高職院校實訓室建設與管理探討
——以貴州輕工職業技術學院為例

陳洪超

（貴州輕工職業技術學院，貴州 貴陽550025）

職業教育是國民教育體系中重要組成部分，起著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的作用。同時職業教育必須堅持產教融合、校企合作，工學結合等辦學模式。實訓室作為實訓教學體系的重要場所，其重要性和必要性不言而喻，因此做好實訓室建設的申報、建設、驗收和管理工作具有十分重要的意義。

1 實訓室建設存在的問題

隨著學校對實訓室建設資金的投入不斷加大，實訓室建設的質量和規模也在不斷提高和擴大。可以說，學校實訓教學條件得到了較大提升。但在實施的過程中，也出現了一些問題，導致項目建設推進緩慢。一是實訓室項目負責人積極性不高；二是項目負責人不熟悉項目申報、招標、驗收等流程；三是項目負責人項目建設的協調能力有待提高。以上原因導致學校實訓室建設的質量和進度受到一定的影響。

2 實訓室建設模式探討

實訓室是高職院校重點建設的教學場所，其建設質量和數量在一定程度上決定了學生實踐能力的水平，同時直接影響學校人才培養的教育教學質量。因此提高實訓室建設的質量對學校教學質量起著舉足輕重的作用。

2.1 建立實訓室建設獎勵機制

教師參與實訓室建設積極性不高是實訓室建設推進緩慢的一個主要原因，學校應建立一定的獎勵機制，鼓勵全體教師積極參與到實訓室建設中。比如，參加實訓室建設的教師，在年終考核時優先考慮；在專項績效方面給予一定的獎勵。此外，在職稱評定或聘用時給予一定的積分。學校通過以上的獎勵措施，提高教師參與實訓室建設的積極性，從而推動學校實訓室建設有序的推進。

2.2 定期召開實訓室建設培訓會

實訓室建設涉及了項目申報、論證、招標文件制定、項目開標、合同審核、項目變更和驗收等眾多環節，多數教師只是熟悉教學設備的參數和使用，其他方面知識較少或明顯欠缺。為保證教師對實訓室建設有綜合的了解，學校可以每學期組織兩次培訓會，邀請教務處、實訓中心、國資處等部門對教師進行項目建設的培訓，充分發揮職能部門專業的優勢和特點，一是提高教師項目建設的能力；二是加強教師對項目管理的能力；三是讓教師熟悉項目建設的全流程。通過定期召開培訓會，進一步增強教師項目建設的綜合能力，對加快學校實訓室建設具有一定的推動作用。

2.3 加強實訓室建設監管力度

實訓室建設是學校項目建設的重要工作，相關職能部門必須全程參與，避免項目負責人因經驗欠缺等問題影響項目建設的質量和進度。項目負責人申報項目時，二級學院須成立3人及以上組成的專家組對項目進行初步論證。專家必須具有從事所論證項目相關工作5年以上工作經驗，專家組可以校內外相結合，論證會由二級學院主要負責人主持，項目負責人和成員進行匯報，專家組對以下內容提出評議意見。一是研究該項目是否為專業教學服務，教學計劃是否有嚴格的規定，開出的項目和配套的設備是否對應，并對設備配置先進性進行分析；二是審核建設方案是否完善，是否有漏項和功能缺失；三是研究該建設項目方案是否可行，項目調查分析、場地規劃布局是否合理；四是分析教學組織方式，設備、工位配套的合理性；五是研究整個本院是否存在重復性建設；六是研究每學年的實驗實訓教學工作量、工作學時是否達到項目設立條件。

在學校層面，由實訓中心組織對重大項目的院級論證，論證由主管教學副校長、教務處及有關專家組成。論證會由項目負責人和項目所在部門領導匯報項目情況。論證小組依據必要性、可行性和合理性三項原則，經審核申請書及相關附件，對項目組詢問等環節，給出評審是否通過，或需修改完善后再次評審的意見，確保方案符合學校整體發展規劃和專業建設規劃，確保項目有方向、有目標、有依據、有效益。

2.4 聘請企業技術技能型人才共同制定實訓室建設方案

學校提高學生就業質量歸根到底就是要提高學生企業崗位能力，學生一方面可以通過頂崗實習提高能力，另一方面可以在實訓室學習和掌握崗位需求能力。嚴格說實訓室對學生在校期間學習企業崗位的工作流程、操作步驟及職業綜合能力起著關鍵的作用。聘請企業技術技能型人才共同制定實訓室建設方案，對學校實訓室建設的質量起著重要作用。企業技術人才不僅熟悉企業生產的流程、工作崗位能力要求以及職業素養等知識，而且對行業發展的趨勢了解程度較高，因此企業技術人才參與實訓室建設方案的制定，有利于實訓室實驗項目緊貼企業生產任務。

2.5 加強實訓室建設項目考核

實訓室建設完成后，經過一年試運行后，二級學院須針對項目運行情況提交書面報告。報告的內容必須涵蓋項目執行情況，承擔和完成的實驗教學任務的質量和數量、建設和開出實驗項目的情況、預期效益實際情況等。學校組織教務處、實訓中心等部門對完成的項目進行審核。對沒有達到申報書中預期效益的，提出整改要求。一學期后復審，仍然未達預期效益的，下一年度二級學院不得申報新的項目建設。

3 實訓室管理模式探討

實訓室管理體系由學校、二級學院、實訓室構成。根據“誰使用，誰負責；誰主管，誰負責”的原則，逐級分層落實責任制，實行“校、院、室”三級管理體系。實訓中心負責對學校所有實訓室進行監控和督導，負責制定學校實訓室管理制度和措施。二級學院根據自身的專業特點在學校實訓室制度的框架下各自建立和完善符合自身的管理制度，可以說提高實訓室管理的水平有利于提升學校教學教育質量的水平。

3.1 建設實訓室信息化管理平臺

隨著學校實訓室數量不斷增加，實訓教學體系不斷推進，傳統的人工管理方式已不能滿足當前學校培養技術技能型人才的需要。實訓室信息化管理平臺不僅提高學校實訓室的管理水平和服務水平，同時為實訓室建設和管理提供了科學、大量的數據支持，實現管理和數據分析的信息化，做到實時對實訓教學數據進行分析與研究，為學校提高實訓教學質量和改進方法提供科學依據，較大提高學校實訓教學管理的水平和質量。

3.2 提高實訓室利用率

目前，部分高職院校已完成教學基礎設施智能化改造，同時也在建設開放型實訓操作平臺。學校可以通過虛擬化、云存儲等技術實現網絡、系統和平臺等資源整合，尤其對于線上學習系統、線上考試系統做到學生隨時隨地學習和考試，解決學生只能在實訓室學習和考試的傳統難題。與此同時，對于跨專業實訓平臺的建設也是至關重要。比如，兩個二級學院在建設實訓室時，學校可以聘請校外專家進行方案的論證和指導，力爭做到部分實訓室互通互用，從而提高實訓室利用率，充分發揮實訓室建設資金的投資效益。

4 結語

學生就業質量是衡量學校教育教學質量水平的一個重要指標。提高學生就業質量歸根到底就是提高學生崗位能力，實訓室作為培養學生崗位能力重要的教學場所，起著關鍵的作用。學校一是要加強實訓教學的投入；二是要加強規章制度的建設；三是要全方位探索實訓室建設和管理可持續發展的有效途徑。為國家和社會培養技術技能型人才貢獻高職院校的力量。