新時代背景下加強受助大學生感恩教育的路徑

周姣術

摘要：感恩教育是落實資助育人工作、強化資助育人實效的重要部分。對受助大學生實施感恩教育，有利于培養大學生知恩感恩的優良品質，增強大學生的社會責任感和使命感，全面推進“三全育人”工作，落實立德樹人根本任務。新時代背景下加強受助大學生的感恩教育，要從知、情、意、行出發，促進感恩內化于心、外化于行，為傳承中華優秀傳統美德、構建社會主義和諧社會奠定堅實基礎。

關鍵詞：新時代受助大學生感恩教育路徑

一、受助大學生感恩教育的內涵

教育領域作為扶貧工作的重點，能幫助每一個貧困學生接受教育，確保每一個家庭經濟困難學生不因貧困而失學，使他們能夠信心滿滿地面對未來、實現夢想成為教育扶貧的工作核心。

感恩教育作為品德教育的重要部分，是落實資助育人工作、增強資助育人效果、實現立德樹人根本目標的重要部分。正如湛紅艷學者所言，感恩教育是教育者運用一定的方法和手段，對受教育者有步驟、有目的地實施的知恩、感恩、報恩和施恩的教育。[1]因此，受助大學生的感恩教育是社會、學校、家庭等教育主體以貧困大學生為教育對象，以加強大學生感恩意識、引導大學生感恩行為為教育目標，從而形成受恩—知恩—感恩—報恩良性循環的品德教育。對受助大學生實施感恩教育，是高校思想政治教育工作中的重要工作。

二、高校感恩教育現狀

加強受助大學生的感恩教育是高校培育學生感恩素養的重要環節。近年來，高校越來越重視感恩教育，開展了系列活動來培養大學生的優秀品質，但仍然存在不足之處。

（一）知識教育欠缺

要培育受助大學生知恩、感恩的優良品質，就需要全面系統地對學生進行感恩教育，讓學生理解感恩是什么、為什么要感恩、怎么做才是感恩，才能真正實現感恩教育的意義，達到資助育人的成效。然而當前高校感恩教育在理論教育和實踐教育層面的落實并不到位，缺乏系統性。首先，感恩理論教學不夠系統深入。大部分高校并未開設相關感恩教育課程，學生不能深入理解感恩的長效價值以及落實感恩的長遠影響;還有一部分高校開設了感恩教育課程，但內容空洞，流于形式，未能從具體情境出發，把感恩教育與生活實際相結合。其次，立足高校特色的感恩教育讀物缺乏。大多數高校未能以國家政策為指導，立足本校資助育人工作實際，編寫關于感恩教育的特色教材或者相關刊物，忽視了資助工作中各方機構和個人力量對受助學生的影響。此外，感恩教育內容過于理想或者落后于時代發展：一方面，感恩教育知識內容過于追求理想狀態，不能契合當下實際需求來指導感恩行動，缺乏親切感;另一方面，感恩教育知識未能與時俱進。感恩不是受恩者應盡的義務，它需要受恩者從精神上和行動中主動去感恩和回饋。

（二）人文關懷不足

人文關懷強調對人的精神層面的幫扶，是關心他人、尊重他人、理解他人和引導他人的重要途徑，是對人進行道德教育的情感體現。然而，當前高校忽視了受助大學生的情感需求，不能更好地幫助他們塑造平和健康的心態，培養他們感恩知恩的優良品質。首先，人文關懷廣度不夠。高校受助貧困大學生比例越來越大，順利開展高校資助工作、實現精準幫助已成為高校資助工作者的重心，難以平衡時間去關心所有的受助學生。其次，人文關懷深度不足。部分高校對受助大學生的人文關懷流于表面功夫，未能真正走近學生生活、走入學生內心，了解學生的日常生活和實際需求，挖掘部分大學生缺乏感恩意識的真正原因，幫助學生從根源上解決問題。最后，人文關懷力度不強。對受助大學生的人文關懷不只是從情感上去關心他們，還要通過人文關懷更細致地發現貧困大學生在接受資助后產生的后續問題，進而把人文關懷上升到更有意義的針對性幫扶。人文關懷作為一項長期性、系統性工程，高校未能挖掘這項工程的潛在性，把人文關懷融入學生工作的各個環節，未能強化人文關懷的力度，在隱性教育中推進工作的常態化、機制化。

（三）制度體系不完善

資助政策指出要通過資助過程進一步加強資助育人功效，培養受助學生知恩感恩、自立自強等方面的優良品質。然而，大部分高校在落實國家資助育人政策時，主要工作放在落實資助政策，未能把資助后的育人功效作為重要目標去落實，忽視了學生感恩意識的強化和感恩素養的培育。首先，部分高校前期政策文件的制定未能充分體現感恩導向。大部分高校在制定相關評審文件時未能很好地體現對學生感恩素養培育的引導;部分高校在制定文件時提及了學生感恩意識的培育，但未能把感恩教育的導向性普及到所有學生，限制了感恩品質培育的范圍。其次，部分高校在進行獎助學金評審時未能較好地落實文件精神。部分高校在具體評審過程中不重視學生感恩意識的強化，把文件精神作為形式指導，仍然以學生學習成績為評選依據，沒能將文件中具體政策落實到位。最后，高校缺乏對受助學生感恩現狀的調查和評價。資助工作的階段性結束不代表真正實現了資助育人的效果，大多數高校缺乏完善資助體系的意識，在事務性資助工作結束后未能對資助的效果進行調查，未能深入了解受資助學生的感恩現狀并思考存在的問題，導致感恩教育實質性效果欠缺。

（四）實踐教育不足

感恩教育必須與具體實踐教育相融合才能取得良好效果，才能真正實現資助的意義、升華資助的價值。目前，各高校文化活動豐富多彩，學生參與活動的積極性也比較高，實踐育人開展得如火如荼，也取得了較好效果，但是由資助中心組織的以感恩教育為主題的活動并未形成一定體系。首先，感恩活動數量較少，忽視了學生感恩之情的表達。很少有高校資助中心會在某階段資助工作結束后策劃系列感恩實踐活動，組織受資助學生把感恩之情落實到感恩行動中，導致學生這一時期的感恩情感沒有得到及時強化，削弱了受助學生的感恩積極性。其次，感恩活動形式單一，缺乏創新性。校園內感恩實踐活動缺乏新意，較為傳統，或組織學生聽講座，或組織學生參與感恩儀式，或組織學生擔任志愿者等，他們認為這些活動是應盡義務，但這并不能充分表達受助學生內心的感恩之情，無法真正調動學生的感恩主動性，活動效果不理想，感恩意義彰顯不足。最后，感恩活動實施契機把握不當。感恩教育要內化于心、外化于行，但并非任何時候都能取得理想的效果，部分高校在組織感恩教育活動時忽視了重要節日的作用，不能主動把握相關節日及關鍵事跡，忽視了節日氛圍的影響以及相關事跡對感恩行為的指導和榜樣作用。

三、新時代背景下加強受助大學生感恩教育的長效路徑

（一）重視理論知識教育，升華感恩認知

引導大學生知恩、識恩，是培育受助大學生感恩素養的基礎。讓受助大學生明白所獲得的一切幫助并非理所當然，而是人世間仁愛善良的最美詮釋。滴水之恩，涌泉相報，對受助大學生進行全面、系統、深入的感恩知識教育，有益于引導大學生做一個知恩圖報的人，營造互助和諧美好的社會氛圍。第一，豐富感恩教育基礎理論。一方面，要重視感恩理論知識的系統傳授，引導大學生了解感恩教育知識，正確認識每一次施恩行為，用心感受每一份施恩情感，把情感的力量化為自我感恩行為的指引。另一方面，要注重理論內容與時俱進。當前，中國特色社會主義進入了新時代，高校思想政治教育工作正進一步加強和改進，感恩教育作為高校思想政治工作的一部分，其教學內容亦需結合新時代的新思想、新觀點進行更新。第二，豐富感恩理論教育形式。首先，充分發揮課程育人的主渠道作用。以思想政治理論課為主要載體傳授感恩理論知識，或從實際生活中挖掘感恩教育資源融入課程教學，此外，開設感恩教育選修課程亦是加強大學生感恩教育的重要形式。其次，開展情境式教學實現受助學生情感共鳴。以感恩為主題組織演講比賽、知識競賽、話劇表演等活動，開展相關比賽進行知識教育，強化受助學生對感恩的理解。再次，以受助大學生為主要成員組建感恩教育專題研究團隊。挖掘感恩事跡案例，編撰感恩教育讀物，廣泛宣傳，發揮教育引導作用，擴大榜樣的影響力和引導力。最后，搭建網上感恩知識教育平臺。高校可在思想政治教育平臺上開設感恩教育欄目，將育人成果、活動成果、研究成果等進行分享，既有助于學生的自主化和靈活化學習，也可以擴大感恩教育的范圍。

（二）關注內在情感需要，培養感恩美德

高校思想政治工作要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，以師生為中心，把握師生思想特點和發展要求，改進工作方法，激發高校思想政治工作內生動力。[2]馬斯洛需求層次理論指出，最高級別的需要是自我價值實現，在感恩教育中，幫助他人并把自身快樂傳遞給他人，是我們實現最高級別需要所追求的方向。第一，把人文關懷落實到日常思想政治工作中。家庭經濟困難學生是大學校園的敏感群體，部分貧困生內向自卑、獨來獨往，不善言辭。若是過多要求他們從行動上去感恩，反而會適得其反。因此，要發動班主任、輔導員等一切育人力量在日常學習中加強與學生的交流溝通，及時幫助他們處理突發事件、解決實際困難，激發他們內心真誠與善良的美德，實現感恩教育日常化和隱性化。第二，創造富含感恩文化的校園環境。在校園環境中滲透感恩元素，在潛移默化中強化學生感恩素養的形成，因此，高校要立足主陣地，為加強學生的感恩教育營造良好的校園氛圍，讓校園的每一個角落都充溢感恩之情、彰顯人文關懷。首先，在校園物質環境方面加強感恩情感教育，例如在教學樓、圖書館等校園設施上張貼感恩標語，在教室的宣傳板報上呈現感恩名人事跡等。其次，在校園精神環境方面加強感恩教育，如在校風校訓中融入感恩情懷等，陶冶受助學生的感恩情操，緊密人與人的感情。最后，發揮教師的表率和引領作用。“學生具有向師性、依賴性和可塑性，教師在教書育人的過程中要關注細節，言行一致，以良好的師德師風影響和帶動學生，真正做到入眼、入腦、入心，強化學生道德意識，提高學生道德修養，自覺踐行道德規范。”[3]每一位教師要以身作則，發揮自身表率作用，以強大的人格魅力感染學生、影響學生、指引學生。

（三）落細落實資助過程，強化感恩意識

資助育人質量提升體系提出構建物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。[4]學生的知恩、感恩意識是在每一次的思想指導、行動落實和評價反饋中逐步建立起來的，這種意識的穩固和提高需要在資助過程中不斷強化。第一，制定充溢感恩元素的資助文件。在每項具體資助工作開始前，高校應思考相應文件的制定，要重視把感恩元素融入對應文件或通知中，既要從顯性的角度融入，又要通過隱性的方式滲透其中。此外，在具體資助工作暫時性結束時，要趁熱打鐵開展育人工作，不僅要在文件指導下落實感恩教育，更要以感恩為主題倡導受助大學生進行感恩實踐，引領受助大學生把感恩之情落實到具體行動中，強化他們的感恩之心。第二，嚴格落實文件要求開展獎助學金評審工作。大學生的獎助學金評審工作要按照制定的文件貫徹執行，一些高校把感恩品質納入評審道德體系，但是在具體評審中卻放寬標準、弱化道德層面的評審要求。感恩作為道德品質的一部分，重視這一品質的培養是每一項工作的最終目的，因此，高校要嚴格按照文件標準落實評審工作，只有這樣，才能真正把“德”置于大學生綜合培養中的首位。第三，總結并評價感恩教育落實情況，形成反饋報告。高校在學期結束時可就感恩教育落實情況進行調查：一是自身主辦的活動，如感恩主題講座、系列比賽、擺點宣傳、志愿活動等;二是學生自發進行的感恩實踐，了解學生的實踐內容、實踐方式、實踐過程、實踐時間和實踐收獲。從活動的落實情況對感恩教育現狀進行階段性總結，思考不足之處，制定解決措施，為落實下一階段的感恩教育奠定基礎。

（四）開展感恩實踐活動，落實感恩行為

新時代背景下要加強受助學生的感恩教育，必須充分發揮實踐育人功能，幫助學生把感恩之情具化為感恩行動，深化大學生對感恩的理解，使他們深刻感受互幫互助的重要意義，領悟感恩的真諦。在實踐活動中開展感恩教育是一個情感體驗教育的過程，高校通過形式多樣的實踐活動營造濃厚的感恩氛圍，在實踐中表達恩情、傳遞溫暖、感受幸福，使得感恩教育更有溫度。第一，建立定點感恩教育實踐基地。高校要以加強學生道德建設為基礎，以受助大學生為主要群體成立公益服務社團，牽手附近社區，著力打造主題鮮明、意蘊深厚的教育基地，攜手合作培養受助大學生感恩素養。第二，組織受助大學生積極參加志愿服務活動。感恩于行，情感的表達才更有意義。高校要立足生活實際，建立受助學生與社會之間的聯系，通過組織受助學生走入敬老院、福利院開展關愛老人、關愛兒童活動，或到貧困山區進行義務支教活動，或積極作為志愿者參加社區志愿公益活動。第三，把握重要節慶日開展感恩實踐活動。發揮傳統節日和現代節日的涵養功能，利用感恩節、父親節、母親節等節日鼓勵學生通過實際行動向父母、老師等他人表達自己的感恩之情，如寫一封感恩的信、送上親手制作的感恩禮物;在植樹節、勞動節之際積極參與植樹造林活動、愛國衛生打掃活動，感恩大自然對人類的賜予;在建軍節、建黨節組織受助學生走進烈士故居，感恩革命先烈的無懼犧牲、不懈奮斗，明白幸福生活來之不易，我們要繼承弘揚他們的精神，做一個對推動國家進步有用的創新人才。在開展實踐活動時，高校應注意避免感恩實踐活動形式化，要引導受助學生主動參與活動，用他們的真心、真情、真行去回報學校、國家、社會給予的每一份幫助，而非被動式地完成任務，如此才能在實踐中提高學生的感恩行動力，強化他們的感恩意識，把感恩行為升華為感恩情懷，使感恩真正內化于學生的心靈。

參考文獻：

[1]湛紅艷.大學生感恩教育探析[J].中國成人教育，2008（21）：79-80.

[2][4]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[EB/OL].[2017-12-05].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/S7060/201712/t20171206-320698.html.

[3]勒諾.立德樹人：高等教育的根本任務和時代使命[J].中國高等教育，2017（18）：8-12.