線上線下混合式教學模式研究

蘇慧平

（內蒙古機電職業技術學院，內蒙古 呼和浩特010070）

0 引言

隨著社會的進步，為了滿足社會所需要的電氣人才的培養，針對電氣自動化技術專業的特點，進行有針對性的教學模式改革，利用網絡化時代，積極運用網絡數據資源將現有的教學資源進行調整，對電氣自動化專業課程進行線上與線下混合式教學模式的應用，充分發揮大數據等網絡技術在電氣自動化專業中的作用，電氣自動化技術專業涉及方面較廣泛，其主要特點是強弱電的結合，機電結合，軟件與硬件的結合，電工技術與電子技術相互結合，元件與系統之間的結合，使學生能夠在專業化學習的過程中獲取電工電子與系統控制、電氣控制、電機技術、電氣自動化裝置以及計算機應用技術等多方面領域的基本技能，積極使用網絡線上線下混合式教學可以啟發學生自主創造能力，與線下的傳統教學模式進行結合，發揮教師在課堂教學的引導作用，進而提高高職院校電氣自動化專業的教學效率與質量。

1 電氣自動化線上線下混合式教學模式特征

電氣自動化專業作為面向通用設備制造業、電氣機械和器材制造業的一個專業，其課程體系內的課程內容知識點復雜且繁多，不僅僅需要教師在課堂上的引導，更多的是要求學生對于該專業具有較強的學習能力與專業化興趣。針對電氣自動化的必修課程自動控制原理與系統，此門課程具有較強的理論性，數學模型的建立與大量的公式推理和理論方面的計算，運行設備的狀態分析，內容瑣碎況且不容易被學生所理解。自動控制原理與系統作為一門重要的必修課程，在電氣自動化專業占領著重要的地位，同樣的供配電技術課程更是需要電氣自動化專業學生所掌握的課程，供配電技術課程具有較強的綜合性與實踐能力，教學的內容主要是基于課堂理論教學以及實訓室實踐等完成的，對學生掌握知識內容有著較差的直觀性，因此將互聯網學習的數據優勢與傳統教師教學模式相互結合，進行混合式教學方案，通過信息技術的融合，將復雜難理解的知識內容進行網絡化的轉變，使學生更容易接受內容，也更好的掌握知識點。在線上教學的過程中，教師可對學生進行小組分工，對所提出的問題讓學生進行搶答，哪個小組回答的多，實行積分制度，對學生的教學把傳統的教學內容匯入到線上教學中，對學習內容進行合理化分布，讓學生學會利用網絡數據資源，從而改變傳統的教學模式的死板，通過線上與線下的混合式教學模式，從最基礎上改變傳統課堂授課的教學機制，利用網絡環境，積極鼓勵學生查找與專業有關的課外資料，大膽表達自己想法，加深對知識點的印象與理解能力，對專業內容不夠深刻的在課堂上通過教師與學生之間的互動，為學生解答，長此以來，對學生的綜合專業能力也會有著大幅度的提高。

2 電氣自動化專業混合式教學資源的融合

對于線上教學與線下教學混合式教學模式，相比于傳統的教學模式，學生應通過課前預習，進行自主學習，對所遇到的困難及時標注下來，上網查詢相關的資料，再者在線上平臺留言給教師，同時也應具備主動思考問題的能力。教師也應改進教學內容與教學模式，幫助學生解決在實際操作中遇到的難題，加強學生對所學過知識點的鞏固，對于實踐能力進行培養，線下學習時，教師應對線上學習的內容進行回顧個，加深學生對于知識點的理解，對困難進行匯總整理，并統一指導學生提出的問題，針對學生難題進行攻克，通過線上線下的教育，讓學生達到自主理解知識的能力。教學模式要以學生為主，提前發布課程預習內容，并將課程內容有關的網絡資源及時上傳到線上教學平臺，促使學生學會自主探究，利用好網絡資源，根據課本上的理論知識，進行教學。有些章節的知識點比較繁多，需要學生掌握記憶的也比較復雜，比如自動控制原理與系統的基本概念以及供配電技術的額定電壓、負荷電流等的定義，這幾章的知識點要讓學生理解并熟練掌握，教師授課過程中應先將學生分為小組，引導各小組自學，并不定時發布測試內容，以此來檢驗學生的學習成果。不同小組之間進行內容分享，積極調動學生的自學能力，提高自覺查找資料的自覺性，對收集來的數據資料進行小組之間的討論研究，并以報告的形式做出分析。在線下授課的過程中，教師可利用中國大學生MOOC中慕課堂功能，記錄學生在課上的表現，并根據學生表現的程度進行評分。堅持秉承教書育人的理念，把混合式教學模式作為中心，實現全過程、全方面授課知識思路，根據授課知識點的不同，及時調整線上線下教學模式的轉變，并在實踐教學中不斷改進教學方案，對教學內容中復雜難以理解的知識點進行優化，使得學生專業能力知識得到拓展與鞏固的效果。深入了解學生的學習情況，對學生學習的結果進行分析，促使每位學生都能夠理解專業化知識，有針對性的進行疑難解答。通過講解自動控制具體方法，引導學生看待哲學問題，把課本古板的知識豐富化與課外的多元化知識進行融合，既培養了學生扎實的理論性知識，也提高了學生人文素質，身心全面發展的效果。

3 提升線上線下教學模式學習效果

在課后教師應在線上平臺進行個性化的輔導，拓展學生的學習效果，及時反思線上線下混合教學模式中所存在的問題，使后續的教學方式得到進一步的提升，思考教師所存在的問題，自動控制系統的優勢之處在于其具備比較高的可靠性與全面的功能，在電氣自動化專業領域具備非常廣泛的使用范圍，如今，自動控制還依舊在發展中，不斷增強其自身的功能領域，朝著智能化的方向發展。利用大數據平臺，將傳統單一的教學模式進行改革，針對線上教學模式的課堂優勢展現出來進行結合。實現線上線下混合教學模式的方案，真正實現多元化知識的授課，為了提升線上線下教學對學生理解知識的能力，鞏固學生的電氣自動化理論性知識，加強對整體知識的汲取，教師在布置課后作業的過程中，必須全方位考慮，包含基礎題與理論操作題，利用線上平臺提交作業，提高學生對于課后作業完成率；在對學生進行考核的傳統模式中考核理念比較陳舊，所以，采取線上線下混合式考核，更能夠重視學生對于專業內容的掌握，注重學生解決問題能力的提高，充分發揮線上網絡數據的資源，對教學模式進行創新改變，幫助學生探究問題與發揮對于專業的興趣。

4 結語

2018年，教育部部長陳寶生在全國高等學校教育的會議上明確表明，要對當代大學生專業課程進行合理的“增負”，合理的增加專業課程的難度，使課程內容更加深度化，自動控制原理與系統、供配電技術等課程是電氣自動化技術專業的主修課程，學生對于專業內容學習時，必須有著高度的集中力，激發自身的學習動力和專業興趣。據調查97%的學生支持線上線下混合式教學模式的改變，87%以上的學生認為采用混合式教學提高了學生對于專業性知識的理解與掌握能力，提高了學生對于電氣自動化專業的學習興趣，95%的學生認為線上教學的資源豐富，更大化的能夠滿足學生線下學習以及查閱資料。電氣自動化技術專業需要學生具有較強的學習能力，此外，作為新時代的青年，更應該具備良好的自我獨立思考問題的能力，更高的對學習內容的認識能力，將傳統的教學模式進行升華，追求創新實現全方位培養人才的目標。