新工科理念下高職專業技能與職業素養雙螺旋培養模式探究

花春梅

（江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院，江蘇 淮安223001）

0 引言

隨著全球科技和經濟的迅速發展，制造業新一輪的產業變革和科技革命即將到來。面對新的形勢，人才培養也必須要順應制造業目前轉型和未來發展的需要。作為技能型人才輸出的職業學校要不斷改革人才培養機制，將具有創新意識、數字化邏輯思維及跨專業整合能力的“新工科人才”作為培養目標，培養適合產業新發展需要的職業人才。“據工業需求設專業，據國際前沿立標準，據科技發展改內容，據周邊資源創設施，據專業主體推教改，據學生志趣變方法”是新工科建設的六大理念。在這種時代背景下，職業教育對高職學生的專業技能和職業素養都提出了新的要求。有效開展高職院校專業技能和職業素養雙螺旋培養的教育體系，提升技能型人才的培養質量，暢通人才成長從學校人到職業人，再到企業人轉變的通道是當前職業教育面臨的重要課題。

1 技能型人才職業素養培養的價值

《中國制造2025》這一制造強國策略充分展示了我國制造行業未來高質量發展的美好前景。該戰略內容中要堅持“質量為先”“創新驅動”“綠色發展”“人才為本”“結構優化”的基本要求對職業教育有重要的指導意義。該理念符合新一輪產業革命需要，在意識上著眼未來，對技能型人才提出了更高的職業素養要求。精細性是目前制造業對高職專業技能人才的一大培養要點。但是隨著科技的進步和經濟的發展，制造業不斷增大的競爭壓力，使得高職技能型人才職業素養的要求也從專業型向創新型轉變，專業技能與職業素養雙螺旋培養是新工科理念下高職技能人才培養的趨勢。

職業素養作為技能型人才在未來行業生產活動中必須要遵守的成事之道和做人之本，概括來說，是一個人在職業生涯中的綜合素養，不僅包含他的職業技能、職業行為、職業意識和職業道德，還應該包含他的溝通能力、協作能力、管理能力、敬業精神、團隊精神等方面能力的不斷提升。除此以外，還應該具備將個人價值觀和公司的價值觀有效銜接的能力。可見，職業素養內涵性很強，覆蓋面也很廣，要想成為優秀的職業人，專業技能是首位，職業道德是其并行的組成部分。從狹義視角看，職業素養包括從業者的道德品質、職業操守、法治意識及一定的創新精神和工匠精神等，是職業活動中的軟實力，主要指的是職業精神品質。

2 新工科理念下專業技能與職業素養雙螺旋培養模式

2.1 通過職業素養相關課程和課程思政建設提升學生基本職業素養

目前，高職學校對學生職業素養的培養相對不足，究其原因，一方面，學生普遍存在由于對所學的專業認知不夠清晰、缺乏專業學習規劃和未來職業規劃；另一方面，學校對職業素養教育的觀念有偏差，從而導致課程配置不夠合理。為此，職業學校各專業在教學改革中要把職業素質培養融入教學過程和教學內容中去。通過開設就業創業、職業素養等德育課程和在其他基礎課程、專業理論課程和專業實踐實習課程中開展課程思政建設，推動學生職業素養的提升。

高職學生尤其要樹立正確的三觀，樹立正確的就業觀念，具備基本的職業素養，同時要對自身未來的職業生涯做出盡早的規劃。高職課程體系中通過開設就業與創業課程，使學生掌握就業與創業的基本知識，掌握職業道德行為養成的途徑和基本規范，并能夠通過相關理論學習和實踐訓練，陶冶學生高尚的職業道德情操，使其掌握一定的求職技巧，形成符合時代社會需求的求職就業觀念。該課程的開設，讓學生在不斷了解自己、了解社會、了解職業的過程中，樹立正確的職業觀念和理想，并學會依據個人能力和特點、社會發展需要和貼近所學專業的職業需求進行職業生涯設計。職業院校還應當將職業生涯發展教育滲透到人才培養的全過程，這樣才能有效引導鼓勵學生做一名有志向、有擔當、有作為的時代領軍人。職業教育實施學生職業生涯發展的“征途計劃”，通過課程、講座、咨詢、培訓、實踐等環節融會貫通，聚焦每個階段學生的發展需求，“全程量體式”提升學生職業能力和素養。只有充分了解自身的優勢，才能對未來的職業發展充滿信心。讓學生在學習中不斷增強自身的實力，適應崗位的需求。

對于高職院校的學生來說，由于在成長過程中，職業素養培養的缺失或短板，使其在從學生到企業人的發展過程中，缺少了職業人這一重要過渡，造成基本職業能力和職業素養的不健全，從而造成學生就業難和企業對于學生工作不長久的擔憂。面對學生的職業能力現狀和現代社會及企業的需求，高職院校在培養學生專業能力的同時，應該開設相應專業的職業素養課程，來協同培養、高效提高學生的綜合職業能力。通過專業課程與職業素養課程的有效結合，實現雙螺旋培育。結合專業的職業素養課程的開始，培養學生做人的基本素養和做職業人的高階素養，充分彌補學生因一直在校生活所導致的專業能力強，而缺乏社會能力和方法能力的現狀，讓學生在校期間能夠最大限度地利用校企合作的優勢，通過職業素養課程的貫穿，提高擇業、就業、創業能力，真正實現高職院校專業技能和職業素養雙螺旋培養的目標。

2.2 打造信息化校企合作實踐平臺，提高學生專業技能素養

在職業教育過程中，將理論知識、實踐操作和職業素養緊密結合，根據現代企業需求提升對學生專業素養的培養。通過深入開展校企合作，對學生進行模仿實際生產的職業技能實訓，在提高學生專業技能的崗位適應能力的同時，加強學生對企業文化的認知，讓學生進一步了解企業需要什么樣的人才，幫助學生在有針對性的提升和擴展所學專業技能的同時，不斷提高自己的綜合職業素養。

2.3 “1+X”——“學歷教育+職業技能素養”制度促進學生專業技能和職業素養雙螺旋發展

社會和企業對技能型、應用型人才的需求越來越高，職教院校學生要想更好地勝任并適應現代企業崗位的需求，除具備必要的學歷以外，還要有相匹配的職業技能和職業素養。職業教育經過多年的發展，學歷教育已經相對穩定和規范，在此基礎上開展職業技能教育得心應手，而職業技能教育的特點是具有實踐性、靈活性和針對性，它又為學歷教育的發展注入了一定的活力，二者相輔相成。近年來，職業院校開展的“1+X”證書制度，將學歷證書和職業技能等級證書有效地結合起來，有效地提升了教育質量和學生職業素養，從而也促進了學生就業能力的提升。

為了滿足企業用人需求和職教學生就業需求，為了便于企業對工作人員工作任務完成質量的評價，也為了促進就業者個體的成長，職業技能等級需要從教育層次和崗位層級等多方面綜合考慮、劃分。“學歷教育+職業技能素養”制度的有效開展，通過過程性真實而完整的記錄學生的學習過程和學習成果，可以科學的評估專業課程的教學水平，有效促進職教技能型人才的培養，促進學生向終身學習方向發展，滿足未來企業對人才的需求。在高職專業教學中開展“1+X”證書制度，能夠很好地促進專業技能和職業素養的雙螺旋發展。

通過在教育教學的全過程中不斷滲透綜合素養的教育，利用相應課程、信息化平臺、有效教學模式等，在提升職教學生職業素養的同時，將職業素養教育與專業技能教育緊密結合起來，實現雙螺旋培養，面對未來制造業的新形勢，學生才能夠具備適應技能工作需求的各種能力，進而提升創新發展的能力。