流模塊、網上答疑模塊和網上測評模塊等，其中的網課教學模塊包含眾多內容，如課程選擇、課程閱覽、視頻點播等，學生在學習的同時，可以隨時和教師或同學進行在線互動，共同解決存在的問題，同時實現信息交互，資源共享，提高整體學習效率。

4 網絡教育線上線下教學的互補策略

4.1 強化線下教學的輔助功能

網絡教育的發展與改進，都是以線上教學為依托的。也就是說，與線上教學相比，線下教學更多的是輔助，所以在具體教學中，要增強這種輔助功能，使其與線上教學相輔相成，獲得良好教育效果。首先，認識到線下教學的重要性。教師開展網絡教育時，要認識到線上線下教學同等重要，充分發揮線下教學具有的輔助功能，給予線上教學應有的支持，只有這樣才能提升教學質量，實現教學目標。其次，以線下教學為指引開展線上教學。教師開展線上教學時，要綜合考慮教學內容與學生實際情況，同時聯系線下教學模式，選擇適當方法傳授知識，對學生進行有意義的引導。比如說，開展線下教學時，可進行錄制，將其以微課形式上傳到班級學習軟件中，讓學生根據知識掌握程度加深印象，鞏固學習。

4.2 優化線上教學的交互界面

為了更好地開展網絡教育，使廣大師生受益其中，就要對線上教學的交互界面進行優化。首先，增加學生自主選擇學習項目功能。通常情況下，網絡教育是借助互聯網平臺的支撐來開展教學活動的，教師通過網頁或平臺建立與學生之間的互動。為滿足學生多樣化的學習需求，調動其積極性，教師可以在網頁或學習平臺中增加供學生自主選擇的學習項目，如教材知識拓展、新資訊推送等。其次，實現學習內容的模塊化。由于學生的興趣愛好、學習能力、知識掌握程度等存在較大差異，所以在學習內容的選擇上，教師既要遵循因材施教的原則，又要將呈現的學習內容模塊化，其目的是利于學生學習，加深學生對知識的理解和掌握，保證知識學習的系統化與完整性。

4.3 形成線上線下驅動的教輔

形成線上線下驅動的教輔，應考慮以下兩點內容：首先，增強線上教輔的靈活性。教師要以當前教學和學生現狀為出發點，開發應用移動智能教育平臺，善于運用手機這一媒體軟件，將相應的學習APP植入其中，為學生線上學習提供便利條件，同時在QQ和微信這兩個常用社交軟件上實時發布教輔資源，以便學生更好地理解和掌握知識。其次，加強線下教輔的實效性。線下教輔中，教師要改變傳統教學思想，尊重學生主體地位，在教學中有的放矢，既要傳授學生知識，對學生進行嚴格要求，又要為其提供充足的學習空間，使其通過線上聯合線下的方式主動獲取新知，促進學習效果與綜合能力的提升。

4.4 利用網絡教育資源豐富教學內容

豐富的網絡教育信息資源，使學生獲得課堂以外的最新知識和信息成為可能。因此，教師要善于利用線上線下教學的互補性，為學生提供豐富的學習資源，比如，鼓勵學生就教材中的內容進行拓展，通過網絡查詢與之相關的信息，然后制作成PPT，并于其中整合學習內容，加深對知識的理解和掌握。另外，教師要充分利用線上教學具有的優勢，開發多媒體教材、優秀課堂教材和精品網絡課程，確保學生能夠獲得良好的線上體驗，使其在線上與線下教學的積極促進下得到提升與發展。

4.5 強化線下教學，正確面對線上教學

與線下教學相比，學生接受線上教學的程度存在較大差異。部分學生受客觀條件限制，想學習卻無法正常學習；還有部分學生自制力差，面對豐富的網絡世界，將學習拋之腦后。面對這種情況，教師要給予重視，根據學生的實際情況采用有效手段進行解決。換言之，就是教師要加強線下教學，引導學生樹立正確的線上學習觀念。對于一些條件受限制的學生，教師要積極疏導，與學生共同尋求解決辦法；對于一些自制能力差，不能抵抗網絡誘惑的學生，教師要尋求家長幫助，使其對學生進行管理和監督，或是在視頻中穿插學習問題，學生只有回答問題后才能繼續學習，而教師則在后臺監督學生的學習情況。唯有此，才能充分發揮線上線下教學具有的重要作用，促進教學質量的提升。

4.6 提升教師教育水平和網絡素養

要想真正實現網絡教育線上線下教學的互補，推動我國教育事業的發展進程，除了要探究可行性的互補策略外，還要提升教師的教育水平和網絡素養。教師作為知識的傳授者和學生的引導者，如果他們對網絡教育線上線下的理論知識與實踐缺少正確認識，將不利于相關研究的開展。因此，教師要加強學習，一方面繼續學習專業知識，更好地進行教學；另一方面要學習網絡教育線上線下教學的理論知識和操作技術，靈活應用在具體的教學中，并且能夠根據教學內容與學生實際需求做出適當的調整，確保線上線下教學的互補效果。此外，教師要積極參加關于網絡教育線上線下教學的互補的研討會，借此積累豐富的經驗，并于具體的教學中合理運用，以促進教學質量和學生學習效果的提升。

5 結語

綜上所述，網絡教育線上線下教學的互補，是教育領域發展的必然趨勢。在信息技術迅速發展與網絡盛行的今天，我國教育事業如果故步自封，繼續沿用傳統教育模式，將阻礙自身發展，教育教學效果也與預期目標存在較大差異。若是以網絡教育為依托，加強互聯網技術的實踐應用，實現線上線下教學互補，不僅能夠改變傳統教學模式，實現現代化教學，還能保證教學效果，提高教學質量，推動我國教育事業的向前發展。