細讀品悟，走進如詩如畫的天堂

蘇文芳

[摘 要]閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將目光投向自然和生活;要注重學(xué)生的朗讀感悟，把品讀美讀貫穿到整個教學(xué)過程之中，感悟生命的美好。以《鳥的天堂》教學(xué)為例，本著本單元四時景物皆成趣的人文主題，以及語文要素“體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生行走在字里行間，聯(lián)系生活細讀品悟，進入文本內(nèi)涵的深層理解，完成對課文的理解和美的欣賞，給學(xué)生留下如詩如畫的印象。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);文本理解;品悟想象

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0073-02

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級上冊第七單元的一篇課文，這一單元的人文主題是“四時景物皆成趣”。它是巴金先生一篇經(jīng)典的散文作品，文章語言平實，感情真摯細膩，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，遣詞造句雕琢精妙。文章記敘了作者和幾位朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時見到不同的景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對大自然的贊美之情。文章還暗示著這樣的道理：只要人類遵循自然規(guī)律，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生，就是人與自然和諧相處的結(jié)果。

語文課程標(biāo)準要求，教學(xué)時要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗與感悟，受到情感熏陶，獲得思想上熏陶，享受審美樂趣。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生將目光投向自然，珍愛美好的生活。注重學(xué)生的朗讀感悟，把朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，感悟生命的美好。所以這一課教學(xué)時，要扣住本單元的人文主題“四時景物皆成趣”和語文要素“體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，要行走在字里行間細讀品悟，促使學(xué)生在腦海中留下如詩如畫的印象。

一、感悟呈象，構(gòu)建想象中神秘幸福的天堂

語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想，把頭腦中已有的生活場景和知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)這一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容，明白文章生動地描寫了天馬河上一棵枝繁葉茂的大榕樹和自由快樂的鳥兒，向讀者展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。在學(xué)生知曉了課文的大概內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)后，教師可以拋出幾個問題，讓學(xué)生們說一說心目中的鳥的天堂應(yīng)該是什么樣子的？鳥兒們在這里生活會有什么感受？學(xué)生們都認為鳥的天堂枝葉茂密，空氣清新，環(huán)境清幽，鳥在這里生活不受外界打擾，食物充足，自由自在，沒有后顧之憂，他們在鳥的天堂里生活十分幸福。

學(xué)生在回答問題的同時，教師激發(fā)了學(xué)生對于鳥的天堂的想象，教師可以把學(xué)生的回答稍加整理歸納，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，小組合作交流討論，對照課文尋找自己的想象和課文有什么不同，這樣就為教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、細讀慢品，感悟傍晚時枝繁葉茂的天堂

本單元的語文要素之一是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，所以對于本文中的大榕樹描寫的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細品味。

在教學(xué)“作者第一次經(jīng)過鳥的天堂”這一層次時，教師可以拋出問題：“作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了小鳥了嗎？他看到了什么？”請學(xué)生們自由朗讀寫大榕樹的內(nèi)容，在課文中找出描寫榕樹的句子，然后交流一下描寫榕樹的詞句，到底是一株榕樹，是兩株榕樹，還是許多榕樹。朗讀課文第七、八自然段，尋找真正的答案。原來作者沒想到一株榕樹會這么大，今天也是第一次見到?！耙淮卮貥淙~伸到水面上，樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”“枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”從“一簇簇、茂盛、不可計數(shù)、又、許多”這些詞語可以感受這株榕樹的巨大。

接下來學(xué)習(xí)課文第八段，主要是體會榕樹旺盛的生命力。“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”這一段文字可以反復(fù)朗讀，體會應(yīng)該帶著什么樣的情感讀，特別是“這美麗的南國的樹”這句話，要帶著驚奇和贊美讀出巴金先生這份感嘆。鳥的天堂榕樹可以分為“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹。另外，教師還要重視課文的寫作方法的滲透，這一段描寫榕樹靜止不動的樣子，就是采用靜態(tài)描寫的寫作方法。最后教師總結(jié)這一部分，作者通過對榕樹的樹枝、樹干、樹葉、樹根的細致描寫，突出了榕樹巨大茂盛以及具有頑強的生命力的特點。

三、對比閱讀，看清榕樹里無憂無慮的天堂

體會過課文中精彩的靜態(tài)描寫，接著我們一起感受一下巴金先生文中關(guān)于天堂中鳥兒的動態(tài)描寫。

關(guān)于動態(tài)描寫，教學(xué)設(shè)計也可以緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，文中說：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只飛起來了?！苯處熥寣W(xué)生多讀幾遍，體會作者看清楚了什么？看不清楚什么？原因何在？接下來教師安排學(xué)生們交流自己的閱讀體會，通過細品文本可以知道：看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，作者從面和點兩個不同的角度去描寫鳥兒。學(xué)生們通過感悟和討論就能夠體會到鳥的天堂里鳥兒的幸?？鞓?。

體會文章的動態(tài)描寫當(dāng)然離不開動詞，可以分層次感受，先讓學(xué)生畫出寫鳥兒動作的詞語，如“叫、飛、撲、站”，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個句子？你覺得這里的鳥兒生活得怎么樣？字里行間可以看出這里真的是鳥的天堂，鳥兒們生活得愉快而自由。

那么作者是如何來描寫鳥的天堂的呢？通過哪些寫作方法來實現(xiàn)的呢？其一，文章連續(xù)采用排比的手法，如“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”說明鳥的數(shù)量多，姿態(tài)多。其二，點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法，巴金先生就巧妙地運用了這種方法，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了場面描寫，讓讀者整體感受到鳥多，在此基礎(chǔ)之上，作者重點抓住了一只畫眉鳥來描寫，把它的姿態(tài)、動作和叫聲刻畫得栩栩如生，這種點面結(jié)合的方式恰到好處，起到了互補和對比的作用，寫出了鳥的動態(tài)與歡樂。再現(xiàn)了大榕樹的生機勃勃，再現(xiàn)了鳥兒們在枝頭歡唱的畫面，同時也讓讀者感受到鳥的天堂美的畫面、美的語言、美的生命、美的情感。其三，作者用動靜對比的寫作方法，突出了鳥的天堂的美好和諧，充分展示大自然的奇妙，也抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

四、拓展延伸，欣賞如詩如畫鳥的天堂

最后教師為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛，也是為了內(nèi)化對課文的理解，安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是鳥的天堂的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹鳥的天堂呢？教師明確導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，抓住鳥的天堂的主要特點，還可以加上自己了解的有關(guān)資料。

例如：各位旅客朋友們，大家好！歡迎您來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽這座美麗的鳥的天堂。這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這個旅游景點因巴金先生的《鳥的天堂》而聞名的旅游勝地。這個景點是僑鄉(xiāng)廣東新會著名的國際生態(tài)旅游景點，它位于天馬村，籠罩著18畝水面，有數(shù)百年的悠久歷史。這座鳥的天堂其實就是一棵大榕樹，它枝繁葉茂，樹干粗大，遠看就像一片浮動的綠色小島，堪稱南國一大奇觀。大家請聽啊！到處都是鳥聲，那悅耳的鳴叫都是從榕樹中傳出來的，儼然就是一場大合唱演出，這就是名副其實的“鳥的天堂”……

教學(xué)結(jié)束時，教師掀起教學(xué)高潮，渲染氣氛升華感情，讓學(xué)生們再一次感受鳥的天堂的美好。教師首先出示田漢的詩歌《鳥的天堂》：“三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。”接著教師再出示課文的插圖，一幅茂密而美麗的大榕樹圖片，直觀感受如詩如畫的鳥的天堂。最后播放《鳥的天堂》音樂：“山悠悠，天藍藍，船悠悠，水茫茫。碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島，花的海洋，你是我日夜思念的地方。湖心島，鳥的天堂，你是我幸?？鞓返母蹫?。”讀著這詩歌，看著這圖畫，聽著這優(yōu)美的歌曲，就如同帶領(lǐng)學(xué)生走在榕樹底下彎彎的小路，坐著船悠悠地在河中欣賞風(fēng)景。那美麗南國的榕樹就是鳥的天堂，是鳥兒們幸福的港灣。

這堂課把握著“四時景物皆成趣”人文主題，緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，用詩情畫意的方式來突破教學(xué)重點，教學(xué)過程中貫穿著立足文本思考質(zhì)疑的教學(xué)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，讀中思考，品悟結(jié)合，突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)，進入文本內(nèi)涵的深層理解，在閱讀思考中完成對課文的理解和美的欣賞。

（責(zé)編 韋淑紅）