大學(xué)生思政教育與普通話水平測(cè)試的實(shí)踐融合研究

徐曉宇

摘要：普通話水平測(cè)試的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)是高校育人不可或缺的一環(huán)。本文從普通話水平測(cè)試實(shí)踐中的大學(xué)生思政教育研究現(xiàn)狀出發(fā)，探討普通話水平測(cè)試實(shí)踐中的大學(xué)生思政教育的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，從教師普通話水平的提高、普通話水平測(cè)試、普通話課程培訓(xùn)改革以及普通話推廣活動(dòng)的開展等四個(gè)方面拓展大學(xué)生思政教育的深度。

關(guān)鍵詞：思政教育普通話水平測(cè)試實(shí)踐融合

一、普通話水平測(cè)試實(shí)踐中的大學(xué)生思政教育研究現(xiàn)狀

自1994年10月國家語言文字工作委員會(huì)、國家教育委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》開始，普通話水平測(cè)試工作正式啟動(dòng)，相關(guān)研究也隨之開啟，大部分研究是基于普通話水平測(cè)試本身的研究，如仲哲明提出普通話水平測(cè)試若干問題的討論;宋欣橋提出普通話水平測(cè)試評(píng)分問題的研究，都是針對(duì)普通話水平測(cè)試本身的具體研究。2000年以后，隨著國家語言文字工作委員會(huì)對(duì)普通話水平測(cè)試設(shè)備改進(jìn)的探索展開，對(duì)普通話水平測(cè)試設(shè)備的研究也大量涌現(xiàn)，張雷、侯杰泰、何偉杰、文劍冰和王渝光等對(duì)錄音設(shè)備進(jìn)行評(píng)分的可行性進(jìn)行了討論;魏思、劉慶生、胡郁、王仁華等也對(duì)電子設(shè)備進(jìn)行了探究。2007年開始，國家語言文字工作委員會(huì)在全國逐步推廣計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試，葉軍、王頤嘉、周鳴之、喬麗華等開始研究計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的實(shí)施辦法;還有一些學(xué)者基于方言區(qū)推廣普通話的情況，提出改進(jìn)普通話水平測(cè)試的方法。如楊玲分析了四川方言區(qū)學(xué)生的普通話水平測(cè)試情況;齊影闡述了香港地區(qū)推廣普通話的情況。透過這些研究我們發(fā)現(xiàn)，普通話水平測(cè)試的研究方向大多集中在測(cè)試的方式方法和普通話水平測(cè)試對(duì)各地語言使用的影響上，包括軟件和硬件的提升，對(duì)各地的方言和通用語言使用的影響。有部分研究談及對(duì)學(xué)生的影響，該影響也大多集中在普通話相關(guān)課程對(duì)普通話水平提高的促進(jìn)作用，進(jìn)一步延伸至對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)生就業(yè)等方面的影響，而對(duì)于大學(xué)生思政教育方面的影響較少涉及。

實(shí)際上，大學(xué)生思想政治教育具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，這充分表明黨中央高度重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并進(jìn)行了一系列的部署。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記又對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育、思政教師、思政課等做出了一系列重要論述。專家學(xué)者們也紛紛展開研究，如徐振祥、汪頔、尹曉敏、楊敏等研究了新媒體（如微博、微信）對(duì)思想政治教育工作的重要作用。另有學(xué)者探討思政教育的效果，如楊洪澤探討了思政教育的實(shí)效;閔永新分析了思政教育的現(xiàn)狀。另有學(xué)者從不同職業(yè)視角剖析思想政治教育，如馮剛提出輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化道路上的大學(xué)生思想政治工作才能更富成效;趙繼偉從課程思政角度探討輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用。上述研究充分證明了大學(xué)生思政教育在高等教育中的重要性。一名合格的大學(xué)生首先要思想政治素養(yǎng)合格，課程思政需融入教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。普通話水平證書是大多數(shù)學(xué)生的必考證書之一，同時(shí)也會(huì)接觸到普通話水平測(cè)試的相關(guān)課程?？梢栽跍y(cè)試前和測(cè)試中融入思政教育相關(guān)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好該部分內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)深悟透，也成為一個(gè)亟待研究的重要課題。

有關(guān)普通話水平測(cè)試資源在大學(xué)生思想政治教育中的作用，現(xiàn)有研究多從培訓(xùn)課程的課程思政著手，如符穎探討了“教師口語”教學(xué)和實(shí)踐中的課程思政;閻錦婷在“普通話語音”教學(xué)中探討了課程思政的融入;王慧香主張將思政融入普通話教學(xué);萬光明從培訓(xùn)課程角度談加入思政的教學(xué)內(nèi)容改革。我們發(fā)現(xiàn)大部分研究集中于培訓(xùn)課程，實(shí)際上，普通話水平測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)都與思政教育密不可分，并可在其中發(fā)揮巨大作用。

二、普通話水平測(cè)試實(shí)踐中的大學(xué)生思政教育的理論意義與實(shí)踐價(jià)值

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“使各類課程與思想政治理論課同向同行”。根據(jù)國家語言文字工作委員會(huì)的相關(guān)要求，高校普通話水平測(cè)試考點(diǎn)也承擔(dān)著推廣普通話的職責(zé)。因此，普通話水平測(cè)試相關(guān)課程在高校普遍開設(shè)，不少高校考點(diǎn)根據(jù)考生需求設(shè)置了長(zhǎng)期和短期課程。參加測(cè)試的考生基于提高普通話水平測(cè)試成績(jī)的需求，大多也選擇參加相關(guān)培訓(xùn)課程。此外，在師范院校和漢語國際教育類相關(guān)專業(yè)，普通話是必修課。因此，普通話相關(guān)課程在高校覆蓋面廣、影響大，研究其中蘊(yùn)含的思政元素，可為未來教學(xué)與測(cè)試提供必要的理論依據(jù)。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。普通話水平測(cè)試，尤其是其培訓(xùn)類課程顯然應(yīng)被納入其中。普通話水平測(cè)試一般分為四大項(xiàng)考試內(nèi)容：讀單字、讀詞語、讀短文和命題說話。字詞如何選擇，短文選擇哪一類型文章，命題說話講什么主題，就可以融入大量思政元素。培訓(xùn)類課程與測(cè)試緊密聯(lián)系，緊緊圍繞測(cè)試內(nèi)容展開，自然也可大量融合相應(yīng)思政元素。此外，培訓(xùn)課程有大量練習(xí)，這些練習(xí)是否可以圍繞特定主題開展，還是漫無目的僅憑語音分類設(shè)計(jì)？充分研究這些內(nèi)容符合對(duì)高校課程思政的要求，其思路之一便是“選取紅色文化，講好中國故事”[1]。

普通話水平測(cè)試是校園文化建設(shè)的重要組成，普通話水平測(cè)試相關(guān)資源是校園文化的重要資源。自1998年起，每年9月份的第三周是普通話推廣周，在此期間舉辦的普通話推廣活動(dòng)往往能激起師生較大的反響。2021年“普通話推廣周”活動(dòng)的主題是“普通話誦百年偉業(yè)，規(guī)范字寫時(shí)代新篇”，主題與思政教育密切相關(guān)，通過推廣通用語言文字，促進(jìn)各民族交流合作，共同歌頌黨的百年偉業(yè)，譜寫新的時(shí)代篇章。南京審計(jì)大學(xué)每年開展推廣普通話相關(guān)活動(dòng)，除做一些常規(guī)咨詢外，還會(huì)與朗誦、表演等結(jié)合?！跋蠕h詩壇”系列活動(dòng)便是其中的典型代表，2016年曾開展“南審先鋒詩壇黨旗飄飄詩會(huì)”，選取紅色經(jīng)典詩篇歌頌中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，既顯示了普通話推廣的豐碩成果，也體現(xiàn)出新一代青年的家國情懷，對(duì)黨和人民的深情厚誼。

普通話水平測(cè)試的普及率高，師生通過普通話水平測(cè)試相關(guān)培訓(xùn)和測(cè)試過程，提高自身的普通話水平。教師的普通話水平對(duì)授課的效果影響較大，思政教師如能以標(biāo)準(zhǔn)普通話授課將起到事半功倍的效果。當(dāng)前思政課程形式尚不夠豐富，或部分課程對(duì)于思政是淺嘗輒止。因此，研究普通話水平測(cè)試相關(guān)培訓(xùn)課程中的思政元素，大力弘揚(yáng)紅色主題的普通話教材內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的思政教育大有裨益。

三、普通話水平測(cè)試實(shí)踐中思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）提高教師普通話水平，增強(qiáng)思政教育效果根據(jù)《國家通用語言文字法》的要求，教師授課

需使用規(guī)范漢字和普通話，申請(qǐng)教師職業(yè)資格證或評(píng)定教師職稱的教師普通話水平測(cè)試等級(jí)也有明確要求，語文教師普通話水平要求達(dá)二級(jí)甲等及以上，非語文教師普通話水平要求達(dá)二級(jí)乙等及以上，但尚有不少高校教師未能達(dá)標(biāo)，或勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，授課時(shí)常發(fā)生學(xué)生聽不懂或聽得很費(fèi)力的情況。教師普通話水平不僅影響其教學(xué)效果，讓自己的精心準(zhǔn)備付諸東流，且影響教師的整體形象。特定教師的語音語貌對(duì)其個(gè)人魅力展示的影響是巨大的，方言口音濃重的教師易給學(xué)生留下不專業(yè)的印象，學(xué)生難以信服一位其認(rèn)為不專業(yè)的教師。因此，普通話水平不僅影響授課效果，也影響教師所有教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)，甚至影響師生關(guān)系。

思想政治教育對(duì)理論水平要求高，教師需進(jìn)行大量科學(xué)論述。沒有較高的普通話水平加持可能出現(xiàn)詞不達(dá)意，甚至導(dǎo)致歧義，直接影響思想政治教育的精確性。其他科目的授課過程中，部分教師有方言口音，或許會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的幽默效果，但思想政治教育課程趨向嚴(yán)肅，該類課程不宜以插科打諢的方式呈現(xiàn)，包括一些課程思政內(nèi)容，教師也應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待。教師普通話水平若未達(dá)標(biāo)，進(jìn)行思想政治教育可能起到事倍功半的效果。

如果能通過普通話培訓(xùn)和測(cè)試來提高教師的普通話水平，則無論是思政課的講授，還是專業(yè)教師的課程思政部分內(nèi)容，都可以獲得應(yīng)有效果，甚至大放異彩。教師可通過參加普通話水平測(cè)試，了解自身的真實(shí)普通話水平，發(fā)現(xiàn)自身的語音缺陷，有針對(duì)性地加以糾正。同時(shí)以測(cè)促學(xué)，為提高測(cè)試等級(jí)，可積極參加各類培訓(xùn)課程，接受專業(yè)指導(dǎo)，如糾正語音中的系統(tǒng)性缺陷，練習(xí)兒化音、輕音的發(fā)音等，這些都可以切實(shí)提高普通話水平。南京審計(jì)大學(xué)不定期舉辦本校教職工普通話義務(wù)培訓(xùn)班，測(cè)試員免費(fèi)為有需求的教職工進(jìn)行指導(dǎo)，采取約20人的小班短期教學(xué)，深受歡迎，反響熱烈?？梢?，高校教師對(duì)提高普通話水平的切實(shí)需求。

（二）增加思政教育內(nèi)容，做好普通話課程思政

傳統(tǒng)普通話教學(xué)過程中存在僅講授理論知識(shí)、進(jìn)行機(jī)械語音練習(xí)等問題，尤其是測(cè)試的第四項(xiàng)說話部分的練習(xí)，很多素材均為老生常談，既無藝術(shù)感，也無道德情操引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)上流傳的番茄炒蛋素材可套用全部30題命題說話的段子，說明我們的說話題材缺乏新意，沒有立意，只剩單純的應(yīng)試需求，只重語音，不注重內(nèi)容等問題。

課程思政是將思想政治教育的多種元素，包括思想政治教育理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入課程，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，“將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，貫穿教育教學(xué)全過程”[2]。普通話測(cè)試培訓(xùn)、口語練習(xí)等課程中都可增加思想政治教育內(nèi)容;練習(xí)第三項(xiàng)短文閱讀時(shí)，可多朗誦紅色經(jīng)典文章和詩歌;練習(xí)第四項(xiàng)命題說話時(shí)，可學(xué)習(xí)如何講好黨史故事、如何學(xué)習(xí)先輩楷模的英雄事跡等，這些經(jīng)典內(nèi)容既可練習(xí)普通話發(fā)音技巧，也可在授課過程中通過教師的演示和講解、學(xué)生的練習(xí)和演講營造出課程思政的積極氛圍。教師在課程思政過程中，易顯刻意和生硬，通過上述有技巧、有趣味的小練習(xí)可潤(rùn)物無聲地嵌入思政內(nèi)容。學(xué)生還可就某話題自由發(fā)揮，可很好地激發(fā)其表達(dá)欲，既有方向指引，亦無拘無束。教師既在練習(xí)中了解并掌握了學(xué)生的思想狀況，又“將思政元素融入普通話語音課程的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化”[3]。

（三）添加思政教育元素，點(diǎn)亮普通話水平測(cè)試

普通話水平測(cè)試是衡量考生語音語貌的考試，比較單調(diào)乏味，考生在測(cè)試過程中經(jīng)常會(huì)講一些毫無意義的無效話語，測(cè)試員僅考察學(xué)生的發(fā)音與語法，對(duì)內(nèi)容則無評(píng)分資格。“參加普通話水平測(cè)試的人員眾多，且分布很廣，選用合理的測(cè)試模式是測(cè)試組織者必須考慮的問題?！盵4]雖然評(píng)分規(guī)則也在不斷完善，但只能規(guī)定不允許離題和重復(fù)這種不利于考察語音的規(guī)則，未能著眼于立意和深度等問題。長(zhǎng)此以往，普通話水平測(cè)試變得機(jī)械、單調(diào)，對(duì)學(xué)生普通話真實(shí)水平的提高也無益。自2004年教育部語用司發(fā)布《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》以來，普通話水平測(cè)試題庫一直沒有改變，部分題目已成老生常談，考生毫無興趣，應(yīng)試時(shí)也疲于應(yīng)對(duì)，特別是命題說話，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說或講得笑場(chǎng)等情況。然而，評(píng)測(cè)音檔的測(cè)試員“在實(shí)際測(cè)試中把握等級(jí)的特征，對(duì)一些關(guān)鍵等級(jí)間的界線有比較清楚的認(rèn)識(shí)，以保證測(cè)試不偏離等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”[5]，卻對(duì)考生的思想政治狀況完全不考慮，也沒有評(píng)定權(quán)限。

我們認(rèn)為，測(cè)試的題庫中完全可以添加思政元素，尤其是第三項(xiàng)朗讀短文和第四項(xiàng)命題說話，可選擇紅色經(jīng)典篇章，如紅色家書，很多革命先輩的家書字字泣血，精神永傳，同時(shí)文字雋永，飽含智慧和擔(dān)當(dāng)，既是我們學(xué)習(xí)黨史的重要史料，也是了解共產(chǎn)黨人奮斗精神的生動(dòng)載體。第四項(xiàng)命題說話，給考生提供一些思政命題，引導(dǎo)考生講述一些積極進(jìn)取的正面內(nèi)容，取代原有的家長(zhǎng)里短和無病呻吟。如原有命題“我尊敬的人”可改為“我尊敬的英雄”，在以往測(cè)試中，學(xué)生就此命題幾乎全部談?wù)撟约旱睦蠋熀图胰?，改為“我尊敬的英雄”后，一定可以聽到更多黨員楷模的優(yōu)秀事跡，同時(shí)會(huì)使同學(xué)們積極思考和學(xué)習(xí)更多有關(guān)英雄人物的精神品質(zhì)，傳承紅色基因血脈，為普通話水平測(cè)試增添更多的思政教育色彩，讓考生通過普通話水平測(cè)試，再一次接受思想的洗禮，對(duì)自己的知識(shí)水平有新的認(rèn)識(shí)，從而端正態(tài)度，銳意進(jìn)取。

（四）開展推廣普通話活動(dòng)，鏈接思政教育專題

普通話相關(guān)活動(dòng)的開展主要是促使當(dāng)代大學(xué)生更了解普通話的普及情況，認(rèn)識(shí)普通話的重要作用，從而起到推廣普及的目的。推廣普通話的活動(dòng)，往往鼓勵(lì)師生的共同參與和積極互動(dòng)?；顒?dòng)過程中，師生可感受到普通話的魅力，愿意有意識(shí)地提高自身的普通話水平。南京審計(jì)大學(xué)普通話培訓(xùn)測(cè)試站舉辦過各類推廣普通話的活動(dòng)，如測(cè)試咨詢、義務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀和公益活動(dòng)等圍繞普通話水平測(cè)試的主題，吸引了眾多師生的積極參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛都很熱烈。

在此類活動(dòng)中鏈接思政教育專題，推廣普通話的同時(shí)，也宣傳了思政教育重要內(nèi)容，為活動(dòng)增加了更為豐富的內(nèi)涵。如“文心推普咨詢?nèi)铡被顒?dòng)已連續(xù)開展六屆，每一屆主題不盡相同，但都緊緊圍繞國家民族等重要議題。如2020年的主題是“同講普通話，攜手進(jìn)小康”。在此主題下，活動(dòng)可分享各民族團(tuán)結(jié)奮斗，共同打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的動(dòng)人故事，既宣傳推廣了普通話，又再一次彰顯了社會(huì)主義建設(shè)的豐碩成果。師生了解普通話推廣相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，也深刻銘記和倍加珍惜我黨在百年奮斗中創(chuàng)造的偉大成就，并努力從百年奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧、凝聚力量，進(jìn)一步感受到黨的偉大，更加擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)信社會(huì)主義道路，積極樹立主人翁意識(shí)并投身“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的偉大新征程中去。

四、結(jié)語

將大學(xué)生思政教育與普通話水平測(cè)試進(jìn)行實(shí)踐融合探索，做好普通話水平測(cè)試中的大學(xué)生思政教育融入，尤其是高校普通話水平測(cè)試相關(guān)課程授課教師在課程開設(shè)過程中，應(yīng)思考如何更好地融入思政元素，“教會(huì)學(xué)生從人文科學(xué)方面提煉思政元素”[6]。此外，從事普通話水平測(cè)試的相關(guān)管理人員還需要積極探索如何更好地組織具有思政特色的培訓(xùn)和測(cè)試工作，以便更好地探究普通話水平測(cè)試資源的思政內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬光明.課程思政背景下“普通話口語與訓(xùn)練”課程教學(xué)改革探究[J].視聽，2020（9）：244-245.

[3]閻錦婷.課程思政融入“普通話語音”教學(xué)內(nèi)容探討[J].傳播力研究，2020（14）：170-171.

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[6]楊萍.《普通話口語表達(dá)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（14）：141-142.