電氣自動化技術專業“三棱錐式”人才培養模式的改革與實踐

李泉

摘 要：文章分析了電氣自動化技術專業“三棱錐式”人才培養模式的改革與實踐的研究背景，提出了基于穩定職業能力為目標的“職業素質+專業知識+崗位技能”的人才培養模式，打破以理論教學為主體的傳統課程體系，構建了“1個目標”“2個平臺”“5個模塊”和“3條主線”的“1253”課程體系，并提出了解決問題的主要方法。

關鍵詞：電氣自動化技術專業;“三棱錐式”;人才培養模式

0? ? 引言

電氣自動化技術專業承擔著為企業生產一線培養掌握電氣自動化技術，具有高素質、高技能應用型人才的光榮使命[1]。但從高等職業教育的現狀來看，機遇與挑戰并存。一方面，市場需求及招生規模的擴大給高等職業教育發展帶來了千載難逢的機遇;另一方面，傳統的教育觀念、陳舊的課程設置、傳統的教學模式，以及雙師型教師的匱乏、實踐教學投入不足等，也給高職教育的發展、教育教學質量的提高帶來嚴峻的制約與挑戰[2]。

1? ? 電氣自動化技術專業“三棱錐式”人才培養模式

電氣自動化技術專業“三棱錐式”人才培養模式的改革與實踐將電氣自動化技術人才培養模式的改革作為研究重點，創建了基于穩定職業能力為目標的“職業素質+專業知識+崗位技能”的人才培養模式。打破以理論教學為主體的傳統課程體系，構建了“1個目標”“2個平臺”“5個模塊”和“3條主線”的“1253”課程體系，如圖1所示。

1.1? 培養模式

從用人企業反饋的信息來看：有理論知識，但技能不強的是“動口不動手型”;技能較強，但理論不足的是“潛力不足型”;有理論知識和動手能力，而無職業素質的是“不好用型”。高技能應用型人才[3]，其職業素質、專業知識和崗位技能，猶如三棱錐的三個棱，只有有機“鉚接”在一起構成一個整體，才能形成穩定的職業能力[4]。只有將素質教育、專業知識培養和崗位技能訓練有機地融合起來，才能實現高級技能型人才的培養目標。

1.2? 專業知識

（1）1個目標：電氣自動化技術專業培養目標為適應新技術、新產業、新模式和新業態的高端技術技能人才。

（2）2個平臺：“2個平臺”包括職業素質平臺和職業能力平臺。職業素質平臺體現高等職業教育的“高等”，通過這一平臺培養學生的文化素養、責任感、勞動觀念、團隊協作能力、自我完善能力和創新精神等，保證學生的綜合素質。職業能力平臺體現高等職業教育的“職業性”，通過這一平臺培養學生的工程思想和工程應用能力，形成學生的專業知識和崗位技能，保證學生的職業素質。

（3）5個模塊：“5個模塊”整合了電氣自動化技術專業知識和技能培養的全部內容，這是體現本專業屬性的特征模塊，包括電氣安裝模塊、電氣控制模塊、智能控制模塊、電氣運行模塊和頂崗實習模塊。每一模塊的設計，針對就業的具體崗位，以滿足某一職業崗位所必需的專業知識和能力要求。

（4）3條主線：“3條主線”指3條實踐教學主線，由電氣技術應用工程實踐、電子技術應用工程實踐和計算機技術應用實踐組成。實踐教學環節著重培養學生的職業崗位技能與綜合應用技術的能力，并將3條實踐教學主線貫穿于“5個模塊”教學的始終。

1.3? 職業素質

職業素質指從業人員的綜合素質。它是人內在潛質的外在表現，包括心理承受能力、自律能力、表達能力、責任感、誠信度、團結協作能力、辨別能力、解決問題的能力、勞動觀念、組織管理和創新能力等。

2? ? 解決問題的主要方法

2.1? 實訓基地車間化

為了營造企業生產的工作環境，實訓基地引進企業管理理念，實行車間化的管理模式。學生以企業員工的身份進入實訓基地，必須戴工作帽、穿工作服和佩帶工具包。學生有身臨企業的真實感受，實現“生產育人”的目標。

2.2? 實訓教學過程化

工作過程導向將一個完整的工作任務按照其工藝過程，分解為多個工作環節，然后按照過程組織教學。整個實訓過程突出“三個結合”，動手與動腦相結合，學與做相結合，講解與示范相結合，達到了教師和學生互動的教學目的。

2.3? 考核方式分散化

實訓考核方式實現了“三個并行”：過程考核與結果考核并行，時效性考核與工藝性考核并行，個人考核與小組考核并行。作品類考核、實訓裝置類考核、答辯類考核、論文類考核等多種考核方式并存。理論教學應用“作業+筆記+考勤+課堂表現+期末考試”進行全方位、全過程、多視覺的綜合評價體系。

2.4? 教學手段多樣化

通過信息化教學手段的使用，學生能夠在線上與線下實現自主學習，將被動的“要我學”變成“我要學”。通過課堂理論教學、實訓基地“教·學·做”一體化教學、校外實訓基地生產實習和工學結合的頂崗實習等多種方式，培養學生的職業技能。

2.5? 保障機制健全化

（1）建立教學質量評價體系。教學質量標準涉及專業建設、實訓基地建設、課程建設、教材建設、課堂教學、實踐教學、考試考核、畢業設計和畢業生質量等多方面的內容。在教學質量評價系統中，通過對教學質量的過程性評價和結果性評估，實現對教師的教學能力、技術服務能力的評價;實現對學生的學習能力和職業能力的評價。

（2）推行教學管理督導制。制定《教師工作規范》《教師授課質量評估辦法》和《實訓教學管理辦法》等相關制度，聘請院系兩級教學督導，依據教師工作規范和教學管理制度，對教師課堂教學、實踐教學、課程設計和畢業設計等教學環節進行現場聽課和評教，并對教學過程質量要素的關鍵環節進行過程監控和考核，確保教學過程有序、高效和良好的運行。

3? ? 結語

電氣自動化技術專業“三棱錐式”人才培養模式在高職教育教學改革方面邁出了新的步伐，有力地推動了高等職業教育的發展，促進了人才培養質量的提高，也為高等職業教育人才培養模式和課程體系改革提供了范例，有普遍推廣價值。

[參考文獻]

[1]項璐，眭依凡.培養目標：人才培養模式改革的價值引領—基于斯坦福大學“開環大學”計劃的啟示[J].現代大學教育，2018（4）：103-111.

[2]左建橋.新型大學建設：多樣化的人才培養模式與應對策略[J].大學教育科學，2017（5）：30-34.

[3]張震，王本亮.基于校企合作的高職院校人才培養模式創新探究[J].中國高教研究，2017（12）：101-103.

[4]齊麗麗.高職人才培養模式的創新途徑研究[J].中國教育學刊，2015（S1）：44-45.

（編輯 王永超）

Reform and practice of “three pyramid” talent training mode

for electrical automation technology specialty

Li Quan

（Department of Electric and Electronic Engineering， Lanzhou Petrochemical Polytechnic， Lanzhou 730060， China）

Abstract：This paper analyzes the research background of the reform and practice of the “three pyramid” talent training mode of electrical automation technology specialty， puts forward the talent training mode of “professional quality + professional knowledge + post skills” based on the goal of stabilizing professional ability， breaks the traditional curriculum system with theory teaching as the main body， constructs the “1253” curriculum system of “one goal” “two platforms” “five modules” and “three main lines”， and puts forward the main methods to solve the problems.

Key words：electrical automation technology; “three pyramid”; talent training mode