高職院校特色高水平新商科專業群建設的困境與路徑

杜春晶 李晟璐

（長春光華學院，吉林 長春130033）

1 特色高水平新商科專業群建設的困境

1.1 專業群內部關聯性與支撐性不足

當前，以電子商務為核心的多渠道營銷以及商業服務成為長春商業發展的一大趨勢，未來長春市零售企業在營銷方面會逐漸向單品管理的供應鏈整合、自助終端設備廣泛應用等方向發展，新科技將成為未來零售業信息化的熱點。新零售業成為當前北方經濟發展的新風口，其將傳統商業與網絡平臺、現代物流大數據等技術融合，進一步擴大了商業營銷規模，提高了經濟效益。為了開拓北方新零售市場，長春市政府于2019年舉辦了北方新零售產業博覽會，借助智能技術重新構建人、貨、場，拉動創業就業新動能。在這一背景下，打造特色高水平新商科專業群就需要將傳統商業與現代計算機、物流管理等專業有機融合起來，以該專業群培養出跨學科的新商科人才。

高職院校在建設新商科專業群過程中沒有進行科學論證，頂層設計不夠合理，導致專業群只是專業與專業之間的簡單相加，專業群內部的關聯性與支撐性不足，長此以往便會自動瓦解，難以發揮出優勢。

1.2 專業群資源分配不均

高職院校特色高水平專業群建設往往需要跨專業、跨領域，在校、院二級管理結構下，高職院校若以院建群，則很容易出現因各個專業之間關聯性較差影響內部教學資源分配一些發展差的專業，很容易被邊緣化，其教學資源配置只能依附于專業群中的骨干專業[1]。例如，在計算機技術、市場營銷、財務管理等專業構成的專業群中，學校更傾向于增加市場營銷專業以及商學院的物質資源投入與經費資源投入，計算機技術專業的經費投入較少，導致計算機室軟件與硬件設施滯后。

1.3 教學團隊能力不足

專業群教學團隊的成員需要各有所長、才技互補、分工明確、相互配合，如此才可以彰顯專業群特色，建設高水平的新商科專業群。但目前許多高職院校的教師習慣于學科知識體系專業教學模式，在教學中也更為關注學生專業技能的培養，在教學設計、教學目標上忽視了學生跨專業學習能力以及知識遷移能力的培養，教學理念難以適應專業群的教學要求。而且在跨專業的專業群內部各個教師專業能力以及科研能力有著較大的差異，科研能力與科研成果，社會認可度較低，制約了專業群建設目標的實現。

2 高職特色高水平新商科專業群建設路徑

2.1 科學定位，加強頂層設計

高職院校的校級以及院級領導需要從長遠發展以及系統的角度去看待新商科專業群建設，專業群的專業選擇以及組織方式要契合產業發展，要保障專業群系統內部各專業之間的協同發展以及關聯性[2]。為了適應北方新零售業態的發展趨勢，高職院校可以考慮以市場營銷專業為核心，電子商務與企業管理專業為兩翼，配合物流管理、計算機技術、人工智能專業打造新商科專業群，打造跨界融合的新商科人才培養模式，集中發揮專業群優勢。根據商業發展趨勢及市場對新商科人才的需求，重構專業課程體系，專業群的專業課程包括市場營銷、零售數據挖掘與分析等課程，這些課程以市場營銷、運營、電商等新商科人才應具備的專業知識為基礎，旨在使商業專業學生掌握就業核心能力。在此基礎上，開設物流技術、網店推廣等選修課程，這些選修課程涵蓋了不同專業的知識，能夠促進商業專業學生跨領域、跨學科學習，能夠提高學生綜合素質，為培養新生科人才奠定基礎。

在全球化的背景下，高職院校也應該擴大專業群內各專業協同性發展的開放程度，需要認真考察專業群與產業發展動態的契合性，在保留本校教育特色的基礎上積極與其他院校甚至是海外職業院校交流。

2.2 以專業群為單位，整合教學資源

要想打造特色高水平新商科專業群，就需要進一步優化校內外教學資源，這也是專業群建設的內在要求。首先，高職院校在分配專業群內各專業教學資源的同時，不僅要抓好核心專業的經費以及資源投入，也需要兼顧邊緣學科的教學資源投入，保證專業群各專業發展的協同性。其次，高職院校還應該積極與行業龍頭企業合作增強專業群服務行業企業的能力，以此吸引更多的企業參與到新商科專業群建設中，彌補高職院校在資金、設備等方面“短板”，進一步優化教學資源配置，助力高水平新商科專業群建設。除此之外，高職院校還應該積極與科研機構與企業合作，參與到科研項目中，充分發揮學校的科研優勢，共享行業企業專家，提高專業群服務，地方企業以及科研機構的能力，并及時將新技術與新理念融入新商科專業群建設中[3，4]。

2.3 做好建設規劃，加強教學團隊建設

高職院校特色高水平新商科專業群建設還需要有高素質與高層次的教學團隊作為支撐，只有提高教學團隊的綜合能力，才能更好的實現專業群建設目標。新商科專業群涉及到營銷、物流、管理、計算機等多學科知識，因此新商科專業群教學團隊也有著以下特征，一是團隊能力結構多重化，二是團隊內部層次多、規模大。因此，高職院校需要加強師資培訓體系建設，加強對專業群帶頭人以及優秀骨干教師的甄選與培訓，加大對專業群帶頭人與骨干教師職務生動力模型的研究，明確新商科專業群帶頭人與骨干教師應具有的能力，并重新設計培訓方案，以點帶面，最終提高整個教學團隊的能力。

高職院校在加強教學團隊培訓的同時，還應該加強教學團隊管理制度建設，尤其是要重視激勵機制建設。校級與院級領導應該根據專業群，教學任務、社會服務任務的性質差異以及任務數量等要求，建立起能夠贏得新商科專業群教學團隊一致認可的激勵機制，不僅要將教學工作量與教學質量納入到評價體系內，還應該增加科研創新成果數量，科研成果服務企業取得的經濟效益等指標進行評估，根據評估結果靈活采用物質激勵、精神激勵等激勵措施，在日常管理中還需要多給予教師人文關懷，使其能夠更用心地學習執教專業以外的知識，促進教師專業發展、跨學科學習，使教學團隊的能力能夠更符合專業群建設的需要。

3 結語

高職院校特色高水平新商科專業群建設是適應職業教育改革以及行業發展需求的重要措施，對于提高商科人才培養質量以及高職院校長遠發展有著重要的意義。現階段高職院校在建設特色高水平新商科專業群建設過程中，在專業群規劃、資源分配以及教學團隊建設方面面臨著較大的困境，新時期高職院校應該積極轉變管理理念，加強對專業群建設的頂層設計，注重專業群內部的協同性與關聯性，堅持以育人為核心，加強校內外教學資源整合，加強教學團隊建設，以實現專業群的高質量發展。