高職學前教育專業卓越人才培養課程體系建設與實踐分析

馬田

[摘? 要]隨著社會迅速發展，各相關領域對于學前教育專業人才的培養提出了更高要求，重點目標是培養卓越人才，提高學前教育師資隊伍專業素養與能力。對此，各高職院校應認真審視既有人才培養存在的不足與問題，根據社會發展需求，適度轉變教學理念與方式方法，構建卓越人才培養課程體系，以此為學前教育培養更多優秀的復合型人才，從而推動學前教育行業的長遠穩定發展。

[關鍵詞]高職院校? 學前教育專業? 卓越人才培養? 課程體系

課題：咸陽職業技術學院2020年度“雙高計劃”建設專項研究項目《學前教育專業群就業前景分析與對策研究》（課題編號：2020SGC17）。

高職學前教育專業卓越人才培養課程體系建設

1.“四理論、一實踐”課程體系

以培養卓越人才為目標，對卓越學前教育教師的具體工作任務進行全面分析，并就專業課程相關標準進行課程體系建設。

（1）公共基礎理論課程

公共基礎理論課程是基礎素質課程模塊，包含思想政治、形勢與政策、安全教育、大學英語與體育、計算機應用基礎、就業創業指導等課程，主要負責樹立學生的社會主義核心價值觀，確保學生具備健康良好的綜合素養。

（2）專業基礎理論課程

專業基礎理論課程包含保教理論課程與基本技能課程兩部分。保教理論課程包含學前衛生與保育、學前教育學、學前兒童發展心理學、師德與法律法規等;基本技能課程包含教師口語、舞蹈基礎與創編、鋼琴基礎與伴奏、美術基礎與創作等，主要負責培養學生扎實的理論基礎知識與能力，提高學生的專業藝術技能。

（3）專業核心理論課程

專業核心理論課程實際上就是崗位職業能力核心理論課程，包含游戲活動設計與指導、環境創設、教育與活動指導、幼兒園班級管理等，主要負責培養活動設計能力，確保學生可以全面熟練地掌握今后工作崗位中的活動設計，尤其是教學活動、游戲活動、班級活動、家園合作活動，同時充分掌握相關理論知識。

（4）專業拓展課程

專業拓展課程即藝術專長拓展課程，包含民族民間舞蹈、民間工藝美術等，主要負責對學生的國際化與民間化藝術視野進行擴展，有效培養其良好的創新能力。

（5）實踐課程

實踐課程涉及范圍比較廣泛，主要包括保教技能實踐訓練、創新創業實踐訓練、藝術專長訓練等。保教技能即通過保育實習、模擬試教、證書輔導、頂崗實習等，培養學生的實踐能力。創新創業訓練即通過園本主題活動的教育與創新，結合論文寫作等方式，訓練學生的實踐能力。藝術專長訓練即通過語言、藝術等技能訓練提升學生的實踐能力。

2.保教與藝術專長多層級課程體系

以市場為導向、能力為基礎，基于強基礎、精技能、促發展的專業課程發展理念，由實踐體系重新構建實踐與理論相結合的課程體系，即基礎能力與創新能力相結合的保教能力課程體系，技能與專長相結合的藝術專長課程體系。

（1）基礎能力與創新能力相結合的保教能力課程體系

通過前三個學期的公共基礎理論課程、保教理論課程、專業基本技能課程，以理論學習與實踐訓練相結合的方式，培養學生的職業通識能力、保教基礎能力、藝術專業基礎能力。通過第四學期的專業核心課程與保教技能實訓課程，進行學生幼教崗位能力培養，以游戲活動為主要模式開展教育教學與班級管理的能力。通過最后兩個學期的園本主題教育、幼兒園管理與創新、畢業論文寫作等，培養學生良好的主題教育創新設計能力、幼兒園管理能力，推動學前教育行業專業化、穩定化發展。

（2）技能與專長相結合的藝術專長課程體系

技能與專長相結合的藝術專長課程體系明確指出學前教育專業學生必須積極參加幼兒教師技能培訓相關課程，完成口語學習、歌曲彈奏與演唱學習、舞蹈創編學習、美術創作學習，針對語言、音樂、美工等5項藝術專長，開展專項訓練，并充分發揮競賽、社團等課外活動實踐平臺作用。學生應以自身的興趣愛好選擇相應的實踐訓練項目，基于自身技能綜合發展，突顯個體藝術專長。

3.“教、練、賽、用、證”課程體系

按照開放課程設置相關理念，拓展課程空間，通過校園與課堂、教學與競賽、學習與服務等相結合的方式形成實踐合力，以構建“教、練、賽、用、證”一體化的課程體系，進而實現學前教育專業卓越人才的培養目標。就學生保教與藝術專長技能訓練來講，教、練、賽、用、證分別承擔著指導、支持、提高、成長、認可的作用。

（1）教

以課堂為載體開展教學工作，指導學生進行技能訓練，基于藝術技能訓練實訓基地、保教技能實訓基地，以理實教學一體化模式為學生傳輸基礎的理論知識與方式方法，從而為實踐訓練奠定堅實基礎。

（2）練

通過開放實訓室進行課外練習，支持學生課后技能學習，同時科學合理安排教師給予輔導，以此為學生技能學習與成長提供有力幫助。此外，適度安排具有針對性與獨特性的保教與藝術專長技能實踐訓練，從而加強對學生相關技能的培養。

（3）賽

積極參與職業技能競賽，通過競賽的方式推動學生技能培養，以專業技能教學為基礎，開展保教技能與藝術專長技能競賽，并組織學生參與各個層級競賽，以實現以賽促教、促學、促練等多重目標，從而培養學生良好的職業能力。

（4）用

積極參與社會實踐，強化學生技能掌握能力。安排學生參與社團、企業機構、幼兒園等共同組織的藝術類實踐活動，以及教育頂崗實習等實訓實踐活動，鍛煉學生的保教技能與藝術專長技能，以此形成學生的專業綜合能力。

（5）證

積極參加資格證書相關考試，通過證書獲取社會和行業的認可。資格證書與等級證書是社會市場對于學生進入崗位的專業與技能的社會評估，在學前教育課程體系建設中，以專業課程與資格證書相對接，明確要求學生學習課程知識之后，考取幼兒園教師資格證書、普通話等級證書等。

高職學前教育專業卓越人才培養創新實踐路徑

1.建設基于產出的養成教育體系

高職院校學前教育專業人才培養需要以師范專業認證理論與要求為基礎，逐步建設符合畢業要求，以產出為載體的養成教育體系。通過入學教育與學生社團活動，指導學生明確了解教師的相關職業道德;通過專業理論課程，指引學生認可尊重教師職業道德;通過社會實踐與教育實習，引導學生落實踐行教師職業道德。據此，高職院校學前教育專業可根據實際需求構建孵化型教師職業道德養成教育體系。通過學習通識課程、學科專業課程、綜合實踐課程，逐漸提高學生的綜合教學能力，建設“理論—實踐—理論”良性循環的養成教育體系，從而順利實現對學生幼兒教學技能的培養。通過專業課程學習、頂崗實習、實踐訓練等方式，全方位發展學前教育專業學生的綜合育人能力，形成五位一體的協同育人體系。卓越人才的關鍵點在于具有良好的自主學習與發展能力。高職院校可面向學前教育專業卓越人才培養，建設陪伴式發展的人才養成教育體系，即大一輔導員與班主任陪伴入學，指導學生的生活、學業;大二科研、職業、實踐導師共同發揮作用陪伴學生學習，為學生做好職業生涯規劃;大三輔導員與專業導師指導學生完成論文、選定職業、順利畢業。

2.構建多方參與全方位協同育人機制

學前教育專業卓越人才培養目標指出，學生需具備扎實的理論知識與熟練的實踐技能，以構成知識與能力并重的特質。這就需要高職院校積極構建多方協調參與的協同育人機制，以此為人才培養工作的開展搭建所需平臺。以國家對學前教育專業人才培養創新的具體要求為基礎，高職院校可充分發揮職能作用，與政府、企業、幼兒園合作，建立權責分明、協調共贏的協同育人機制。院校與政府簽訂合作協議，共同構建教師教育實驗示范基地，以保障協同育人機制順利實施，并為幼兒園教師專業成長提供平臺。可以安排實踐訓練基地的幼兒園園長與教師進入課堂，參與授課，或者開展演講、研討會、學習培訓等各項相關活動。另外，高職院校還可以與幼兒園簽署共建實訓基地的相關協議，在人才培養與課題研究等多領域強化合作。定期安排學生分組、分批進入幼兒園參加專業見習、實習、研習。對于學生專業指導，可實行雙導師管理制，學前教育專業教師與幼兒園雙向互聘，園長進入課堂擔任專業課程教師與實踐導師，專業教師進入幼兒園學習并指導開展科研工作。

3.信息化技術促進課堂教學創新

有效發揮現代化信息技術作用，促進信息化技術與課堂教學的有機融合，以信息化技術推動學前教育專業卓越人才培養。首先，科學應用信息化技術進行新型課程資源開發，將學前教育學等核心課程建設成為精品在線課，以線上線下相結合的方式實現資源共享，為學生學習提供完善平臺。與幼兒園、科研機構加強良性合作，構建幼兒園教學資源庫與案例庫，為學生提供更為優質和豐富的學習資源。其次，基于信息化技術創新課堂教學，實現學生學習模式的轉換。可通過遠程交互系統與示范性教育基地，實現相互連通與資源共享，利用在線觀摩交互學習方式，開展課程與主題教學活動，積極擴展教學時間與空間。與此同時，教師可通過微信、微博等多媒體應用軟件，在線為學生答疑解惑、分享資源，實現課堂教學與課外指導的高度融合。最后，可基于智慧教師與大數據，全過程監控學前教育專業課程教學實施情況，評估學生的實際狀態，為教師調整教學計劃、改善教學方式提供依據。

4.建立追求卓越的質量保障體系

高職院校學前教育專業可根據實際情況，構建質量標準保障、資源條件保障、制度建設保障、教學監控保障為一體的教學質量保障體系。基于質量標準，保證主要教學環節清晰明確、科學可行的質量要求。基于組織結構，構建校、院、系三層級教學質量監控組織框架。基于資源條件，配置高素質、高能力的師資隊伍，保證經費充足，以及先進、完善的教育教學設施。基于制度建設，以校、院、系三層級教學質量監控組織框架為載體，根據專業人才培養特征，制定并生成相對健全的教學管理規章制度。基于教學監控保障，構建內部評價與外部評價有機結合的監控保障機制，以此實現學前教育專業卓越人才培養目標。

結? 語

根據卓越人才培養目標，高職學前教育專業需構建具備保教能力、藝術能力、“教、練、賽、用、證”多層次整合的訓練課程體系，同時采取校企合作模式、雙導師人才培養模式，多層面形成育人合力，全方位提高教學效率與水平，實現人才培養目標。同時，在卓越人才培養過程中，還需構建融合素養與技能的育人機制，培養學生良好的職業道德，樹立正確的職業理想，提高其專業能力與綜合素養。

參考文獻：

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作者單位：咸陽職業技術學院? 陜西咸陽