多元化健康教育模式對(duì)在校大學(xué)生傳染病認(rèn)知水平的影響

李敏

（山東青年政治學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103）

0 引言

高校是人群集中且年齡結(jié)構(gòu)特殊的場(chǎng)所，大學(xué)生處于青年時(shí)期，社會(huì)活動(dòng)頻繁，集體住宿，流動(dòng)性強(qiáng)，來(lái)自全國(guó)各地區(qū)，接觸與感染疾病機(jī)會(huì)相對(duì)較多，是傳染病的高危人群[1]。認(rèn)知決定行為，大學(xué)生對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平是影響其健康行為的重要因素，通過(guò)健康教育可有效促進(jìn)學(xué)生采納有利于健康的行為建議，但常規(guī)的健康教育活動(dòng)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，故收效并不理想[2]。近期，我校校醫(yī)院對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展多元形式的健康教育活動(dòng)，收效較滿(mǎn)意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料及方法

1.1 一般資料

選取63例我校在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男26例，女37例，年齡18~23歲，平均（20.56±1.36）歲。

1.2 方法

研究開(kāi)展期間，對(duì)所有大學(xué)生采取多元形式開(kāi)展健康教育活動(dòng)，具體包括：①開(kāi)設(shè)傳染病預(yù)防知識(shí)講座，以年級(jí)為單位分批次進(jìn)行，講座內(nèi)容包括常見(jiàn)傳染病類(lèi)型、具體危害與常識(shí)、疾病基本特征、癥狀表現(xiàn)、高發(fā)人群、傳播途徑、預(yù)防措施、良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方式等。講座設(shè)定互動(dòng)環(huán)節(jié)，由學(xué)生代表提出傳染病相關(guān)問(wèn)題，主講人詳細(xì)作答，重點(diǎn)講解知識(shí)盲區(qū)，并著重強(qiáng)調(diào)傳染病的社會(huì)危害性，進(jìn)行道德教育，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，若發(fā)現(xiàn)或疑似有疾病傳染應(yīng)當(dāng)及時(shí)就醫(yī)并上報(bào)學(xué)校相關(guān)部門(mén)，樹(shù)立正確的預(yù)防傳染意識(shí)。②健康教育手冊(cè)的制作，印發(fā)傳染病相關(guān)宣傳手冊(cè)，通過(guò)在教學(xué)樓長(zhǎng)廊、南北苑餐廳、校醫(yī)院、宿舍走廊等地方擺放傳染病宣傳單、漫畫(huà)、手冊(cè)等，利于學(xué)生隨時(shí)翻閱，增加對(duì)健康知識(shí)的了解程度[3]。③加強(qiáng)校醫(yī)院與宣傳部聯(lián)動(dòng)，利用校內(nèi)海報(bào)、二級(jí)學(xué)院宣傳欄、電子屏幕等進(jìn)行傳染病宣教，發(fā)揮潛移默化的作用。④新媒體宣傳，通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音等方式對(duì)傳染病危害、預(yù)防措施等進(jìn)行宣教，結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)機(jī)情況，向?qū)W生推送傳染病相關(guān)防治知識(shí)。⑤開(kāi)展傳染病預(yù)防知識(shí)宣傳主題教育活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)收集、拍攝傳染病相關(guān)知識(shí)和照片參評(píng)，最終獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品進(jìn)行展覽，展覽現(xiàn)場(chǎng)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)講解，參展學(xué)生通過(guò)小組討論、發(fā)言等方式參與到作品講解環(huán)節(jié)中。⑥定期舉辦傳染病知識(shí)競(jìng)賽，與學(xué)校相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，舉辦健康知識(shí)競(jìng)賽，前期加強(qiáng)宣傳，保證宣傳覆蓋度足夠廣，吸引學(xué)生參與其中，對(duì)于優(yōu)勝者，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

根據(jù)日常開(kāi)展健康教育內(nèi)容自行設(shè)計(jì)健康知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括：①基本情況：院系、年級(jí)、性別、年齡。②常見(jiàn)傳染病知識(shí)：包括細(xì)菌性痢疾、水痘、肺結(jié)核、病毒性肝炎、艾滋等常見(jiàn)疾病的傳染病三要素（傳染源、易感人群、傳播途徑）、疾病基本特征（傳染性、地方性、免疫性、季節(jié)性、病原體、流行性）、疾病臨床癥狀、預(yù)防措施等。學(xué)生以不記名形式獨(dú)立完成問(wèn)卷。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查表由專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集、評(píng)分及錄入數(shù)據(jù)，采取SPSS 20.0軟件處理資料，計(jì)量資料用（）表示，采用t檢驗(yàn)，以（%）表示計(jì)數(shù)資料，以χ2檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

健康教育開(kāi)展前，大學(xué)生對(duì)各類(lèi)常見(jiàn)疾病基本特征、傳染病三要素等知識(shí)掌握率低，認(rèn)知不足；開(kāi)展多元化健康教育后，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)傳染病知識(shí)知曉率明顯提升，與開(kāi)展前對(duì)比差異顯著（P＜0.05），見(jiàn)表 1。

表1 健康教育開(kāi)展前后大學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)知曉率對(duì)比[n(%)]

3 討論

健康素養(yǎng)是影響大學(xué)生個(gè)體健康程度的重要因素之一，所謂健康素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體獲取、理解、利用健康信息并做出有益于健康的行為，以維護(hù)自身健康的能力[5]。大學(xué)生健康素養(yǎng)受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及衛(wèi)生發(fā)展水平等多因素影響。目前，我國(guó)高度重視人民群眾健康水平，全民健康素養(yǎng)水平的高低影響著健康中國(guó)的未來(lái)發(fā)展。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)富強(qiáng)祖國(guó)與和諧社會(huì)的重任，該群體的健康不單關(guān)乎著個(gè)體及其家庭的和諧，同時(shí)也對(duì)社會(huì)發(fā)展及國(guó)家未來(lái)產(chǎn)生直接影響。因此重視對(duì)大學(xué)生群體的健康素養(yǎng)培養(yǎng)十分必要[6]。

傳染病是在人與人或人與動(dòng)物間互相傳播的一類(lèi)病原微生物性或寄生蟲(chóng)性疾病，當(dāng)前，全球范圍內(nèi)對(duì)傳染病的防治工作取得了顯著進(jìn)展，世界衛(wèi)生組織于上世紀(jì)八十年代宣布成功，消滅了天花，同時(shí)麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、白喉等傳染病發(fā)病率也大幅下降，死亡率明顯降低，然而近年來(lái)傳染病的流行出現(xiàn)新趨勢(shì)，新型傳染病不斷涌現(xiàn)，危害我國(guó)居民健康。傳染病治療原則是“預(yù)防為主，防治結(jié)合”，提高對(duì)傳染病知識(shí)的認(rèn)知是預(yù)防和控制傳染病發(fā)生和流行的基本方法之一，大學(xué)生是傳染病防治教育的重點(diǎn)對(duì)象之一，尤其是大學(xué)生，其作為特殊群體，在校居住條件有限，學(xué)習(xí)、生活都有聚集性，同時(shí)又相對(duì)自由，接觸社會(huì)人群的機(jī)會(huì)較多，一旦發(fā)生傳染病，極易在學(xué)校范圍內(nèi)流行爆發(fā)，同時(shí)部分學(xué)生生活、飲食習(xí)慣較差，利于傳染病的流行。因此針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展多樣化的傳染病相關(guān)知識(shí)教育十分重要。傳染病的防治是大學(xué)校醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作者的重要工作內(nèi)容之一，就現(xiàn)階段教育而言，國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)傳染病認(rèn)知普遍不足，宣傳傳染病知識(shí)、提升學(xué)生傳染病防治意識(shí)、改善生活習(xí)慣是防控傳染病校內(nèi)暴發(fā)流行的重要前提，而健康教育活動(dòng)作為學(xué)生獲取健康知識(shí)的媒介，應(yīng)當(dāng)引起高校醫(yī)務(wù)工作者的高度重視。健康教育是通過(guò)系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使得人們自覺(jué)地采納于健康有利的行為，從而減少或者消除影響對(duì)健康不利的危險(xiǎn)因素，以達(dá)到預(yù)防疾病和促進(jìn)健康的目的。健康教育的核心是教育學(xué)生們樹(shù)立健康意識(shí)，促進(jìn)大家改變對(duì)健康不利的生活方式和行為，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，減少危害健康的不良因素。通過(guò)健康教育，學(xué)生們能夠了解到哪些行為或習(xí)慣對(duì)健康有害，從而自覺(jué)選擇有益于健康的行為。

本次研究顯示，大學(xué)生對(duì)傳染病防治相關(guān)知識(shí)認(rèn)知嚴(yán)重匱乏，對(duì)傳染病三要素、疾病基本特征、臨床癥狀及預(yù)防措施等的認(rèn)識(shí)均不足，可以見(jiàn)得在學(xué)生中開(kāi)展健康教育工作的迫切性。學(xué)校健康教育是提升大學(xué)生群體健康素養(yǎng)的重要途徑，然而傳統(tǒng)的以口述和授課形式為主的健康教育收效并不理想，大多流于形式，于學(xué)生提升傳染病認(rèn)知并無(wú)較大益處，加之大部分授課老師不具備醫(yī)療教育背景或相關(guān)資質(zhì)，傳統(tǒng)的授課形式缺乏生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)受時(shí)間、空間限制性大，導(dǎo)致健康教育收效不佳。為規(guī)避上述弊端，本研究將多元化健康教育用于大學(xué)生的健康教育工作中，通過(guò)開(kāi)展傳染病防治知識(shí)主題教育活動(dòng)、舉辦競(jìng)賽，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)積極性。舉辦健康知識(shí)講座，可實(shí)現(xiàn)對(duì)大部分學(xué)生的廣泛性教育，掃除認(rèn)知盲區(qū)；在校內(nèi)公共場(chǎng)所擺放健康教育手冊(cè)、電子屏幕滾動(dòng)播放健康教育知識(shí)，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其自覺(jué)采納健康行為。研究結(jié)果表明，開(kāi)展健康教育后，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)傳染病知識(shí)掌握率較開(kāi)展前明顯提升（P＜0.05），充分證實(shí)了多元化健康教育用于大學(xué)生健康教育活動(dòng)中具有較高價(jià)值，對(duì)促進(jìn)在校學(xué)生健康具有積極意義。