合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘? 要：合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)班級(jí)分解為八個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，小組成員責(zé)任明確同伴互助共同完成教學(xué)任務(wù)，將STEM科創(chuàng)教育理念融入技術(shù)課堂，學(xué)科知識(shí)融合、課堂氣氛活躍、學(xué)生參與熱情高、激發(fā)學(xué)生潛能，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);合作學(xué)習(xí);小組分工;理論;實(shí)踐;創(chuàng)新

通用技術(shù)課注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升，教學(xué)方式與傳統(tǒng)文化課有很大差異，強(qiáng)調(diào)開放性、參與性、交流與合作，注重理論探究和實(shí)踐教學(xué)的融合。充分利用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，創(chuàng)作熱情。

一、合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

通用技術(shù)課堂注重學(xué)生的全員參與，合理分配組別是保證合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的前提，方便學(xué)生小組討論，為合作學(xué)習(xí)提供了極大的便利。課堂管理方面對(duì)學(xué)生實(shí)行對(duì)號(hào)管理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室平面圖，對(duì)八個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)64個(gè)座位依次編號(hào)：1-1～1-8，8-1～8-8，學(xué)生對(duì)號(hào)入座。不同層次學(xué)生隨機(jī)排列，做到男女生比例均衡，每個(gè)小組民主推薦小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌分配小組成員的人事分工，有主力有助理共謀設(shè)計(jì)方案，各盡其責(zé)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使得每一位學(xué)生在小組中都有事做，形成強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、面向全體學(xué)生，開展必修課程理論教學(xué)

在必修內(nèi)容教學(xué)安排上采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)校總體部署安排的教學(xué)進(jìn)度，分解每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)期導(dǎo)學(xué)方案，細(xì)化到每一節(jié)課的課堂教學(xué)中。學(xué)案內(nèi)容分為本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，拓展訓(xùn)練。其中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)緊跟教學(xué)內(nèi)容編排好，裝訂成冊(cè)，重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)概念留空讓學(xué)生課堂上緊跟教師教學(xué)進(jìn)度填寫，鎖住學(xué)生注意力的同時(shí)也加強(qiáng)記憶，也是學(xué)期末學(xué)生復(fù)習(xí)的重要資料。配套練習(xí)緊跟學(xué)業(yè)水平測(cè)試總體要求，題型分為選擇、判斷、案例分析，讓學(xué)生在平時(shí)就做真題，考試過程中才能夠得心應(yīng)手。學(xué)案由每一組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集管理，對(duì)本小組成員存在的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，集中討論個(gè)性問題，組內(nèi)解決，共性問題請(qǐng)老師解答。

三、實(shí)驗(yàn)課探究注重一般性、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的通用技術(shù)課程，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上做到面向全體學(xué)生，豐富探究案例，分層教學(xué)。其中一般性實(shí)驗(yàn)面向全體學(xué)生，是必修課程;個(gè)性化實(shí)驗(yàn)面向特長(zhǎng)學(xué)生，自主選修，以創(chuàng)客社團(tuán)形式開展，時(shí)間靈活自由。具體課程實(shí)例如下：《臺(tái)燈的制作》這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電器元件的開關(guān)、電阻、導(dǎo)線、小燈泡等標(biāo)準(zhǔn)件，臺(tái)燈的造型的學(xué)生自行設(shè)計(jì)的元器件。畫一個(gè)串并聯(lián)電路圖對(duì)高中生來說不是難事，要想把這個(gè)電路實(shí)物展現(xiàn)出來，很多同學(xué)沒有動(dòng)手實(shí)踐過，在開關(guān)和電源的連接，銜接位置的焊接，還是會(huì)存在一些問題，在同學(xué)之間的交流合作和老師的指導(dǎo)幫助下自己親手制作的臺(tái)燈亮了，學(xué)生也會(huì)收獲成功的喜悅。關(guān)于流程我們?cè)O(shè)計(jì)了《造紙工藝》實(shí)驗(yàn)，通過粉碎、攪拌、撈取紙漿、濾水成型等環(huán)節(jié)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)造紙術(shù)的魅力，并且懂得了紙張的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，參會(huì)恒豐紙業(yè)和中國(guó)造紙博物館，了解更多關(guān)于紙張的知識(shí)。在《設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作》一章，關(guān)于工藝有很多的操作規(guī)范，我們講練結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)鋸、鉆、斧頭、鑿子、刨子、銼刀、臺(tái)虎鉗的使用及其操作要領(lǐng)，工藝，了解鑄造及鍛造成型工藝、榫卯接合結(jié)構(gòu)、電路及電路板的焊接。《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》單元開展創(chuàng)意模型搭建，紙橋承重實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生小組合作利用條狀、片狀材料小組合作搭建模型，許多技術(shù)模型作品被數(shù)學(xué)老師當(dāng)做教具使用廣泛應(yīng)用。個(gè)性化課程主要是依托社團(tuán)課形式，面向?qū)W有余力、有濃厚科技創(chuàng)新興趣的同學(xué)開展，時(shí)間靈活自由，新課程教育理念提出教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中如果存在教育資源和時(shí)間沖突，讓合作創(chuàng)新的教育模式先支持個(gè)性化學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，再逐步全員推廣。《木質(zhì)足球》一課的設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握基本的設(shè)計(jì)理念，再進(jìn)一步深入探究，通過木質(zhì)足球設(shè)計(jì)與制作案例，讓學(xué)生掌握一般圖紙的測(cè)繪，正五邊形正六邊形的畫法，規(guī)劃計(jì)算圖形數(shù)量，熟練試驗(yàn)微型機(jī)床進(jìn)行加工制作，提升和鍛煉的機(jī)會(huì)，試驗(yàn)設(shè)備由以往簡(jiǎn)單的木工機(jī)械升級(jí)為微型機(jī)床，需要親自去設(shè)計(jì)、測(cè)繪、加工，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，以小組為單位，組員之際分工協(xié)作，需要規(guī)劃好分工和時(shí)間的分配。本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課程學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉提升，掌握初步計(jì)算、繪圖、木工加工技巧，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力加強(qiáng)，通過技術(shù)課堂的引導(dǎo)，提升學(xué)生工程思維。本課被加入《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中創(chuàng)客教育的實(shí)踐與探索》科研專項(xiàng)課題研究案例，面向創(chuàng)客教育的探究式學(xué)習(xí)研究——足球烯結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)融科的STEM教育理念。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作備考學(xué)業(yè)水平測(cè)試

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考核方式分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中過程性評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生四個(gè)學(xué)段學(xué)分和通用技術(shù)作品打分，終結(jié)性評(píng)價(jià)采取筆試形式。在復(fù)習(xí)的過程中我們采取知識(shí)點(diǎn)梳理和專題復(fù)習(xí)的備考。鞏固練習(xí)非常重要，每一專題復(fù)習(xí)之后都會(huì)緊跟習(xí)題鞏固，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

探究無止境，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平上，整合學(xué)科知識(shí)調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力、合作探究解決問題，組內(nèi)成員的設(shè)計(jì)交流與表達(dá)，思維的碰撞，讓科技創(chuàng)新的種子，植根于高中技術(shù)課堂，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)的關(guān)系，超于知識(shí)傳遞、走向?qū)嵺`探究。

【本文系黑龍江省教育教研專項(xiàng)重點(diǎn)課題“科技社團(tuán)+走班教學(xué)”雙渠道 — — 落實(shí)高中創(chuàng)客教育實(shí)踐研究（課題編號(hào)：JYB1320168）部分成果】

作者簡(jiǎn)介：

胡成英（1983— ），女 ，中學(xué)一級(jí)教師 ，研究方向：STEAM教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，高中創(chuàng)客教育研究。