航天類高校航天資源融入思想政治理論課實踐教學的探析

呂洋洋 劉雷

摘要：航天類高校在航天資源上相比其他院校具有得天獨厚的優(yōu)勢，應立足學校特色，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，整合各類航天資源，將其充分運用到思想政治理論課的實踐教學中，形成以航天文化育人、航天精神鑄魂為核心，多種航天資源同向發(fā)力的思想政治理論課實踐教學新形式，契合當前高校思想政治理論課實踐教學改革的訴求，對全面提升立德樹人質量具有重要意義。

關鍵詞：航天資源思想政治理論課實踐教學改革

習近平總書記在全國學校思政課教師座談會上強調思政課要堅持“理論性與實踐性相統(tǒng)一”[1]。因此，聚焦當前思政課實踐教學面臨諸多難題和挑戰(zhàn)，形成思政課理論教學與實踐教學相輔相成的局面迫在眉睫。具體來講，航天類高校航天資源包括航天實物資源和航天非實物資源兩大類。航天實物資源主要包括航天學院、航天設備、航天廣場、航天建筑、航天模型、航天人物、航天圖書、校史館、檔案館等;航天非實物資源主要包括航天環(huán)境、航天氛圍、航天文化、航天精神、航天課程等。航天類高校應立足航天特色，充分整合航天資源、將其融入思政課實踐教學中，能夠創(chuàng)新實踐教學形式、化解實踐教學瓶頸、提升實踐教學質量。

一、航天資源融入思政課實踐教學的訴求

（一）破解思政課實踐教學形式化的需要

當前高校思政課實踐教學面臨的主要問題是流于形式，難以形成實效，造成這種局面的原因有兩個。一方面，思政課作為公共課，受眾面比較廣，加上大班化教學的狀況沒有得到根本性扭轉，因此，思政課實踐教學的全員覆蓋面臨不小挑戰(zhàn)。很多高校通常的做法是選拔部分學生作為代表參與實踐教學，而絕大多數(shù)學生沒有親身參與實踐的機會，這種形式化的實踐教學不可能發(fā)揮應有的育人效果。另一方面，由于學生數(shù)量龐大，校外實踐教學組織難度較大，為了學生的安全，很多高校都是將實踐教學放在校內課堂上，通過閱讀和摘抄經(jīng)典文獻等方式來進行，這種從理論到理論的實踐教學形式難以對學生形成有效的吸引力，也難以讓學生真切地感受到時代發(fā)展的脈搏。很多學生迫于考核的壓力，對相關學習的態(tài)度浮于表面，草草應付，其效果可想而知。基于此，航天類高校如果能夠根據(jù)思政課實踐教學的規(guī)律和要求，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有效整合各類航天資源，打造形式多樣的航天育人平臺，就可以為破解思政課實踐教學流于形式的難題找到突破口。

（二）推動思政課實踐教學常態(tài)化的需要

由于學生數(shù)量龐大、組織難度大和安全難以保障等問題，很多高校思政課實踐教學普遍采取的做法就是象征性地開展一到兩次實踐教學，很難形成常態(tài)化機制。從思想政治教育的一般規(guī)律來看，對受教育者進行零散的、短期的、臨時的教育是難以達到育人目標的，只有系統(tǒng)的、常態(tài)化的教育才能真正達到潛移默化、入腦入心的效果?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n實踐教學，極易成為一次性的教學活動，難以保持常態(tài)化。但實踐教學的關鍵即為保持常態(tài)化，只有保持常態(tài)化才能讓學生對社會進行深入的了解，使之產(chǎn)生持久深刻的情感認同，進而實現(xiàn)與社會的融合?！盵2]因此，思政課實踐教學要想真正發(fā)揮育人功能，必須推動其走向常態(tài)化，學生只有系統(tǒng)地參與思政課實踐教學，才能有效地將課堂上的理論知識轉化為分析和思維能力，從而達到理論聯(lián)系實際的效果。航天類高校將自身豐富的航天資源融入思政課實踐教學中，既可以激發(fā)學生的參與興趣，又可以化解思政課實踐教學因為組織難度大而缺乏常態(tài)化的難題，實物型的和非實物型的航天資源，共同構成形式多樣的實踐平臺，可以讓很多實踐環(huán)節(jié)在校內進行，參與實踐課的學生就可以實現(xiàn)全員覆蓋和全時覆蓋。如此，因為學生安全、經(jīng)費保障、組織實施等因素導致的難以經(jīng)常性開展實踐教學的難題就會迎刃而解。

（三）化解思政課實踐教學形式單一的需要

思政課實踐教學是對思政課理論教學的補充和升華，在幫助大學生政治社會化過程中扮演著極為重要的角色。但是由于思政課實踐課面臨種種現(xiàn)實問題難以破解，加上目前對思政課實踐教學的研究和認識不夠深入，思政課實踐教學面臨著諸多問題，其中較為突出的是思政課實踐教學形式過于單一。當前，很多高校的思想課實踐教學采取的形式主要是參觀革命紀念地、烈士陵園、博物館、主題展覽等，在形式上缺乏對學生持久的吸引力，學生缺乏興趣，在實踐教學中僅僅停留在參觀層面，很難觸動其心靈和思想深處。航天類高校將航天資源充分融入思政課的實踐教學中，可以有效地解決思政課實踐教學形式過于單一的問題，例如，隨著智能技術的快速發(fā)展和普及，很多航天類高校都建立了航天虛擬模擬平臺，學生可以真切地參與和感受各類航天活動，因此對學生具有極大的吸引力。例如，航天文化長廊可以向同學們生動地展現(xiàn)我國幾代航天人秉持航天報國的偉大情懷，營造航天文化氛圍。

二、航天資源融入思政課實踐教學的價值

（一）有利于充分發(fā)揮航天資源的育人作用

航天類高校雖然具有豐富的航天資源，但是如果不加整合和分類，不與教學活動緊密結合，這些資源也是零散和靜止的，難以彰顯和發(fā)揮其應有的育人功能。航天類高校將航天資源融入思政課實踐教學中，能夠充分激活航天資源的育人作用。首先，通過航天書籍、航天講座、航天模型等，向大學生普及各類航天知識，增長知識、培養(yǎng)習慣、開闊視野，從而培養(yǎng)大學生腳踏實地、嚴謹科學、精益求精的行為規(guī)范。其次，通過各類航天成就、航天先進科技等形象化的展覽，讓大學生真切地感受到我國航天事業(yè)在逆境中的快速發(fā)展，進而培養(yǎng)他們的民族自豪感、民族自信心和增強國家認同度。最后，通過對航天人物、航天事跡、航天精神、航天文化等的學習和研究，幫助大學生從航天報國的偉大精神中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)大學生應有的擔當與責任，立志高遠，勤練本領，自覺擔負起中華民族偉大復興的重任。總之，各類航天資源必須科學地融入思政課的實踐教學中，才能發(fā)揮出育人作用。

（二）有利于推進思政課實踐教學的改革

當前，思政課實踐教學普遍面臨著表面化、形式化、難以實現(xiàn)常態(tài)化、形式過于單一等諸多問題，要想有效化解這些問題，就必須推動思政課實踐教學改革走深走實。航天類高校應充分整合各類航天資源，將其融入思政課實踐教學中。首先，對航天資源的充分挖掘和整合，可以極大地豐富實踐教學資源。學生們可以將平時的一般性學習認知聚焦到具體的航天領域，有利于理論學習落地生根，從而使實踐教學具有一定的現(xiàn)實依托。其次，發(fā)揮航天資源在思政課實踐教學中的作用，并不是簡單地堆砌各類航天資源，而是在實踐教學目標指引下的有機融合。打造多樣的思政課實踐教學平臺，有利于擴展思政課實踐教學的空間和場所，打破以前的從書本到書本、從理論到理論的實踐教學模式，讓學生走出教室，走向身邊的故事，身邊的場景，身邊的例子，從而提升思政課實踐教學的實效性。最后，將航天資源融入思政課實踐教學中可以創(chuàng)新實踐教學形式，打破學生對思政課實踐教學死板、嚴肅、無趣的刻板認識，讓學生選擇在各自喜聞樂見的方式中參與實踐課堂和實踐活動，提升思政課實踐課堂的吸引力和影響力。

（三）培養(yǎng)具有航天品質的時代新人

中國航天事業(yè)白手起家，從無到有、從小到大、從落后到引領世界科技前沿，一路走來，一路艱辛。涌現(xiàn)了一批批攻堅克難、舍生忘死的航天英雄，創(chuàng)造了無數(shù)可歌可泣的中國奇跡，繪就了彪炳史冊的創(chuàng)業(yè)史、超越史。這背后彰顯的是一代代中國航天人堅守“航天報國”的偉大情懷，體現(xiàn)的是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻”的偉大載人航天精神。航天類高校將航天資源融入思政課的實踐教學中，能夠讓學生對我國航天事業(yè)發(fā)展的認識從書本走向現(xiàn)實，從抽象走向具體，全方位感受中國航天事業(yè)的光輝成就，培養(yǎng)其不怕困難、勇攀高峰、精益求精、追求卓越的航天品質，形成愛國、報國的偉大航天追求。而航天資源所蘊含的這些育人價值不管是從思政課的出發(fā)點來看，還是從思政課的育人目標來看，都與其高度融合。因此，航天類高校思政課實踐教學完全可以依托自身所具有的特有航天資源，打造可操作、可實施的思政課實踐教學平臺，充分釋放各類航天資源所蘊含的育人價值，將航天資源的育人價值與思政課立德樹人的根本任務有效銜接，逐漸培養(yǎng)學生的航天品質，使他們成為可以肩負起民族偉大復興大任的時代新人。

三、航天資源融入思政課實踐教學的路徑

（一）增強校內外多部門聯(lián)動，構建航天資源育人大格局

承擔全校思想政治理論課教學任務是各大高校馬克思主義學院的重要使命，但是并不意味著立德樹人根本任務僅憑馬克思主義學院就能實現(xiàn)。“思政課實踐教學固然是由高校馬克思主義學院具體組織實施，但思政課實踐教學目標與內容同校內多個部門的教育目標和內容的一致性以及同校外眾多部門的職能范圍和需求范圍的一致性，決定了集合優(yōu)勢力量、整合優(yōu)勢資源實現(xiàn)一箭雙雕和一石三鳥的重要性?！盵3]習近平總書記多次強調高校思想政治工作要構建大思政格局。因此，航天類高校要想將航天資源有效融入思政課實踐教學，就必須增強校內外各部門之間的協(xié)同性，避免單打獨斗，構建多部門同向而行、協(xié)同發(fā)力的大思政格局。

具體來講，一方面，學校黨委要高度重視思想政治理論課實踐教學的建設與改革，建立統(tǒng)一組織，整體協(xié)調的領導機制，充分調動各部門的主動性和積極性，有必要還可成立各類航天資源研究中心，如航天精神航天文化研究中心，加強對航天資源的挖掘、整合與開發(fā)。另一方面，各部門要相互分工，加強溝通與協(xié)調，馬克思主義學院要根據(jù)思政課實踐教學的內在要求和邏輯，對豐富和發(fā)展學校航天資源提出可行性建議，各部門要聚焦立德樹人的根本任務為思政課實踐教學提供支持。

（二）以問題為切入點，激活航天資源育人價值

思政課實踐教學之所以是教學活動而不是一般的實踐活動，就是因為思政課實踐教學和其他教學活動一樣具有特定的教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)。因此，航天類高校要想將自身的航天資源真正融入思政課實踐教學中，必須遵循一定的教學規(guī)律，以問題為導向，統(tǒng)籌和設計航天資源在思政課實踐教學中的作用和角色，不能為了融而融，也不能沒有目的地亂融。

具體來講，首先，深入了解“教材”。這里的“教材”指的就是各類航天資源。航天資源是靜態(tài)的，不關注它，它就不會發(fā)揮育人價值，因此，要把“教材”體系轉化為教學體系，通過思政課實踐教學中精心設置的問題來激活資源，讓資源發(fā)聲，讓現(xiàn)場說話，讓蘊含在各類航天資源中的價值通過可感知的方式，內化于學生心底。其次，要找準和聚焦大學生思想上普遍面臨的問題，讓他們通過參與、體驗、互動、探索等方式，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的結合，身臨其境、水到渠成地解決思想上的困惑。最后，圍繞問題，精心構建思政課實踐教學所需的育人情景，各類航天資源不是固定不變的，也不是自然而然就存在的，要在解決具體問題的指引下將各類航天資源整合起來，打造行之有效的實踐平臺。

（三）依托現(xiàn)代技術，增強航天資源育人吸引力

隨著科學技術特別是人工智能和虛擬技術的快速發(fā)展，虛擬教學資源日益成為各類學校進行教學改革的重要支撐點。當今大學生基本都是“00后”，他們對新事物有著與生俱來的興趣，航天類高校要充分依托現(xiàn)代技術打造不同類型的虛擬航天資源，增強航天資源育人的吸引力。首先，學校要高度重視虛擬航天資源建設，對虛擬航天資源的建設要有規(guī)劃、有步驟、有目標，在場地和經(jīng)費上給予充分保障，這是培養(yǎng)具有航天品質大學生的重要抓手。其次，虛擬航天資源建設要納入學校航天資源建設的總體布局，納入各類課程，特別是思政課實踐教學的目標任務中，讓虛擬航天資源與思政課實踐教學的育人要求緊密銜接，讓虛擬航天資源成為思政課實踐教學實現(xiàn)育人目標的重要渠道。最后，虛擬航天資源的建設要緊貼當代大學生的生活實際，要考慮他們普遍的關注點和興趣點，讓他們通過喜聞樂見的方式主動參與思政課實踐教學，通過仿真、虛擬的活動，從內心生發(fā)對我國航天事業(yè)、航天精神的認同，以及對自己人生價值的思考。

四、結語

全國各大高校思政課教學改革正在深入推進，思政課實踐教學是思政課落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，應該給予充分重視。航天類高校利用自身獨特的航天資源優(yōu)勢，可以為思政課實踐教學面臨的普遍難題提供突破口，可以有效契合高校思政課實踐教學改革訴求，實現(xiàn)巨大的育人價值。

參考文獻：

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