“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育的路徑探究

孔慶金 朱林鵬 馮貝

[摘? 要]“西遷精神”蘊含著豐富的價值觀教育元素。將“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育，有助于豐富大學生職業價值觀教育內容、拓展大學生職業價值觀教育載體、增強大學生職業價值觀教育實效，具有重要的理論意義和現實價值。文章通過對守好課堂教學“主要渠道”、抓好實踐育人“重要環節”、用好以文育人“隱性載體”、建好三全育人“關鍵機制”等的探究，旨在實現“西遷精神”與大學生職業價值觀教育的有機融合，教育和引導大學生牢固樹立為中國特色社會主義事業奮斗終身的職業價值觀。

[關鍵詞]西遷精神? 大學生? 職業價值觀教育

基金項目：國家社會科學基金西部項目《習近平政治倫理思想研究》（項目編號：17XZX011）。

課題：陜西省教育科學“十三五”規劃課題《“西遷精神”融入陜西大學生職業價值觀教育研究》（課題編號：SGH20Y1083）。

“西遷精神”的核心是愛國主義，精髓是聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運，具有深刻現實意義和歷史意義。當前，我們正處在加快推進西部大開發形成新格局的歷史征程，迫切需要一批又一批青年人才扎根西部、服務西部、奉獻西部。將“西遷精神”有機地融入大學生職業價值觀教育，能進一步激發大學生的愛國情和報國志，增強他們的社會責任感和歷史使命感，教育和引導大學生積極投身新時代西部大開發熱潮之中，這既是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是培養擔當民族復興大任時代新人的必然選擇。

大學生職業價值觀教育存在的不足

職業價值觀反映了個體發展需要與職業屬性之間的特定關系，大學生的就業觀念與職業選擇是其職業價值觀的一種外在表現。當前，各高校普遍重視加強大學生職業生涯規劃教育和就業創業指導力度，但在大學生職業價值觀教育方面卻存在著教育和引導程度不夠、課程教學價值引領不足、教學方法載體較為單一等問題。

1.教育和引導程度不夠

職業價值觀教育是大學生價值觀教育的重要組成部分，高校應該將其融入大學生思想政治教育工作的各個環節，貫穿于大學生整個大學的學習生活。然而現實情況卻是，大學生職業價值觀教育往往是屬于職業生涯規劃與就業指導課程教師和畢業班輔導員的工作任務，這一現象表明高校對大學生職業價值觀教育和引導程度不夠。

2.課程教學價值引領不足

在職業生涯規劃與就業指導課程中，職業價值觀教育內容的設置和課時占比均偏低，同時還沒有將職業價值觀教育內容很好地滲透于職業選擇、職業興趣、求職技巧、生涯規劃等中，教師的課程教學理念滯后，教學內容陳舊枯燥，存在著重知識傳授輕價值引領及課程思政創新能力不足等問題，課程教學中立德樹人作用發揮得也不是很理想。

3.教學方法載體較為單一

大學生職業價值觀教育通常采用的是課堂教學、就業指導講座、談心談話等方式進行的，教學方法載體較為單一，重灌輸輕引導，缺少實證教學、個體職業實踐體驗、隱性教育等多樣化的教學方法載體，吸引力、感染力及影響力等不強，這些問題的存在極大地影響了大學生職業價值觀教育的實效性。

大學生職業價值觀受到社會、學校和家庭全方位、多層面和深層次的影響，錯誤的社會思潮、東西部發展的差距、企業高薪招聘的噱頭、媒體專業薪資排名及不良輿論宣傳等，也會對大學生職業價值觀產生一定的影響，大學生的家庭對他們成才的心理預期和職業期待等，也會對他們的職業價值觀產生一定的影響。這就使得大學生職業價值觀呈現出多元化、個性化、理性化等特征，同時也存在著職業價值取向功利化、職業預期理想化、職業追求物質化、敬業精神弱化，甚至有的時候會出現極端個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義等一些不良的職業價值傾向，以上這些問題亟須高校進一步加強對大學生職業價值觀的教育力度。

“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育的必要性

“西遷精神”是鐫刻著一代代知識分子愛國奮斗、無私奉獻的時代精神豐碑，具有豐富的科學內涵和鮮明的時代價值，對進一步加強和改革大學生職業價值觀教育也具有十分重要的理論意義和實踐價值。

1.有助于豐富大學生職業價值觀教育內容

“黨讓我們去哪里，我們背上行囊就去哪里”“到祖國最需要的地方干事創業”……西遷前輩在廣袤的西部大地上用實際行動鑄就的“西遷精神”，蘊含著愛國主義，聽黨指揮跟黨走，與黨和國家、與民族和人民同呼吸、共命運等精神追求和價值取向，也是個人職業價值觀的生動詮釋，有著深刻的內涵和教育意義。充分挖掘西遷過程中涌現出的愛國奮斗、甘于奉獻的典型人物和鮮活事例，能夠進一步豐富大學生職業價值觀教育內容。

2.有助于拓展大學生職業價值觀教育載體

通過挖掘西遷歷史、講好西遷故事、參觀交大西遷博物館、組織專題展覽展出、選樹“愛國奮斗”先進典型等多種形式和載體，使大學生在生動鮮活的西遷歷史、西遷人物及西遷事例中感受西遷前輩愛國奉獻、服務人民、胸懷大局、無怨無悔的崇高精神，這同時也是開展大學生職業價值觀教育的生動課堂和有效載體。

3.有助于增強新時代大學生職業價值觀教育實效

用西遷歷程中涌現出的典型人物和感人事跡、新時代“最美奮斗者”等身邊人和身邊事教育和引導大學生，能夠在潛移默化中引發大學生的情感共鳴，使他們感受到愛國奉獻、艱苦奮斗的強大精神力量，同時這些鮮活的人和事更具親和力、吸引力和感染力，有助于教育和引導大學生厚植家國情懷，強化他們的時代責任感，使其樹立正確的人生理想和職業價值觀。

“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育的路徑選擇

將“西遷精神”融入大學生職業價值觀教育，教育和引導大學生樹立正確的職業價值觀，在職業選擇時能夠把個人理想追求融入黨和國家事業的發展之中，牢固樹立為中國特色社會主義事業奮斗終身的職業價值追求。

1.守好課堂教學“主要渠道”，以“西遷精神”助推職業生涯規劃課程思政改革創新

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀、人生觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。全面推進大學生職業生涯規劃課程思政建設是落實立德樹人根本任務、加強大學生職業價值觀教育、提高人才培養質量的必然要求。全面深入挖掘和梳理西遷史料、西遷故事、西遷人物等中所蘊含的思想政治教育資源，特別是職業價值觀育人元素，將“西遷精神”的核心和精髓通過鮮活事例和典型人物有機地融入職業生涯規劃課程教學的各個環節，使大學生在學到職業生涯規劃知識的同時，逐步樹立正確的職業價值觀，實現知識教育與價值引領的有機統一，從而更好地實現大學生職業生涯規劃課程所承載的立德樹人的教育功能。

2.抓好實踐育人“重要環節”，引導大學生在實踐中內化“西遷精神”

堅持課堂教學與實踐養成相結合，把弘揚“西遷精神”與主題黨日、主題團日、志愿服務、暑期“三下鄉”社會實踐、專業實習、創新創業競賽等社會實踐活動相結合，組織開展參觀西安交大西遷博物館、聆聽“西遷人”愛國奮斗故事、探訪西遷親歷者、體驗西遷艱苦歷程等教學活動，使大學生切實感受到“西遷精神”的力量。通過開展內容豐富的主題實踐活動，教育引導大學生從一位位西遷人物、一個個西遷故事、一本本西遷史料中，深刻感受他們愛黨、愛國、愛社會主義的家國情懷和崇高品質，深刻理解到祖國最需要的地方建功立業、獻身大西北建設、扛起建設教育強國使命的職業理想和職業精神，深刻認識教書育人、愛崗敬業、勇攀高峰、埋頭深耕的職業道德和職業規范，更加自覺地把國家、社會、公民的價值要求融為一體。

3.用好以文化人以文育人“隱性載體”，營造濃厚的愛國奮斗精神文化氛圍

加強高校思想政治工作，要注重以文化人以文育人。高校要充分利用學校廣播電視、報刊及“兩微一端”等新聞網絡宣傳陣地，大力宣傳“西遷精神”的科學內涵和時代價值，持續廣泛宣傳以西安交通大學“西遷人”愛國奮斗先進群體為代表的“最美奮斗者”的先進事跡;要深入挖掘選樹一批傳承“西遷精神”的時代新人，堅持用身邊人和身邊事教育引導學生;要將“西遷精神”融入大學精神和大學文化建設之中，著力營造濃厚的愛國奮斗精神文化氛圍;要讓大學生在“西遷精神”潛移默化的熏陶和滋養中，摒棄錯誤價值觀，堅決聽黨指揮跟黨走，永葆愛國奮斗的精神底色，堅守愛國情、報國志，將個人命運融入黨和國家的發展之中，到祖國和人民最需要的地方建功立業。

4.建好三全育人“關鍵機制”，形成大學生職業價值觀教育合力

大學生職業價值觀教育應始終堅持以立德樹人為中心，整合資源、統籌協調，著力構建全員全程全方位協同育人機制。一方面要整合思政課教師、專業課教師、大學生職業生涯規劃和就業指導教師、輔導員等育人力量，增強育人隊伍對職業價值觀教育重要性的認識，持續在學懂弄通習近平總書記關于“西遷精神”的重要批示指示精神、悟透“西遷精神”核心和精髓上下功夫，不斷提高自身運用“西遷精神”及其鮮活事例開展大學生職業價值觀教育的自覺性、主動性和能力素質，實現協同育人。另一方面要加強頂層設計，將職業價值觀教育貫穿于大學生大學學習生活全過程，根據大學生的年級階段和專業特點，分類、分階段進行大學生職業價值觀教育。大一階段著重進行職業理想、職業興趣、職業意識等教育，大二和大三階段著重結合學生專業進行職業素養、職業價值、工匠精神等教育，大四階段著重結合就業創業“擇業期”開展職業道德、職業規范、職業預期等教育，幫助大學生樹立既符合黨和國家需要，又能夠凸顯他們自身價值的職業價值觀。

結? 語

“西遷精神”內涵豐富，意義重大。深入挖掘“西遷精神”中蘊含的豐富的思想政治教育元素，并將其有機融入大學生職業價值觀教育，是新時代大學生思想政治教育工作守正創新的有效路徑。在“西遷精神”的浸潤下，大學生必將更加堅定聽黨話跟黨走的信念，更加自覺地將個人命運與人民幸福、國家富強及民族復興緊密聯系在一起，努力成長為能擔當起民族復興重任的時代新人。

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作者單位：陜西科技大學馬克思主義學院? 陜西西安