高職百萬擴招背景下物流專業創新教學模式的研究

孫琳

摘要：從近幾年國家的政府工作報告中可以看出，國家目前正在擴招大學生，以近兩年為例，面向社會分別擴招100萬、200萬的大學生。從國家的長遠發展來看，高等教育的擴招時國民教育發展、國民素質提升的體現，我國各專業性人才將擴大規模，從各個領域推動我國經濟社會的長遠發展。拿最近新興的物流管業專業舉例，在實施學生擴招的同時，還要充分考慮高校面對生源結構的準備工作。通過對來自各地的生源情況的分析，研究并實施物流管理專業的人才培養方案、課程改革方案以及創新型教學模式的轉變。希望本文能夠對相關部門提供借鑒性方案。

關鍵詞：高職;百萬擴招;物流專業;教學模式;創新

前言

在2020年5月份十三屆全人大三次會議的政府工作報告中，李克強總理提出，我國的高職院校擴招200萬，這是繼2019年高職擴招100萬一來的第二次大規模擴招，為了讓更多的勞動者增長更多的技能，提升自身的科學文化素質和專業技能水平，以便更好地參加工作，實現就業，提升就業水平;同時百萬擴招還是對我國高職內涵建設的一次發展。這次百萬擴招的主要招生對象是在職的農民工、下崗職工、退役軍人以及新型職業農民四類人員，同時也包括很大一部分的自身愿意接受高職教育的在職職工。新時代高職的生源結構從最原始的高中畢業生、中職轉段生源變成了來自于不同職業、多個年齡段相融合的多元化生源群體，隨著生源結構的多樣性變化，高職院校關于專業人才的培養方案、課程內容以及教學模式也需要緊隨時代的發展，走向創新型道路?，F階段，我國教育領域針對社會不同層次、多樣化類型人才教育改革，著力實施“教師、教材、教法”三教方面的改革，而怎樣才用更為合適的、具有針對性的施教措施也是高職院校百萬擴招的重要影響因素。

一、百萬擴招背景下的生源結構以及學情分析

1.生源結構的來源多樣化

在面向社我國社會實施百萬擴招后，我國高職生源從原有的高中畢業生、中職畢業生變成了包括農民工、下崗工人、退役軍人以及新型職業農民的生源，同時還包含對自身學歷、專業技能需要提升的在職人員。從大方面來說，這種生源結構可以通過高職百萬擴招來促進就業、推動創業，提升自身的專業技能。在經濟轉型升級下的教育對象都可以作為新時代教育擴招的生源，如此一來，高職教育的生源構成就可以在包括高校畢業生、海歸人員、在創業群體。同時，生源結構的學歷層次、專業水平、工作年限甚至國籍等各種方面都會呈現多樣化的趨勢。所以，在現在的高職同一專業班級中，生源的年齡跨度、工作經驗以及現在所從事的工作也是千差萬別，同時學生個人知識的儲備也是大相徑庭。

2.生源學情的差異性

前邊提到的生源結構的差異性務必就會造成學生學情的差異性。主要表現就是，學生的學習基礎、動機、興趣、學習方式、學習能力和學習水平等方面的差異。舉例來說。某高職院校的三個物流管理專業的86名學生，曾經學習過物流專業或者有相關工作經驗的學生大概占26%;曾經驚醒過專業學習或者參加工作但不是與物流相關的占60%;但是仍存在15%的學員沒有任何專業性學習和工作經驗。除此之外，前面提到的學習動機、學習能力都是影響學習方案制定的重要因素。

二、對百萬擴招中高職物流管理專業和課程的新要求

1.制定個性化的人才培養方案

因為生源結構存在差異，所以在研究擴招生源的培養方案時，應充分結合生源本身的教育基礎差異、學習能力和興趣，在本來受到的專業教育的基礎上，研究出專業性的教學培養方案。包括培養目標定位、課程方案教學、教育指導方式等。

2.制定行業化的教學內容

因為生源結構的教育基礎差異大，學員的學習時間不同于傳統的教育教學，這就要求在高職人員的課程開發中需要充分考慮學員所在地區的經濟發展情況，結合學員自身的職業生涯規劃，在某一領域做到極致。

3.創新教學方法，改變原有教學模式

充分考慮生源結構的差異性，利用新時代的信息化平臺，改變原有的教學思維，通過線上線下相結合的方式實現師生的信息化交流。

三、總結

總而言之，政府報告提出的百萬擴招計劃中的個高職課程改革對現代的高職院校來說，即是機遇也是挑戰，同時也是提升自身專業性的良好契機。要求高職院校自身結合本校區專業的特點，指定合情合理的教育方案，創新教育教學模式，結合現階段物流業發展的模式和契機，對專職人員的節能型專業性要求，開發研究出多元的教育教學方案，提升生源的專業化水平和能力，推動就業和再就業水平。

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基金項目：

交通運輸職業教育科研立項項目（高職百萬擴招專項）（項目名稱：高職百萬擴招背景下物流專業人才培養模式創新研究，項目編號：2020KZ05）