“三全育人”視域下研究生心理健康教育的路徑探析

衛吉 熊英

摘要：心理健康教育是一項持續建設的系統工程，作為人才培養體系的重要內容，高校應該順應新時代發展要求和教育規律，對其進行系統謀劃、整體推進、全面實施。據此，本文試圖在“三全育人”視域下，構建心理健康教育工作新模式，充分發揮專職教師、輔導員、導師、管理及服務人員在心理健康教育中的作用，實現全員育人;在學生成長的各個階段有效融入心理健康教育，根據學生的特點和需求實施精準心理幫扶，實現全程育人;形成學校—家庭—社會有機聯動，創新心理健康教育手段形式，實現全方位育人。

關鍵詞：“三全育人”研究生心理健康教育

“三全育人”是黨和國家扎根于中國大地，聚焦第四次工業革命與我國經濟社會發展的時代特征，對我國教育本質和教育規律深刻把握的基礎上，提出的一種創新理念和實踐模式，體現了高等教育立德樹人的內在要求，順應了人才培養的發展趨勢，契合了思想政治工作的發展規律。[1]心理健康教育作為思想政治工作的重要組成部分，“三全育人”同樣可以用于指導心理健康教育工作。長期以來，研究生心理健康教育處于一種被動局面，遠遠落后于人才培養的實際要求。因此，在“三全育人”視域下探析研究生心理健康教育工作的有效措施，以此來解決研究生心理健康教育的現存困境，引起高校對研究生心理健康教育工作的應有重視。

一、“三全育人”視域下研究生心理健康教育的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的需要

研究生的理想信念、道德品行、學習生活等各方面的問題，通常會與心理問題交纏在一起。心理問題長時間得不到解決的話，就會逐漸演變為思想觀念問題，并形成惡性循環。這意味著實施“立德樹人”這一工程，必須立足長遠、著眼全局，進行整體規劃，把心理問題與思想觀念問題及現實問題等聯系起來綜合考慮、統籌解決，把心理健康教育滲透到教學科研、思政教育以及管理服務等各項工作中，進而推進立德樹人根本任務的落實。

（二）提升思想政治工作質量的迫切要求

大力促進心理育人是提升思想政治工作質量的重要內容，心理健康教育又是實現心理育人功能的重要手段。當前研究生心理健康教育仍存在亟待解決的現實問題，如教育目標復合性、教育主體職責界定模糊、育人渠道尚不通暢、教育手段缺乏創新性、文化環境育人有所欠缺、教育形式大于實效等，這都極大阻礙了心理育人功能的發揮。因此，高校迫切需要對研究生心理健康教育工作進行有益的嘗試和探索，進而提升思想政治工作質量。

（三）培養研究生全面發展的現實需要

研究生是現代社會的精英群體，他們的全面健康發展不僅關系到個人的成長發展，更關乎社會主義現代化建設事業以及中華民族偉大復興中國夢的實現，所以僅僅具備先進的科學技術能力和完善的知識體系是遠遠不夠的。“三全育人”視域下的心理健康教育，以面向全體學生為主，關心學生、服務學生，將心理健康教育貫穿于研究生成長的全過程、全方位，構建了一個強大穩固的心理支持系統，促進研究生身心和諧發展和素質全面提高。

二、“三全育人”視域下研究生心理健康教育的現存困境

（一）研究生心理健康教育主體的全員性顯現不足

第一，專職隊伍和工作專業性匱乏。當前，心理健康教育工作還是以專職心理教師為主力，輔導員起協助配合作用。但大部分院校的專職心理教師師生配比尚不足以達到教育部的規定要求，人手緊缺極大地限制了心理健康教育工作的規模和熱情。而在一線的輔導員中，具備專業心理學知識和心理輔導技能的人數少之又少，另外上要聽從院系領導的任務安排，下要負責學生的黨建、學術活動、評獎評優、就業事宜等事務，如此多、雜、難的日常工作，使得輔導員職責界定模糊，心理健康教育工作難以深入展開。第二，導師對研究生的心理健康重視程度不夠。研究生學習階段，大部分導師承擔著科研項目及教學任務，因此他們更多的精力是放在研究生的科研論文寫作訓練上，而對其身心素質的教育則較少涉及。第三，部分管理與服務部門顯現心理健康教育“真空”地帶。部分管理與服務人員過分著眼于自己的本職工作，把自己割裂在心理健康教育工作之外，育人意識較為淡薄。

（二）研究生心理健康教育過程的全域性把握不夠

第一，階段目標不明確，特色不鮮明。一直以來人們認為研究生作為成年人和擁有較高智力、較高知識文化水平的精英群體，各方面都比較出類拔萃，能夠調適好自己的心態，而且在傳統的教育觀念中，研究生教育注重培養學生的科研能力，這就導致了研究生的心理健康教育少人問津。一些高校只是依靠心理咨詢部門對新生進行心理測試，但測試完后就將真實性、可鑒性較高的數據資料置之不理，不重視測試結果在日后教育中的運用。此外，除了心理學和教育學背景的研究生會學習心理學專業課程，大部分院校未考慮到研究生的心理特點并開設針對他們的心理健康教育類課程，也沒有按照不同年級、不同階段開展適合的心理健康教育內容。第二，心理健康教育未能有效融入專業知識傳授過程中。眾多高校為了更好地完成立德樹人根本任務，積極推進課程思政建設，最大化地利用課堂主渠道，根據不同學科專業特點和育人目標，深入挖掘其中的隱形思政元素，在知識傳授的同時實現價值引領，但卻往往忽視了思想政治教育中心理健康元素的潤物細無聲的作用。

（三）研究生心理健康教育方法的系統性兼顧不夠

第一，學校、家庭、社會三方有機聯動亟須加強。心理健康教育工作是一項長期的、系統性工程，需要學校、家庭、社會的共同努力。家庭是塑造孩子性格、道德品行、價值觀念的第一場域。當前，父母對孩子的心理動態關注甚少：一來忙于生存，無暇顧及;二來父母認為研究生學習生活和本科相差無幾;再者研究生都已成年，思想或是心理都趨于成熟，有了自己的價值觀和生存目標，從而忽視其心理狀態變化。研究生的學習生活以一個人或同師門小團體為主，學習生活較為分散、獨立，集體活動缺乏，加之參加社會實踐的類型較為單一，難以有效發揮社會的心理育人功能。第二，育人方式方法待改進。當前研究生與本科生的心理健康教育基本上是同一班人，他們將本科生的心理健康教育模式、手段、方法簡單套用在研究生上，尚未根據研究生的心理與行為特點進行心理健康教育方式方法改進。同時，互聯網的發展給心理健康教育帶來了新的契機和諸多挑戰，如何實現線下和線上有機結合，將研究生喜聞樂見的元素和媒介融入和應用于心理健康教育之中，也是當前需要關注與思考的問題。

三、“三全育人”視域下研究生心理健康教育的路徑探析

（一）建立聯動教育機制，實現全員育人

1.充分發揮心理健康教育專職教師、輔導員的主力軍作用

在量上加大引入力度，建立符合教育部規定的師生比的專職教師隊伍，在數量得到保證的基礎上，提升專職教師隊伍的專業化水平，如要求教師通過資格水平考試，為他們創建外出、學習培訓的機會，進一步夯實專業理論知識與實務技能操作，努力向專業化、職業化和專家化邁進。設立心理輔導員，從包攬各項工作的輔導員群體中抽離出一部分，專門負責心理健康教育工作并搭建系統化的輔導員心理培訓體系，提升他們的業務能力，充分發揮他們的“前哨”作用，第一時間發現學生出現的心理危機，并努力將其消解在萌芽狀態。

2.充分發揮導師的教育引導作用

導師作為研究生學習與科研上的領路人，他們的學術態度和人格魅力將對學生的心理狀態、個人發展產生直接影響。因此，要將導師納入研究生心理健康教育工作隊伍中，相關教育管理部門應通過各種途徑對導師心理健康技能開展必要的培訓和引導，增強其心理健康教育意識。同時，導師要重視自身的心理素質建設，充分發揮自身的教育力量，利用與學生經常接觸的優勢，從研究生的日常行為舉止中洞悉其心理問題，給予學生一定的情緒關注及情感上的支持，增進師生在學術上、生活上、心理上的溝通交流，構建良好的師生關系，營造和諧的科研氛圍。

3.充分發揮管理及服務人員的支持和影響作用

全員育人要求必須動員管理及服務人員的積極性，樹立心理育人的主體責任意識和使命感，全面構建支持學生心理健康教育輔助系統。首先，高校管理及服務人員須加強自身的道德修養和心理素質，完善個人人格。其次，高校管理與服務人員應轉變工作理念，明確自身職責，知曉心理健康教育基本理念和學校相關服務渠道，了解學生的思想情況和心理動態，自覺運用心理健康教育的原則和規律，將心理健康教育滲透到學生的管理和服務工作中，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，助力學生成長成才。

（二）建立銜接教育機制，實現全過程育人

1.在研究生成長的各個階段開展心理健康教育

剛入學階段，學校可以開設適應性的必修課或選修課，組織研究生參觀學校心理咨詢與發展中心，了解心理咨詢與發展中心提供的各項服務項目，體驗相關專業設備，增強學生的心理保健和求助意識;還可以舉辦多種形式的聯誼會、各年級交流會，拓寬他們的交際圈，使其產生歸屬感，順利完成從本科生到研究生的心理轉換。在校期間，學生處于科研攻關期，既要不斷進行科研與創新，又要直面各種生活問題，壓力自然而然產生，對此，高校須著重提高研究生的自我心理調適、情緒管理等能力，可以通過開展讀書交流會、專家講座、專題沙龍、沙盤游戲、素質拓展訓練等活動，緩解研究生的心理壓力，使其掌握管理情緒的方法，增強自信心和重拾陽光心態。高年級研究生同樣面臨就業和升學選擇，學校可以通過創業就業指導服務、職業生涯演練、往屆經驗交流會等方式引導學生正確進行自我評價、學業能力評估和職業生涯規劃，從而激發其內在潛能。

2.根據學生的特點和需求，針對性地實施心理健康教育

由于每一個研究生的年齡層次、家庭背景、專業方向、個性特征、能力水平等方面都不盡相同，導致了各自的心理健康狀況和心理需求千差萬別，這就要求教師要根據學生的不同特點和需要，綜合運用課程設置、心理測量和統計、團體輔導、個體咨詢、危機干預等方法，因勢而為，有針對性地、科學而合理地制定教育方案，如為不同職業定向的學生提供職業心理訓練與指導，為不同能力水平的學生建立能力提升模型，為家庭經濟困難的學生筑建自信成長平臺。[2]此外，研究生就讀期間，高校應建立全方位的心理健康狀況常態化監測，并做好數據統計和歸檔。

3.在其他學科教學中融入心理健康教育

學科滲透是心理健康教育深化發展的一條重要途徑，既滿足各學科教學目標的要求，又使得心理健康教育在更廣、更深的范圍落實到學生的方方面面，在潤物細無聲中達到育人目的。高校應打破以往人們認為的心理健康教育必須專業化、職業化的固有觀念，以包容和開放的姿態積極尋找學科教學內容中所蘊含的可利用資源與心理健康教育的契合點，依托心理學、教育學、社會學等相關學科，在高校推進“課程心理育人”，促使心理健康教育與各類課程同向同行，實現專業教育與心理教育協同育人作用。

（三）建立立體教育機制，實現全方位育人

1.形成學校、家庭、社會“三位一體”大格局

首先，學校在心理健康教育中占據主陣地，既要從課程、管理、服務、環境方面保障研究生心理健康教育的全方位落實，又要與家庭、社會做好對接，形成協同育人平臺。其次，家庭成員應主動關心、呵護孩子的心靈，定期與教師溝通掌握學生的在校情況，特別關注社會中的心理健康熱門話題，增強心理教育意識，同時要重視家風家教建設，通過言傳身教，為學生的健康成長樹立榜樣。最后，社會在心理健康教育中發揮的作用也不容小覷，社會各領域應為研究生提供專業、多樣的實踐活動，幫助研究生深入了解社會并融入社會，引導其利用所學服務社會，使研究生在實踐中磨礪心智。

2.營造研究生心理健康教育的和諧氛圍

人的積極品質與所處的社會和自然環境是息息相關的，積極健康的環境有利于積極心理品質的養成。因此，構建自由、健康、活潑、和諧的校園文化環境顯得十分必要。校、院兩個層級的研究生會要有針對性地開展心理專題教育以及組織豐富有趣、積極向上的文化育人活動，如定期舉辦“心理健康宣傳月”活動和開展相關主題調研活動，組織心理運動會、體育活動比賽、學術沙龍活動、重大節日的文藝匯演、宿舍形象大賽、設立勤工助學平臺等，鼓勵研究生走出實驗室，改變單一的學習生活模式，讓所有置身于校園中的學生感受到情感的熏陶、心靈的浸潤。

3.充分發揮現代網絡媒介的作用

當前，互聯網占據信息傳播主導地位，成為當代青年了解時事、進行思想文化交流的主要場所。因此，高校可以利用網絡延展心理健康教育的覆蓋面：一是利用門戶網站、公眾號、微博、論壇等新媒體媒介，給研究生推送他們所喜聞樂道的心理健康內容。二是更新傳統教育模式，開辟以互聯網為載體的心理健康教育慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式，提高學生的課堂參與性。三是重視對平臺工作人員的培訓和引進，實時更新相關內容，及時回應學生的心理困惑，還可以利用后臺大數據實時監測預警心理危機易發人群，并提前做好干預及疏導，把握心理健康教育的最佳時機。

參考文獻：

[1]楊曉慧.高等教育“三全育人”：理論意蘊、現實難題與實踐路徑[J].中國高等教育，2018（18）：4-8.

[2]蔡迎春.大學生心理健康教育在“三全育人”體系中的構建與實施[J].思想理論教育導刊，2012（7）：116-118.