父母參與對兒童問題行為的影響：自尊的中介作用

潘少萍 張健

摘要：為探討父母參與對兒童問題行為的影響，同時考察自尊的中介作用，采用整群隨機取樣方法，隨機抽取4～6年級1042名兒童。結果表明：（1）父母參與對兒童問題行為具有負向預測作用;（2）自尊在父母參與與兒童問題行為之間起部分中介作用。研究表明，父母的參與不僅可以直接影響兒童的問題行為，還可以通過自尊間接影響兒童的問題行為。

關鍵詞：父母參與;兒童問題行為;自尊

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2021）27-0009-04

一、引言

兒童問題行為（Children' problem behavior）是指兒童在社會化發展的過程中偏離正常標準的行為[1]，一般包括內化和外化的問題行為[2]。內化問題行為包括社會退縮和抑郁/焦慮，外化問題行為包括違紀和攻擊[2]。近年來，許多研究發現問題行為是兒童在發展中的一種普遍現象[3]，其檢出率一般為10.5%～17.5%[4-6]。

兒童早期的問題行為會對個體的身心發展產生持續的影響，也會預測兒童期消極的同伴、師生關系，學業成績低下，留級或輟學行為[7]，以及青少年時期的反社會行為和成年期的心理行為問題[3]。家庭是孩子社會化的主要場所，在家庭微系統中，父母參與對兒童的行為發展起著非常重要的作用。因此，考察父母參與對兒童問題行為的影響，有利于預防兒童問題行為的發生，促進兒童身心健康的發展。

父母參與是指父母通過扮演父母的角色來促進孩子的最佳發展，包括情感投入和父母對孩子興趣的參與[8]。格羅尼克（Grolnick）和斯洛維克（Slowiaczek）將其分為三個維度：行為參與、認知參與和情感參與[8]。在此基礎上，吳帆、張林虓[8]結合欣德朗（Hindelang）等人的研究，增加了“父母監管”維度。研究發現，父母參與和兒童的親社會行為密切相關[9]。良好的親子溝通可以減少青少年的違紀、犯罪行為，促進其親社會行為的發展，否則會導致反社會或非社會的心理行為[10]。一項全國性縱向研究發現，父母參與預示著問題行為的減少和社交技能的提高[11]。基于CEPS的數據，吳帆和張林虓[8]發現，父母監管參與、情感參與、行為參與水平越高，青少年不良行為水平越低。基于以上論證，我們有理由推測，良好的父母參與可能是減少兒童問題行為的重要保護性因素之一。因此，本研究將探討父母參與和兒童問題行為之間的關系，并提出假設 H1：父母參與兒童問題行為具有負向預測作用。

自尊是一種積極或消極的自我態度[12]。自尊作為個體自我系統的核心組成部分之一，在個體健康適應中起著重要作用。根據問題行為理論的社會心理模型[13]，問題行為的發生既有外部環境的作用，又要考慮個體內部的因素。父母參與作為青少年發展的外部環境系統，它可以通過個體內部的自我系統（如自尊）間接影響其行為系統。一方面，研究發現，父母參與不僅對孩子的學習成績有顯著的正向影響[14]，而且促進了孩子非認知能力的發展，如自我效能感[15]、學校適應力、自主性學習動機、自控力[16]等。當孩子感受到更多來自父母的關注、理解時，更容易形成更高的自尊[5]。另一方面，自尊也與行為適應相關較高。實證研究表明，低自尊與外化問題行為之間存在穩健的正相關關系[17]。低自尊是預測青少年外化問題行為甚至犯罪行為的重要危險因素;在青少年危險行為干預的保護因素中，高自尊是最重要的個人資源[18]。自尊對青少年內化問題行為的影響主要表現為焦慮和抑郁[19]。吳明正等[19]發現，青少年的外顯自尊可以預測其抑郁水平，低自尊的青少年表現出更多的抑郁。楊會芹和劉暉[20]發現，兒童的生活事件通過自尊的中介作用影響內化情緒問題的發生。這一中介過程也符合“情境-過程-結果模型”的假設，即情境因素（如父母參與）往往通過影響個體的心理過程（如自尊）進而影響其行為適應。基于以上論證，本研究提出假設 H2：自尊在父母參與、兒童問題行為的關系中起中介作用。

二、方法

（一）被試

采用整群隨機取樣的方法，從某一地區隨機抽取兩所小學，對4～6年級學生發放1097份問卷，剔除有明顯作假傾向的問卷、空白卷55份，獲得有效問卷1042份，回收率為94.99%。其中，四年級355人，五年級367人，六年級320人;男生544人，女生498人。被試年齡在9～12歲之間，平均年齡為10.19歲，標準差1.15。

（二）研究工具

1.父母參與問卷

采用吳帆等[8]對父母參與的分類維度，將父母參與劃分為“行為參與”、“認知參與”、“情感參與”和“監管參與”四個維度。其中，“行為參與”涉及三個題項，分別是檢查作業、指導功課、吃晚飯的頻率。“認知參與”涉及四個題項。分別是父母討論、參觀場所、外出觀看的頻率。“情感參與”主要考察青少年自身對父母的積極感受，涉及四個題項，分別是父子關系、母子關系、父母信心、首要求助對象。“監管參與”涉及一道題項，分別賦值為0、1、2。

2.青少年自評量表

Achenbach 2001年修訂的青少年自我報告（YSR）適用于6～18歲的青少年。本研究采用攻擊和違紀、焦慮抑郁和退縮抑郁分量表分別測量青少年的外化、內化問題行為[21]，共52個題目，采用從“不符合 （0）”到“非常符合 （2）”的 3 點計分，得分越高，問題行為越多。外化、內化問題行為的內部一致性系數分別為0.85 和0.88。

3.自尊量表

采用羅森博格（Rosenberg）1965年編制的自尊量表來評定個體自我接納的程度。原量表共十題，4點計分（從“1=完全不符合”到“4=完全符合”），所有項目的平均分越高，自尊水平越高。田錄梅[22]指出，量表第八個條目“我希望我能為自己贏得更多的尊重”具有中西文化差異，建議修改或刪除。本研究直接刪去此題目，問卷的內部一致性系數為0. 83。