粵港澳大灣區(qū)高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

田杰 袁俊

(深圳大學(xué)(教育學(xué)部)體育學(xué)院 廣東深圳 518060)

休閑體育是當(dāng)今中國的新興產(chǎn)業(yè)，作為休閑的重要內(nèi)容和方式，在促進人們的身心健康及美好幸福生活方面等方面發(fā)揮了重要作用[1]。隨著社會的不斷發(fā)展，2016年我國正式進入“休閑剛需”時代。在2014年出臺的《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費若干意見》中提出，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，加大體育產(chǎn)業(yè)扶持，同時在《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，要將休閑體育作為粵港澳大灣區(qū)的人文灣區(qū)和休閑灣區(qū)構(gòu)筑的重要組成部分，發(fā)展大灣區(qū)體育產(chǎn)業(yè)，打造一批國際性、區(qū)域性品牌賽事。在此背景下，粵港澳高校應(yīng)跟緊時代潮流，以社會的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型休閑體育人才。

1 粵港澳高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析

人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進行人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是落實師范專業(yè)認(rèn)證和一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的重要載體[2]。該文主要以廣州體育學(xué)院、深圳大學(xué)、肇慶學(xué)院和北京師范大學(xué)珠海分校4所高校的培養(yǎng)方案分析為主。

1.1 高校現(xiàn)狀

2007年，休閑體育專業(yè)作為目錄外的新專業(yè)被教育部正式列出，迄今為止全國共有72所高等院校開設(shè)了休閑體育專業(yè)。在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校共有6所，分別是廣州體育學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、肇慶學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校、深圳大學(xué)、廣東白云學(xué)院。其中，廣州體育學(xué)院分設(shè)高爾夫、康樂體育方向；北京師范大學(xué)珠海分校休閑體育開設(shè)山地戶外方向、健身體適能方向和濱海運動方向，深圳大學(xué)休閑體育開設(shè)體育旅游、高爾夫2個方向。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

從表1中可以看出，4所高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，都致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握一定的理論知識與專業(yè)技能，具備休閑體育項目指導(dǎo)、策劃與組織能力的休閑體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)想或產(chǎn)品構(gòu)想，將知識應(yīng)用于實踐[3]。除了培養(yǎng)目標(biāo)定位外，高校在通識教育上也保持一致，都重視理論與實踐的結(jié)合，但每個高校由于各自辦學(xué)特色及地域差異，使得培養(yǎng)的側(cè)重點不同。如深圳大學(xué)重在培養(yǎng)能夠在各類學(xué)校、企業(yè)、政府、俱樂部、旅游等部門中進行教育、策劃組織和指導(dǎo)人們的休閑體育活動的全面應(yīng)用型人才；北京師范大學(xué)珠海分校側(cè)重于培養(yǎng)能夠進行休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營運作和滿足訓(xùn)練指導(dǎo)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才；肇慶學(xué)院偏重于培養(yǎng)學(xué)生在戶外運動、體育旅游和健康養(yǎng)老行業(yè)能夠從事指導(dǎo)、管理、推廣、策劃等方面的高水平應(yīng)用型人才。

表1 粵港澳大灣區(qū)高校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案

1.3 課程設(shè)置

課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠開設(shè)全部課程的有機協(xié)調(diào)與補充，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心部分，課程設(shè)置是否合理直接影響培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量[4]。

從表2中能看出，粵港澳高校的專業(yè)課種類繁多，專業(yè)必修課主要以理論課為主，主要包含休閑體育專業(yè)理論知識、運動生理和解剖、市場營銷、體育活動組織與管理、運動康復(fù)等。所涉及領(lǐng)域除了休閑體育，還包括營銷、管理、運動損傷康復(fù)、旅游等方面。從專業(yè)選修課上看，各校主要以實踐課程為主，包含了許多具有實踐性的體育專業(yè)技能課，增設(shè)了一些符合社會潮流，深受廣大民眾青睞的體育運動項目，如攀巖、輪滑、定向越野、花式跳繩等。粵港澳灣區(qū)的專業(yè)課設(shè)置內(nèi)容豐富，不只是對休閑體育相關(guān)方面理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，還打破了傳統(tǒng)專業(yè)與學(xué)科的局限，幫助粵港澳地區(qū)的學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

表2 粵港澳大灣區(qū)高校休閑體育專業(yè)課程開設(shè)情況

1.3 課程學(xué)分

為方便統(tǒng)計，將粵港澳休閑體育高校的課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一劃分，分為通識必修課、通識選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。從表3可以看出，在4所高校中，高校平均學(xué)分為154分。北京師范大學(xué)珠海分校的畢業(yè)課程學(xué)分最高，為160分；深圳大學(xué)的畢業(yè)課程學(xué)分最低，為140分，分差不是很大。從通識必修課看，4所高校所需學(xué)分基本一致，都在33分左右；在通識選修課中，最高為肇慶學(xué)院的20分，最低為深圳大學(xué)和北京師范大學(xué)珠海分校的12分，分差不是很大；通過對高校通識課學(xué)分的分析發(fā)現(xiàn)，高校通識課學(xué)分均值為47.5分，肇慶學(xué)院通識課的學(xué)分最高，為54分，其余院校通識課的學(xué)分在45分左右，說明肇慶學(xué)院的通識教育要高于其他院校。從專業(yè)必修課看，4所高校的學(xué)分差距也不大，最高為肇慶學(xué)院的48分，最低為廣州體育學(xué)院的40分，相差8分；在專業(yè)選修課上，北京師范大學(xué)珠海分校學(xué)分最高，為41分，肇慶學(xué)院最低，為28分，相差13分；通過對高校專業(yè)課學(xué)分的分析發(fā)現(xiàn)，高校專業(yè)課學(xué)分均值為81分，肇慶學(xué)院專業(yè)必修學(xué)分與專業(yè)選修學(xué)分相差較大，有20分的差距，其余院校專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學(xué)分則相差不大。總體來看，通識課的學(xué)分低于專業(yè)課的學(xué)分，除了肇慶學(xué)院外，其他高校的專業(yè)課學(xué)分基本上是通識課學(xué)分的2倍，說明大部分高校更加重視專業(yè)課的教育，尤其注重專業(yè)必修課。在實踐教學(xué)課程上看，廣州體育學(xué)院、肇慶學(xué)院、北京師范大學(xué)珠海分校的實踐學(xué)分為30分左右，最低為深圳大學(xué)的11分，與廣州體育學(xué)院的34分有著不小的差距。

1.4 專業(yè)實踐

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計[5]。如表4所示，從實踐形式上看，大部分高校實行專業(yè)實習(xí)與見習(xí)相結(jié)合的形式進行實踐教學(xué)；從學(xué)分上看，深圳大學(xué)設(shè)置的畢業(yè)實習(xí)學(xué)分最低，僅為3分，北京師范大學(xué)珠海分校最高，為14分，4所高校實踐學(xué)分均值僅為9.5分；從實習(xí)時間上看，廣州體育學(xué)院與北京師范大學(xué)珠海分校開展時間最早，第4學(xué)期就開始組織專業(yè)實習(xí)，其中廣州體育學(xué)院專業(yè)實習(xí)為4個學(xué)期，20周的時長在各高校中是最長的，說明廣州體育學(xué)院更加重視實踐能力的培養(yǎng)。而深圳大學(xué)的實踐學(xué)分和實踐周數(shù)分別為3分和12周，與其他3所高校差距過大，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，由于深圳大學(xué)休閑體育專業(yè)是于2018年開設(shè)的，所以在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上還需加強。

表4 粵港澳高校休閑體育專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)情況

1.5 小結(jié)

通過對4所高校人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的分析發(fā)現(xiàn)，粵港澳高校在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)已有一定的規(guī)模，打造了以休閑體育專業(yè)知識為主，以體育指導(dǎo)、體育營銷、體育旅游、體育組織管理和體育專項技能為輔的課程體系，樹立了培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在課程設(shè)置上，通識課程理論豐富，專業(yè)選修課程復(fù)雜多樣，能基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)分設(shè)置和專業(yè)實踐上，與其他院校相比較，首都體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院畢業(yè)學(xué)分都在170分以上，曲阜師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等師范類大學(xué)的畢業(yè)學(xué)分也有168分，且這幾所高校的實踐周數(shù)基本都達到了20周，對比粵港澳4所高校的154分的平均學(xué)分和15周的實踐周數(shù)，存在一定的差距。在職業(yè)資格證書要求上，大部分粵港澳高校對相關(guān)職業(yè)資格證沒有明確要求，也沒有對相關(guān)職業(yè)資格證進行一定的培訓(xùn)，使得部分學(xué)生缺乏核心競爭力。休閑體育作為應(yīng)用型較強的專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的實踐能力和綜合素質(zhì)，所以大灣區(qū)高校要豐富學(xué)生知識體系，提高要求，加強學(xué)生實踐能力發(fā)展，注重職業(yè)技能證書的考核。

2 現(xiàn)階段粵港澳休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 師資力量薄弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，粵港澳高校休閑體育專業(yè)的課程數(shù)目多、方向廣，有許多體育項目課程。但與之對應(yīng)的專業(yè)課教師卻不足以滿足高校開課需求，師資力量薄弱。許多課程都是由體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)的教師來授課，休閑體育專業(yè)的教師較少。同時，教師在專項方面，大多都以足、籃、排等主流項目為主，新興小眾的體育項目教師較少。

2.2 專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足

對于應(yīng)用型人才來說，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程中很重要的一環(huán)，然而通過表3看出4類高校在實踐教學(xué)課程的比重較小。相比于西北休閑體育高校，粵港澳高校的實踐環(huán)節(jié)較薄弱。實踐時間過少，不足以培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不符。

表3 粵港澳高校休閑體育專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置

2.3 課程設(shè)置與場地器材不匹配

休閑體育專業(yè)是新興專業(yè)，專業(yè)項目選擇多，所需要的相應(yīng)器材也多樣，如攀巖、高爾夫、濱海運動等，都是需要相應(yīng)的場地才能開展訓(xùn)練。雖然專業(yè)的課程較多，但是場地器材與開設(shè)的課程不匹配。例如，通過粵港澳高校的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，各高校基本都有攀巖的專業(yè)選修課，但是有專業(yè)的攀巖墻等專業(yè)場地和器材的高校卻很少，目前只有廣州體育學(xué)院和廣州大學(xué)松田學(xué)院有專門的訓(xùn)練場地。

2.4 課程設(shè)置與社會需求不匹配

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4所高校在課程設(shè)置上與其他相近專業(yè)有著許多相似之處，使得培養(yǎng)出來的人才具備的能力也大體相同。如今，隨著社會經(jīng)濟的不斷繁榮和冬奧會的成功申辦，濱海體育和冰雪體育市場火熱，市場急需此類休閑體育人才，然而還是有許多休閑體育專業(yè)畢業(yè)生，在招聘會上找不到適合的工作。所以，休閑體育人才的課程設(shè)置應(yīng)該與社會需求與時俱進，借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗，及時調(diào)整課程體系與計劃。

3 粵港澳高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)建議

3.1 搭建校企平臺

高校需了解粵港澳大灣區(qū)休閑體育的社會需求，與體育俱樂部、賽事公司或事業(yè)體育部門等機構(gòu)和部門合作，搭建更多的實習(xí)平臺，同時讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中，積極為學(xué)生提供實習(xí)實踐和運用理論與技術(shù)知識的機會和平臺，使學(xué)生熟悉休閑體育的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)能力水平，從而滿足從事休閑體育的職業(yè)要求。

3.2 建立校外實習(xí)反饋與考核機制

教學(xué)評價是實踐教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，它對人才培養(yǎng)的類型、檢驗教育水平起到了決定性的作用，同時也對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、檢測的作用[6]。在此基礎(chǔ)上，要確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，建立校外實習(xí)反饋與評價機制。學(xué)生在企業(yè)、事業(yè)單位等進行實習(xí)的過程中，要積極向?qū)W校教師反饋實習(xí)動態(tài)與狀況，做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在完成規(guī)定的實習(xí)時數(shù)和內(nèi)容后，實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校帶隊教師共同對實習(xí)生進行考核及評價，讓學(xué)生能清楚地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，明確就業(yè)方向。

3.3 發(fā)展海洋休閑體育

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟，加強粵港澳合作，拓展藍色經(jīng)濟空間，共同建設(shè)現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)基地[7]。在大灣區(qū)中，廣州、深圳、珠海、惠州、東莞、中山和江門都為沿海城市，濱海資源豐富，非常適合發(fā)展濱海休閑體育，如帆船、沙灘排球、浮潛等濱海休閑運動有著很大的發(fā)展空間。在此大背景和大環(huán)境下，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)該與時俱進，利用好得天獨厚的地理優(yōu)勢，積極設(shè)置相關(guān)海洋休閑體育運動課程，培養(yǎng)相關(guān)休閑體育人才。

3.4 提供實踐應(yīng)用平臺

休閑體育作為應(yīng)用型專業(yè)，需要學(xué)生具備很強的動手實操能力，高校針對休閑體育的專業(yè)特性，要積極為學(xué)生搭建實踐應(yīng)用的平臺。首先，以學(xué)生的興趣、能力、項目和高校培養(yǎng)方案等成立休閑體育運動隊，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下積極參與校內(nèi)外比賽，如足籃排、健美操、定向越野、田徑、攀巖等；其次，提供組織管理與應(yīng)用的機會，讓學(xué)生以賽事工作人員的身份參與校內(nèi)外所組織的各種比賽、項目和活動，同時對學(xué)生進行裁判專業(yè)知識和比賽組織管理的培訓(xùn)，將學(xué)生所學(xué)的知識用到實處，提高學(xué)生的實操能力。

4 結(jié)語

隨著粵港澳大灣區(qū)的高速發(fā)展，群眾對休閑體育的需求也越來越大，各高校的休閑體育專業(yè)也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。所以，粵港澳高校休閑體育的人才培養(yǎng)要順應(yīng)時代趨勢，以社會需求、高校特色和區(qū)域環(huán)境來確立培養(yǎng)目標(biāo)，同時加強師資力量，改善教學(xué)場地設(shè)施，提高實踐教學(xué)比例，不斷完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系與方案，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會提供更多應(yīng)用型、綜合型人才，助推我國休閑體育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。