鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)新路徑研究
——以J市“1+1+N”培養(yǎng)模式為例

盧高紅

（成都開放大學(xué)，四川 成都 610051）

1 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)相關(guān)研究

目前鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)研究大概可分為3類。

1.1 前期導(dǎo)向——培養(yǎng)對象研究

相關(guān)研究中，培養(yǎng)對象主要分為2類，一類是一村一大，二類是農(nóng)民大學(xué)生。《湖北省“一村一名大學(xué)生計劃”函授教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》[1]和《鄉(xiāng)村振興視野下“一村一”項目升級重構(gòu)探析——兼談鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》[2]探討了“一村一大”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式創(chuàng)新。

1.2 過程導(dǎo)向——培養(yǎng)模式研究

培養(yǎng)模式研究的內(nèi)容較豐富，主要對教學(xué)管理、教學(xué)資源、校企合作等方面展開研究。《基層電大助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑探索與研究——以廣元電大為例》通過“村黨組織帶頭人學(xué)歷提升計劃”項目的實(shí)施，探索人才培養(yǎng)中的教學(xué)管理體制、學(xué)費(fèi)分?jǐn)傮w制和學(xué)歷與非學(xué)歷結(jié)合體制[3]。《繼續(xù)教育校企合作協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》則提出了在人才培養(yǎng)過程中要協(xié)同創(chuàng)新[4]。

1.3 結(jié)果導(dǎo)向——人才標(biāo)準(zhǔn)研究

關(guān)于研究培養(yǎng)質(zhì)量的要求和標(biāo)準(zhǔn)。《“四位一體”農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐研究——以湖州農(nóng)民學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐為例》認(rèn)為“農(nóng)民大學(xué)生將在后期具備學(xué)歷資質(zhì)、職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力這‘四位一體’式的發(fā)展能力”[5]。教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)人才符合標(biāo)準(zhǔn)的重要保障，該領(lǐng)域的研究也較多。《開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制探析》一文中就介紹了電大開放教育教學(xué)質(zhì)量的控制現(xiàn)狀、關(guān)鍵因素和指標(biāo)體系[6]。

2 研究內(nèi)容與研究方法

2.1 研究內(nèi)容

通過對“J市‘三農(nóng)’隊伍學(xué)歷+能力提升班”和“J市青年農(nóng)民學(xué)歷能力提升班”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)、優(yōu)化和創(chuàng)新。

2.2 研究方法

主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。

2.2.1 文獻(xiàn)研究

本文查閱了與“鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)”相關(guān)的文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行篩選、分類和整理，以梳理目前關(guān)于鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式的研究狀況。

2.2.2 問卷調(diào)查

本文設(shè)計了3類調(diào)查問卷：一是以學(xué)員為調(diào)查對象的《“J市‘三農(nóng)’工作隊伍學(xué)歷能力提升班”調(diào)查問卷（學(xué)生版）》；二是以用人單位為調(diào)查對象的《“三農(nóng)”工作隊伍培養(yǎng)調(diào)查問卷（企業(yè)版）》和《“三農(nóng)”工作隊伍培養(yǎng)調(diào)查問卷（村/社區(qū)版）》；三是以專家教授為調(diào)查對象的《關(guān)于農(nóng)村農(nóng)事從業(yè)者培養(yǎng)路徑研究的調(diào)查問卷（專家版）》。共發(fā)放《“J市‘三農(nóng)’工作隊伍學(xué)歷能力提升班”調(diào)查問卷（學(xué)生版）》297份，共收回有效問卷222份，有效回收率為75%。

2.2.3 個案訪談

通過組織開展個案訪談，深度了解人才培養(yǎng)中的問題。個案訪談采用線上無接觸訪談——“線上問卷+追問交流”的形式進(jìn)行。

3“1+1+N”培養(yǎng)模式釋義

“‘1+1+N’培養(yǎng)模式”包含3個維度：

在培養(yǎng)過程方面，“1+1+N”指鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)前期、中期和后期。前期進(jìn)行調(diào)研，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)；中期通過靈活多樣的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。后期建立教學(xué)反饋體系，對全過程進(jìn)行評估、跟進(jìn)、優(yōu)化。在培養(yǎng)方法方面，強(qiáng)調(diào)采用多樣、靈活、理實(shí)結(jié)合的方式，設(shè)置有針對性、適用性的課程，通過“方式、課程、老師”相結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)結(jié)果方面，強(qiáng)調(diào)注重專業(yè)知識與技能提升，注重黨性教育、思政教育，同時疊加N種素能。

4“1+1+N”培養(yǎng)模式案例調(diào)研

4.1 培養(yǎng)對象調(diào)研

4.1.1 基礎(chǔ)信息

（1）性別。填寫有效問卷的男生人數(shù)為106人，占47.75%；女生人數(shù)116人，占52.25%。

（2）年齡。學(xué)員主要集中在30～50歲，共占74.78%；18～30歲學(xué)員占22.97%；50歲以上學(xué)員占2.25%。可以看出年輕人占學(xué)員大多數(shù)。

（3）職業(yè)。從職業(yè)來看，村兩委成員在學(xué)員職業(yè)中占主要地位，為70.27%。

（4）專業(yè)。各專業(yè)學(xué)員人數(shù)及比例見表1。

（5）工學(xué)矛盾。137名學(xué)員表示工學(xué)矛盾不突出，表示工學(xué)矛盾突出和非常突出的共計36名學(xué)員。

4.1.2 需求調(diào)研

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)研中，排前3位的分別是“提高文化素質(zhì)”“工作需要”“獲取文憑”。

（2）能力提升需求。在“想要提升哪些方面的能力”調(diào)研中，排前3位的分別為“文檔及PPT制作”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理”“法律法規(guī)學(xué)習(xí)”。

（3）教學(xué)方式需求。在對教學(xué)方式需求的調(diào)研中，排前3位的為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“實(shí)踐學(xué)習(xí)”“集中面授”。

（4）職業(yè)資格證書需求。學(xué)員需求較大的職業(yè)資格證書為社工證、農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書等。

4.1.3 學(xué)習(xí)滿意度

（1）教學(xué)質(zhì)量整體滿意度。對教學(xué)質(zhì)量持非常滿意態(tài)度的占81.53%，持滿意態(tài)度的占17.57%，持較滿意態(tài)度的占0.9%。

圖1 教學(xué)質(zhì)量整體滿意度分析Fig.1 Theoverall satisfaction of teaching quality

（2）教學(xué)管理整體滿意度。從教學(xué)管理整體滿意度來看，認(rèn)為滿意和非常滿意的共計219人。

表2 教學(xué)管理整體滿意度分析Tab.2 The overall satisfaction of teaching management

（3）教學(xué)方式滿意度。對教學(xué)方式持滿意和非常滿意的學(xué)員比例為96.85%。

4.1.4 整體影響力評價及建議

（1）獲得感評價。在獲得感評價中，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)提高了相應(yīng)能力、知識的前3位是綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、實(shí)踐能力。

（2）未來影響力評價。如果開展“學(xué)歷能力提升班”本科階段教育，82.88%的學(xué)員表示會繼續(xù)參加學(xué)習(xí)。

表3 未來影響力評價Tab.3 The future influence evaluation

4.2 用人單位調(diào)研

4.2.1 企業(yè)

現(xiàn)有員工中大專以上員工占比均低于10%；目前最需要專業(yè)技術(shù)類人才；目前對人才工作能力的需求主要為市場開發(fā)及經(jīng)濟(jì)管理方面的能力；對人才素質(zhì)的需求主要為綜合文化素質(zhì)及溝通協(xié)調(diào)能力；目前最需要的為農(nóng)業(yè)技術(shù)類和健康類證書；受訪企業(yè)愿意從相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)聘用合適的人才。

4.2.2 鄉(xiāng)村、社區(qū)

大專以上員工占比約為23%；目前需要信息技術(shù)、招商引資、行政管理類人才；最需要的工作能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、致富能力、溝通協(xié)調(diào)能力；最看重的人才素質(zhì)為綜合文化素質(zhì)；目前最需要的職業(yè)資格證書為農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書、社工證書；受訪單位均表示愿意從相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)聘用合適人才。

4.3 專家教授調(diào)研

專家認(rèn)為學(xué)歷提升對鄉(xiāng)村人才來說是重要的；專家認(rèn)為，在提升學(xué)歷的同時對鄉(xiāng)村人才進(jìn)行職業(yè)技能和綜合素能提升很重要；專家建議開設(shè)的專業(yè)包括：農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理、鄉(xiāng)村社會學(xué)、社會工作、農(nóng)業(yè)市場營銷、休閑農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)等。

5 主要研究結(jié)論

5.1 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式總結(jié)

5.1.1 學(xué)員對“1+1+N”培養(yǎng)模式整體滿意度高，獲得感強(qiáng)

學(xué)員對“1+1+N”培養(yǎng)模式下的整體教學(xué)質(zhì)量、整體教學(xué)管理、整體教學(xué)方式和教學(xué)課程設(shè)置表示高度認(rèn)可。此外，大部分學(xué)員表示工學(xué)矛盾并不突出，說明“1+1+N”培養(yǎng)模式采取的“線上+線下”的教學(xué)方式和遠(yuǎn)程開放教育手段有力破解了學(xué)習(xí)的時間空間限制難題，減少了工學(xué)矛盾；大部分學(xué)員目前所需要提升的能力、希望獲得的知識和喜歡的教學(xué)方式與“1+1+N”培養(yǎng)模式的實(shí)施總體匹配，一致度較高；在“1+1+N”培養(yǎng)模式下，學(xué)員對未來學(xué)習(xí)具有較大期望和較高信心，學(xué)員對“1+1+N”培養(yǎng)模式具有高滿意度和獲得感。

5.1.2“1+1+N”培養(yǎng)模式契合相關(guān)用人單位需求，獲得用人單位支持

相關(guān)用人單位對鄉(xiāng)村人才的需求與“1+1+N”培養(yǎng)模式下對鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)方向、內(nèi)容具有高度一致性。可以說“1+1+N”培養(yǎng)模式在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方面的思路、方法和做法，是基于學(xué)員自身需求、契合用人單位發(fā)展需求的，所以“1+1+N”培養(yǎng)模式贏得了學(xué)員和用人單位認(rèn)可和支持。

5.1.3 專家教授重視鄉(xiāng)村人才學(xué)歷和能力提升，對“1+1+N”培養(yǎng)模式表示肯定

相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家教授均表示，“1+1+N”培養(yǎng)模式對鄉(xiāng)村人才實(shí)施學(xué)歷教育及進(jìn)行能力提升具有重要性；專家教授對“1+1+N”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)理念、方法等持肯定態(tài)度，并對其實(shí)施的階段性成果給出了較高評價和合理建議。

5.2 鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)路徑未來展望

5.2.1 立足實(shí)際，進(jìn)一步調(diào)整和完善“1+1+N”培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)周期上，需強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的全周期調(diào)研和服務(wù)，特別是培養(yǎng)前期和后期要分別做好籌備工作和跟進(jìn)反饋工作；在培養(yǎng)方式上需進(jìn)一步完善和調(diào)整，如培養(yǎng)方式需根據(jù)專業(yè)做出有針對性的調(diào)整；在培養(yǎng)素能方面還需結(jié)合學(xué)員需求和專家建議來設(shè)置更豐富和實(shí)用的課程；在支持服務(wù)上，需根據(jù)學(xué)員年齡探索和采用更易懂易用的支持服務(wù)等。

5.2.2 著眼長遠(yuǎn)，加大各方協(xié)作和加強(qiáng)資源建設(shè)

鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)需要農(nóng)業(yè)、教育等社會各界的支持和協(xié)作，加強(qiáng)在優(yōu)秀師資力量、實(shí)踐基地資源、信息技術(shù)手段的建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)自身的內(nèi)涵建設(shè)，不斷創(chuàng)新，才能更好地實(shí)施鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作，從而為地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展起到有力的推動作用。