基于OBE的通信工程專業課程體系研究與優化

張文柱 熊福力 趙素文

[摘 要] 培養方案是學生培養的規范要求和學術綱要，課程體系是培養方案的核心要素之一。基于工程教育認證標準成果導向教育（OBE）理念和科學定位、注重特色化的原則，結合“產學聯合，產出導向”思路，從培養目標、畢業要求出發，對西安建筑科技大學通信工程專業的課程體系進行研究和優化。優化后的課程體系能夠形成對畢業要求和培養目標的完美支撐，其宗旨是加強本專業學生能力培養，尤其是應用能力和創新能力培養，提高人才培養質量。

[關鍵詞] 工程教育認證;成果導向;通信工程;課程體系

[基金項目] 2020年度陜西省教育廳第二批省級新工科研究與實踐項目“新工科背景下校企研多方多元協同育人實踐創新平臺構建”;2019年度西安建筑科技大學校一流專業建設項目子項目“工程教育專業認證背景下通信工程專業課程體系研究”（YLZY0604Z01）

[作者簡介] 張文柱（1970—），男，遼寧葫蘆島人，博士，西安建筑科技大學信息與控制工程學院教授，主要從事無線通信理論研究;熊福力（1974—），男，黑龍江大慶人，博士，西安建筑科技大學信息與控制工程學院副教授，主要從事調度優化理論研究;趙素文（1982—），女，河南周口人，博士，西安建筑科技大學信息與控制工程學院講師，主要從事信號檢測研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）37-0029-04? ? [收稿日期] 2021-04-27

一、引言

工程教育認證是實施工程學位與工程師國際互認制度的重要前提。為加快我國高等工程教育與國際工程教育互認體系接軌，我國于2016年6月正式加入《華盛頓協議》。這對于我國工程技術領域應對國際競爭具有重要意義[1]。

工程教育認證要求專業課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業持續改進機制，以保證專業教育質量和專業教育活力。成果導向教育（OBE）是工程教育認證的一個核心理念。OBE是一種“以學生為本”的教育哲學，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式。在工程教育認證背景下，基于OBE理念的工程教育改革顯得尤為迫切和重要。

推動工程教育認證是促進通信工程專業發展的重要途徑。通信工程專業課程體系設置應結合工程認證標準，增強工程實踐能力，培養學生的創新意識，突出對學生應用能力的培養。根據工程教育認證標準和西安建筑科技大學在新形勢下制訂本科培養方案的指導思想和基本原則，我們研究建設以成果為導向的通信工程專業課程體系。

二、通信工程專業人才培養現狀

西安建筑科技大學通信工程專業面向西部地區經濟發展需求，培養在本專業領域從事工程項目的研究、設計、制造和應用工作，具有繼續學習能力的高級工程技術人才。

為了進一步提高通信工程專業人才培養質量，增強學生的工程實踐能力和創新意識，突出對學生應用能力的培養，通信工程專業工程教育認證勢在必行。學校通信工程專業教師基于OBE理念，依據學校的辦學定位、信息產業發展需求專業的服務方向，以培養專業基礎好、應用能力強、具有創新意識的人才為目標，從培養目標、畢業要求、課程體系、面向產出的評價等方面積極探索，改進教學環節建設，優化應用型通信工程專業人才培養體系。培養目標、畢業要求、課程體系、課程教學、考核評價之間的協同關系見圖1。

三、通信工程專業課程體系建設理念

工程教育專業認證遵循成果導向教育（OBE）、以學生為中心、持續改進這三個基本理念，這三個理念對引導和促進專業建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養質量至關重要[2]。OBE強調產出導向、反向設計，具有系統性和連貫性的特征，并關注評估學生技能和能力與職業教育人才培養目標相契合。通信工程專業以OBE教育理念建設人才培養體系，優化人才培養模式，以需求為導向構建課程體系。其宗旨是加強學生能力培養，提高人才培養質量。

四、優化人才培養過程

（一）制定面向需求的培養目標

通信工程專業在工程教育專業認證通用標準和電子信息類專業補充標準的基礎上，從服務面向、學校定位、人才培養定位、畢業生能力預期出發，充分考慮新技術、新產業發展對人才的要求，制定了本專業的人才培養目標：掌握扎實的通信工程專業基礎理論和專業知識;能夠個人與團隊協作勝任在通信信息領域從事研究、設計、制造、運營和管理工作的應用型人才。畢業生五年之后應達到的預期目標有五點，具體內容如下：（1）具有社會責任感和良好的職業道德，能夠在工程實踐中綜合考慮法律、環境、社會、文化和可持續發展等因素的影響;（2）掌握通信工程領域的有關標準、規范、規程，能夠跟蹤該領域的前沿技術，具有工程創新能力;（3）具備健康的身心和良好的人文科學素養，擁有團隊精神，具備良好的交流、協調、合作、競爭和工程項目管理能力;（4）具備終身學習能力，能持續適應不斷變化的自然和社會環境;（5）能夠綜合運用工程數理基礎知識和通信工程領域的專業知識，解決通信或相關領域的復雜問題，承擔通信相關技術或產品的研發和實施任務。

（二）制定支撐培養目標的畢業要求

畢業要求對達成培養目標形成支撐，通信工程專業建立了能夠明晰支撐培養目標的畢業要求。專業畢業要求聚焦解決對學生復雜工程應用問題的能力培養，以及對技術能力和非技術能力同等重視，并全覆蓋國家工程教育專業認證協會專業認證標準的12條基本要求[3]。制定的畢業要求具體內容見表1。

（三）設置保證實現畢業要求的課程體系

課程是實現畢業要求的基本單元，課程體系能否有效支持相應畢業要求的達成是衡量課程體系是否滿足工程認證標準要求的主要判據。畢業要求與課程體系有清晰的映射關系，每種能力要有明確的教學環節來支撐。根據培養方案修訂原則和工程教育認證標準及普通高校本科專業類教學質量標準[4]，通信工程專業于2020年重新修訂了2020級本科生培養方案。培養方案修訂基于“產學聯合，產出導向”的思路，結合本專業特色，依據本專業培養目標合理性和達成度評價的反饋結果，重新修訂了專業培養目標和畢業要求;在此基礎上，將畢業要求分解為若干具體的指標點，確定支撐畢業要求的課程體系。